學(xué)校存在的問(wèn)題和建議

1、學(xué)校存在的問(wèn)題和建議學(xué)校要加強(qiáng)資金投入，建設(shè)自己的實(shí)踐教學(xué)基地，培養(yǎng)社 會(huì)和企業(yè)所需要的人才。此外，要制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃， 構(gòu)建完善的教學(xué)體系，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生的動(dòng) 手操作能力，真正提升教學(xué)質(zhì)量。 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè) 的合作，建立校企合作培養(yǎng)人才模式，由企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐 場(chǎng)地，而學(xué)校負(fù)責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)人才，使雙方共贏，同時(shí)還有利 于促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校存在的問(wèn)題和建議1 、缺乏科學(xué)有效的教學(xué)管理機(jī)制。作為職業(yè)學(xué)校，其肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的重任， 其教學(xué)管理工作的科學(xué)有效與否，將對(duì)職校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有 著重大的影響。因此，需要職校管理層在教學(xué)工作上應(yīng)重大狠 抓。然而

2、，當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在思想觀念落后、管理 機(jī)制不健全等現(xiàn)象。首先表現(xiàn)在管理方式比較單一粗暴，缺乏 應(yīng)有的民主精神，各個(gè)層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)往往是發(fā)號(hào)施令，而未能虛 心聽(tīng)取教職員工對(duì)教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn) ; 這種惡性循環(huán)久而導(dǎo)致他 們也不再提出自己的看法，給學(xué)校的健康發(fā)展帶來(lái)不利影響。 其次，教學(xué)研究和教材開(kāi)發(fā)嚴(yán)重缺乏，由于長(zhǎng)期對(duì)教師采取行 政命令式的管理方式，以及缺少科學(xué)合理的科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，致 使職校許多教師缺乏科研的積極性和熱情?？梢?jiàn)，教學(xué)管理機(jī) 制的不科學(xué)，既不利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展，也不利于學(xué)校核 心科研能力的增強(qiáng)。2 、缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅與一線教師有關(guān)，與

3、 從事教學(xué)管理的工作人員也密切相關(guān)。當(dāng)前，職校都非常重視 人才引進(jìn)，將大量的資源投入到了師資隊(duì)伍的建設(shè)上，不斷增 強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)和科研能力。但許多學(xué)校在抓師資隊(duì)伍建設(shè)的同 時(shí)，卻忽略了教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，造成教學(xué)管理人員管理思 想落后，管理方式簡(jiǎn)單粗暴。教學(xué)管理者的素質(zhì)欠缺，對(duì)教學(xué) 質(zhì)量提升是不利的，表現(xiàn)在不重視教材內(nèi)容的改革、教學(xué)方法 的改進(jìn)等 ; 對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地缺少開(kāi)發(fā)，學(xué)生實(shí)踐課程較少，實(shí) 踐能力較差。缺少高素質(zhì)的教學(xué)管理人才，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系都 有較大的不利影響。3 、缺乏健全的教學(xué)評(píng)估體系。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的教師主要分為兩部分：專任和兼職外聘， 不論是對(duì)專任教師還是外聘教師都缺乏健全的教學(xué)

4、評(píng)價(jià)體系， 也缺少有效的激勵(lì)措施。例如，目前職業(yè)學(xué)校采取的是聽(tīng)課制 度，每個(gè)學(xué)期對(duì)教師的講課情況進(jìn)行抽查，往往是走形式，缺 乏實(shí)質(zhì)效果。即使得到學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)情況也 缺乏一個(gè)系統(tǒng)的了解，單憑一兩次的聽(tīng)課是難以發(fā)現(xiàn)根本性問(wèn) 題的。時(shí)許多職業(yè)學(xué)校的管理模式是“人皮人”的模式，而非 制度管理 ; 對(duì)學(xué)生管理較為寬松，許多學(xué)校所謂的學(xué)分制管理 只是一紙空文，“只有皮卻沒(méi)有肉”，對(duì)于學(xué)生只是個(gè)形式， 因此職業(yè)學(xué)校許多學(xué)生都沒(méi)有什么學(xué)習(xí)壓力。所以說(shuō)我國(guó)的許 多職業(yè)學(xué)校尚未建立成科學(xué)完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 . 缺乏全 面衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)，缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體 系; 許多信息領(lǐng)導(dǎo)不

