做好“起承轉(zhuǎn)合” 實(shí)現(xiàn)“育人育心”

1、做好“起承轉(zhuǎn)合 實(shí)現(xiàn)“育人育心范麗君摘要在教育改革進(jìn)程中，新課改要求教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而小學(xué)德育和心理健康教育的整合是順應(yīng)教育新時(shí)代的必然趨勢(shì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的試金石。關(guān)鍵詞小學(xué)德育;心理健康教育;整合在新課程背景下，素質(zhì)教育已逐漸替代應(yīng)試教育。但是，仍有一些教師并未摒棄傳統(tǒng)的教育方式，過(guò)分注重知識(shí)的傳授，過(guò)分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，無(wú)視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和心理健康教育。小學(xué)德育和心理健康教育的有效整合，能改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的終身開展，減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終

2、目標(biāo)。一、小學(xué)德育和心理健康教育整合的意義小學(xué)生正處于品格以及個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這階段對(duì)其進(jìn)行思想道德教育和心理健康教育有著重要意義。它能幫助小學(xué)生樹立正確的三觀;培養(yǎng)小學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì);塑造小學(xué)生的高尚品質(zhì)和道德修養(yǎng);為小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)指明方向。學(xué)校教育不僅承擔(dān)著傳授科學(xué)文化知識(shí)的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)德育和心理健康教育承擔(dān)著立德樹人的重要使命。在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，以良好的道德品質(zhì)為舵，以積極健康的心理素質(zhì)為帆，目標(biāo)堅(jiān)決，既腳踏實(shí)地，又能破浪前行，成為一個(gè)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。為此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育刻不容緩，并具有深遠(yuǎn)的意義。二、

3、小學(xué)德育和心理健康教育整合的現(xiàn)狀小學(xué)德育和心理健康教育是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，教學(xué)過(guò)程中有各自的側(cè)重點(diǎn)，可以說(shuō)兩個(gè)學(xué)科之間有著比較明顯的差距。由于不同學(xué)校對(duì)德育和心理健康教育的重視以及開展的程度不同，為此要把這二者有效整合，是有一定難度的。一缺乏專業(yè)人才據(jù)調(diào)查顯示，很多小學(xué)雖然重視德育和心理健康教育，但并沒(méi)有專門從事道德與法治或心理健康教育的專職教師，一般都是由班主任兼任，甚至由其他學(xué)科教師擔(dān)任。很多教師并沒(méi)有受過(guò)德育或心理健康教育方面的專業(yè)教育，教學(xué)方法比較匱乏，并不能有效勝任，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育或心理健康教育的質(zhì)量令人擔(dān)憂。二缺少環(huán)境支撐好的教學(xué)環(huán)境對(duì)育人有著潛移默化的作用。然而在一線教學(xué)中，學(xué)校

4、領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有統(tǒng)籌規(guī)劃校園文化環(huán)境，沒(méi)有進(jìn)行高屋建瓴的德育頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育的重要性。只有極少數(shù)的非專業(yè)教師能夠進(jìn)行德育和心理健康教育，但缺少環(huán)境的支撐，效果并不理想。三、小學(xué)德育和心理健康教育整合的必要性一小學(xué)德育和心理健康教育的整合有利于德育目標(biāo)的達(dá)成小學(xué)德育涵蓋的內(nèi)容比較廣泛，學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中，從思想道德和行為習(xí)慣等多個(gè)方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，利用標(biāo)準(zhǔn)性的教育，讓小學(xué)生習(xí)得正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，等等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，心理健康教育的針對(duì)性強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和良好的心理素質(zhì)。從小學(xué)生的具體情況和心理特點(diǎn)出發(fā)，

5、關(guān)注學(xué)生的心理平衡，幫助小學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)溝通交流、積極思考以及自我反省等。但兩者的最終目標(biāo)是落實(shí)在“育人環(huán)節(jié)?？梢哉f(shuō)前者是后者的根底，當(dāng)小學(xué)德育和心理健康教育整合時(shí)，心理健康教育能夠進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)德育的開展，能有效促進(jìn)德育目標(biāo)的達(dá)成。二小學(xué)德育和心理健康教育的整合有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)當(dāng)小學(xué)德育和心理健康教育整合時(shí)，心理健康教育能夠幫助教師更好地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的積極引導(dǎo)。以學(xué)生的心理健康為目的開展德育，教師可以帶著學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，行為準(zhǔn)那么以及是非觀念;教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，注重優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中標(biāo)準(zhǔn)行為，注意言傳身教，加強(qiáng)交流;利用