5、能獲悉，也就不能及時(shí)采取措施來(lái)改正存 在的問(wèn)題，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系是 學(xué)校管理者亟需采取的措施。4 、缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一個(gè)特色 是學(xué)生具有良好的技術(shù)技能以及動(dòng)手能力強(qiáng)。但是，目前一些職業(yè)學(xué)校許多專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)較少， 沒(méi)有一個(gè)完整可行的實(shí)踐方案。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面 的，首先是職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)方面投入不足，造成實(shí)踐場(chǎng)地 少，因此實(shí)踐教學(xué)難以安排。其次，部分教師是從學(xué)校學(xué)生直 接到職校擔(dān)任教師，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際操作不熟悉，導(dǎo)致 教學(xué)難以達(dá)到良好的效果。此外，職業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等社會(huì) 資源未能進(jìn)行有效整合，沒(méi)有突出職業(yè)教育的實(shí)踐特色。學(xué)

6、校存在的問(wèn)題和建議1 、校舍短缺，硬件建設(shè)滯后學(xué)校共有學(xué)生 1160 人，其中住校生 420 人，校內(nèi)勉強(qiáng)能 解決 300 人住宿，且無(wú)法集中管理， 100 多學(xué)生租住在校外， 存在很大安全隱患 ; 因?yàn)闆](méi)有實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)設(shè)備、器材、藥品， 實(shí)驗(yàn)課未能開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重制約了理綜成績(jī)的提高 ; 現(xiàn)代教育設(shè)備 短缺，不能滿足需求 ; 音樂(lè)、美術(shù)教室偏小、簡(jiǎn)陋，操場(chǎng)不夠 體育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、體育學(xué)生無(wú)換衣服地方，且輔導(dǎo)地點(diǎn)分散，不 利于管理，制約了學(xué)校特色化建設(shè)。2 、師資結(jié)構(gòu)不合理，教師素質(zhì)參差不齊 幾年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批敬崗愛(ài)業(yè)、教學(xué)成績(jī)突出的好 教師，是他們撐起了高中部這一片藍(lán)天 ; 但語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)

7、科目教師有斷層，歷史、地理學(xué)科教師緊缺，整體結(jié)構(gòu)上文科 教師人員緊張 ; 部分教師責(zé)任性不強(qiáng)，教學(xué)、管理能力弱，無(wú) 上進(jìn)心，學(xué)風(fēng)不濃，工作馬馬虎虎、得過(guò)且過(guò)，教學(xué)效果差 加之高中部辦公條件相對(duì)差，交通不便，部分教師吃苦精神不 夠，這些都嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。3 、教育教學(xué)管理因循守舊，創(chuàng)新不夠 作為普通高中中的薄弱學(xué)校，生源較差，學(xué)校外部環(huán)境差， 在發(fā)展上困難重重，生存的空間很小，要走出困境，步入順途， 除了堅(jiān)持我校優(yōu)良傳統(tǒng)，吸收外校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，還必須推 陳出新，創(chuàng)出自己的管理思路和方法，但我們?cè)谶@方面做得過(guò) 少，所以學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力不強(qiáng)，管理上的漏洞很多，許 多阻礙發(fā)展的因素尚未清除

8、。4 、校園周邊環(huán)境差，校內(nèi)文化氛圍不濃 兩校整合后，學(xué)校住地本身名聲很差，加上學(xué)校周圍吸毒 人員多、社會(huì)閑雜人員多，對(duì)我校招生負(fù)面作用極大，生源質(zhì) 量明顯下降，對(duì)我們的正常教育教學(xué)工作干擾也很大; 校內(nèi)文化氣氛營(yíng)造不夠，對(duì)師生良好修養(yǎng)的形成抓得也不力，所以還 沒(méi)有形成獨(dú)具特色的校園文化，沒(méi)有一個(gè)能潛移默化、熏陶、 自我教育的教育氛圍。學(xué)校存在的問(wèn)題和建議一、黨組織的政治導(dǎo)航與監(jiān)督，作用發(fā)揮不夠充分 多數(shù)學(xué)校黨政沒(méi)能很好的分開(kāi)，校長(zhǎng)、書記由一人擔(dān)任（ 俗稱：“一肩挑” ） ，因此，學(xué)校黨組織其他成員在參與學(xué)校 工作的決策面和對(duì)“一把手”的監(jiān)督面相對(duì)狹小，使得黨組織 在政治導(dǎo)航作用與監(jiān)督作用等方

9、面發(fā)揮不夠充分。有些學(xué)校黨 政即使分開(kāi)了，書記是照顧退下來(lái)的老校長(zhǎng)、或其他老領(lǐng)導(dǎo)， 學(xué)校工作、職工思想動(dòng)態(tài)、學(xué)校發(fā)展前景等，不聞不問(wèn)，只等 退休走人，同樣是忽視了黨組織的政治導(dǎo)航作用與監(jiān)督作用的 發(fā)揮。二、教代會(huì)制度不健全，職能沒(méi)有充分發(fā)揮1 、有些學(xué)校教代會(huì)走程序，內(nèi)容不完善。比如學(xué)校財(cái)務(wù) 工作報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容表面化，大帳目多，明細(xì)帳目少，關(guān)鍵帳 目采取回避或含糊的手段一帶而過(guò)。現(xiàn)在好多義務(wù)教育階段的 學(xué)校都是暗虧，上得臺(tái)面的大帳，都有兩三位數(shù)余錢，據(jù)說(shuō)， 上級(jí)主管部門不允許賬面有透支現(xiàn)象。而當(dāng)校長(zhǎng)調(diào)走或退下來(lái)， 進(jìn)行財(cái)務(wù)審計(jì)后，赤字立顯，少則幾十萬(wàn)，多的有過(guò)百萬(wàn)。讓 教職工霧里看花，看不明白

10、。2 、行政領(lǐng)導(dǎo)往往把讓他們感到頭疼棘手的問(wèn)題推到教代 會(huì)上，讓代表審議決定，這也無(wú)可非議 ; 但是，有些應(yīng)該放到 教代會(huì)上讓代表審議通過(guò)的重大事項(xiàng)，比如較大的硬件投資項(xiàng) 目或涉及到教職工切身利益的事項(xiàng)并未讓教職工參與，忽略了 民主決策和監(jiān)督。3 、有的學(xué)校對(duì)代表的提案和批評(píng)意見(jiàn)要么敷衍了事，要 么石沉大海，沒(méi)有回音。4 、有些學(xué)校教代會(huì)上搞的有關(guān)民主測(cè)評(píng)活動(dòng)，當(dāng)時(shí)不公 布測(cè)評(píng)結(jié)果，說(shuō)是作為領(lǐng)導(dǎo)以后對(duì)有關(guān)人員和工作的考核依據(jù)。 這種做法缺乏公開(kāi)性和公平性，也不尊重代表的民主權(quán)利，暗 箱操作在所難免，群眾意見(jiàn)很大。三、校務(wù)公開(kāi)不健全，流于形式1 、有些學(xué)校未建立完善的校務(wù)公開(kāi)機(jī)制，校務(wù)公開(kāi)形式

11、單一，把校務(wù)公開(kāi)狹隘地理解為公示，以為有了公示就是校務(wù) 公開(kāi)了。其實(shí)公示僅是校務(wù)公開(kāi)的一種形式，它還包括多種形式， 比如教代會(huì)、全體教職工大會(huì)、離退休教工座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校 和家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、校長(zhǎng)信箱以及熱線電話等等，這些都 是校務(wù)公開(kāi)的有效途徑。而事實(shí)上，有些學(xué)校并未建立這些機(jī) 制，或者并未充分發(fā)揮這些機(jī)制向教師和學(xué)生公布學(xué)校的重要 事情和應(yīng)知的事項(xiàng)。2 、有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)斷專橫，僅憑個(gè)人的喜好或親善關(guān)系， 未經(jīng)正常程序，確定評(píng)優(yōu)、晉級(jí)人員，未經(jīng)公示就上報(bào) ; 有的 雖經(jīng)公示，但流于形式，無(wú)視群眾的意見(jiàn)，找出種種理由給予 否決; 有的僅在局部范圍內(nèi)加以通報(bào)，就算公開(kāi)了。3 、不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)忽

12、略教職工的民主參與和平等協(xié)商的 權(quán)利，擅自作出一些違背教師意愿或利益的決定。4 、有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未發(fā)揮所建立的民主監(jiān)督機(jī)制的作用， 忽略這些機(jī)制的存在，常常越過(guò)它們 （ 如：工會(huì)、學(xué)校財(cái)務(wù)監(jiān) 督小組等 ） ，直接作出決定。5 、有些學(xué)校挑一些估計(jì)群眾不會(huì)有太大爭(zhēng)議的事項(xiàng)給予 公開(kāi)，對(duì)于容易引起群眾爭(zhēng)議或反對(duì)的問(wèn)題采取不公開(kāi)或回避 的辦法，這樣的做法往往會(huì)造成不良的后果。6 、有些學(xué)校對(duì)于一般性的、規(guī)模不太大的硬件投資或維 修工程，往往不采取公開(kāi)招投標(biāo)方式，而是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算， 缺少民主監(jiān)督。四、工會(huì)得不到重視，難以發(fā)揮作用 工會(huì)作為一個(gè)具有獨(dú)立社會(huì)法人資格的群眾團(tuán)體組織，肩 負(fù)著參與、監(jiān)督和維護(hù)