6、心理健康操、情景再現(xiàn)、心理咨詢等活動(dòng)，關(guān)注小學(xué)生的品質(zhì)和思想道德問(wèn)題，滲透人生觀以及價(jià)值觀教育，讓學(xué)生更好地開展，更健康地成長(zhǎng)。四、小學(xué)德育和心理健康教育整合的措施在小學(xué)教育中，德育和心理健康教育是根底性教育，是不可分割的小學(xué)教育重要組成局部。為了更好地實(shí)施“立德樹人的育人要求，從詩(shī)文“起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)章法中獲得啟示，將德育和心理健康教育用另一種思維方式對(duì)其進(jìn)行整合，快速找到二者之間的結(jié)合點(diǎn)，從而更有效地為學(xué)生提供效勞。一“起：高度重視，厘清整合的方向調(diào)查顯示，一些學(xué)校對(duì)于德育和心理健康教育的重視程度不同，有的學(xué)校重視心理健康教育，有的學(xué)校重視德育，進(jìn)而對(duì)二者之間的結(jié)合帶來(lái)了一定影響。為此，學(xué)校

7、既要重視德育，也要重視心理健康教育，將二者擺在素質(zhì)教育的首要位置，有機(jī)結(jié)合，相輔相成，進(jìn)一步落實(shí)“育人育心的教育目標(biāo)。比方在培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情時(shí)，也要將心理健康教育有效滲透。根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)視頻圖片，觀看升旗儀式、閱兵儀式等，學(xué)生心靈受到震撼，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。二“承：實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的開展對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育，教師不能一味地說(shuō)教，給小學(xué)生講解理論知識(shí)，而是要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自行習(xí)得，自我悟得。教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，認(rèn)真觀察了解學(xué)生，利用科學(xué)合理的方法，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理開展?fàn)顟B(tài)的實(shí)踐活動(dòng)，將德育和心理健康教育有

8、機(jī)地結(jié)合。例如在教授“培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)那么意識(shí)的過(guò)程中，教師帶著學(xué)生去實(shí)踐“什么是規(guī)那么，什么是勇敢等，通過(guò)這種教學(xué)形式，不僅能提升小學(xué)生道德素養(yǎng)，還能調(diào)整小學(xué)生的心理狀態(tài)。通過(guò)參加公益環(huán)保行動(dòng)、愛(ài)心助力志愿活動(dòng)等，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中，有身體力行的錘煉，更有身心的真實(shí)感悟，從而影響學(xué)生的道德意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)參觀秦邦憲故居、新四軍六師部舊址紀(jì)念館、中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)博物館等教育基地，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自信擔(dān)當(dāng)、勤勉持恒、勇敢堅(jiān)毅等心理品質(zhì)，養(yǎng)成健全完善的人格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三“轉(zhuǎn)：專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的素養(yǎng)學(xué)校不僅要從思想上重視德育和心理健康教育的整合，還必須落到行動(dòng)上。首先學(xué)校要加強(qiáng)師資

9、建設(shè)，招聘專業(yè)的德育和心理健康教師，組建相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。其次對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師之間的交流和溝通，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升教師各方面的素質(zhì)。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的言談舉止會(huì)給學(xué)生帶來(lái)直接影響，為此教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，提高自身的綜合素質(zhì)。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的專業(yè)培訓(xùn)模式，讓更多的教師受到專業(yè)培訓(xùn)，也讓更多的教師有展示的舞臺(tái)。例如“心理調(diào)適，積極適應(yīng)為主題的心理培訓(xùn)，圍繞“如何初步識(shí)別學(xué)生的心理問(wèn)題“如何幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活“教師如何調(diào)整情緒，積極適應(yīng)學(xué)校工作等問(wèn)題展開，為教師提供鮮活的案例，科普實(shí)用的心理小妙招，促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。這樣教師在班級(jí)

10、里能更好地開展德育和心理健康教育，讓小學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自己，不斷反省，不斷提高，從而形成良好的學(xué)風(fēng)以及班風(fēng)。四“合：家校合作，提升教育的成效小學(xué)德育和心理健康教育在整合的過(guò)程中，存在很多影響因素。需要學(xué)校、教師的努力，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的支持與配合。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、言談舉止以及心態(tài)情緒等都會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生直接影響。為了更好地促進(jìn)德育和心理健康教育的整合，教師需要取得家長(zhǎng)的配合，了解不同學(xué)生在家里的情況和在學(xué)校的情況之間的差異，進(jìn)而更好地為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)。比方，教師定期組織親子活動(dòng)，開展云端“讀書分享會(huì)，以此增進(jìn)父母與孩子之間的溝通交流，以便家長(zhǎng)了解孩子的思想動(dòng)態(tài);開展線上“運(yùn)動(dòng)打卡，以此營(yíng)造和諧的家庭氣氛，引導(dǎo)父母在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注孩子的身心健康。教師要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要經(jīng)常與教師溝通孩子的表現(xiàn)。家校合作，有效提升德育和心理健康教育整合的成效，不僅給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德，同時(shí)也能保持良好的心理健康狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生全面健康開展。綜上所述，學(xué)校要重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育