13、三項(xiàng)重要職責(zé)，應(yīng)該在民主參與和民主 管理中發(fā)揮重要的作用。但是，在現(xiàn)實(shí)工作中，工會(huì)是在黨政 領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一開(kāi)展工作的，工會(huì)往往受制于行政領(lǐng)導(dǎo)，難于真正 發(fā)揮參與和監(jiān)督作用。1 、有些農(nóng)村中小學(xué)校屬于分會(huì)性質(zhì)，工會(huì)本身沒(méi)有經(jīng)費(fèi)， 想開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，內(nèi)容、規(guī)模、所需經(jīng)費(fèi)都要請(qǐng)示校長(zhǎng)，使工 會(huì)主席失去獨(dú)立開(kāi)展工作的權(quán)利，受制于行政領(lǐng)導(dǎo)，難以發(fā)揮 工會(huì)應(yīng)有的作用。2 、工會(huì)主席的選用普遍都體現(xiàn)了學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的意愿， 不是會(huì)員自己推選出來(lái)的、能真正代表職工利益的主席，這樣 的主席難以真正發(fā)揮參與和監(jiān)督作用，往往屈服于行政領(lǐng)導(dǎo)的 壓力。3 、有些工會(huì)主席不是黨委 （ 黨支部 ） 書記或委員，不能參 加黨委或支部

14、委員會(huì)議，也不能參加黨政聯(lián)席會(huì)議，從而就談不上從源頭上參與決策，這是從源頭上參與和監(jiān)督的缺憾。4 、工會(huì)主席本身不過(guò)硬。社會(huì)上對(duì)工會(huì)工作有兩種評(píng)價(jià)， 一種是“工會(huì)是我家，主席是我媽” ; 另一種是“墊底領(lǐng)導(dǎo)湊 個(gè)數(shù)，有他沒(méi)他一樣過(guò)”。后一種情況的出現(xiàn)，既有工會(huì)主席 所處的生存環(huán)境方面的問(wèn)題，更有工會(huì)主席自身主觀能動(dòng)作用 發(fā)揮方面的問(wèn)題，即未能站在積極維護(hù)教職工合法權(quán)益的位置 上，理直氣壯地參與學(xué)校各項(xiàng)工作的民主管理和監(jiān)督。五、社區(qū)、家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的機(jī)制不完善有些學(xué)校已成為不融于環(huán)境的“孤島”，學(xué)校既不與社區(qū) 接觸，社區(qū)也不與其來(lái)往，更談不上社區(qū)與學(xué)校共謀發(fā)展大計(jì) 了。有些學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)，已

15、成為虛設(shè)的機(jī)構(gòu)，將其用來(lái)應(yīng) 付上級(jí)的檢查，往往只召開(kāi)一次家委會(huì)的成立大會(huì)后，又要進(jìn) 行下一次的換屆，更談不上家委會(huì)為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等民主“橋 梁”作用。全國(guó)特級(jí)教師魏書生認(rèn)為充分發(fā)揚(yáng)民主，有助于發(fā)揮群眾 的聰明才智，有助于提高師生員工的主人翁責(zé)任感。魏書生對(duì) 學(xué)校的民主管理做了類似規(guī)定：黨支部應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的民主化建 設(shè), 在全校建立融洽和諧的人際關(guān)系，教育教職員工都要尊重 人、理解人、關(guān)懷人、幫助人、體諒人。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制必須與民 主管理相結(jié)合，家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)由學(xué)生家長(zhǎng)代表組成，參與學(xué)校 民主管理，建立學(xué)校評(píng)議教師制度?？梢?jiàn)推進(jìn)學(xué)校民主管理，保障教職工的知情權(quán)和參與權(quán) 制度完善是基礎(chǔ)，職權(quán)落實(shí)是關(guān)鍵。不

16、僅要求基層堅(jiān)持求真務(wù) 實(shí)，更需要從以下幾個(gè)方面形成共識(shí)。一是要進(jìn)一步健全和完善學(xué)校教代會(huì)制度，切實(shí)保障教職 工的參與權(quán)和評(píng)議權(quán)。教代會(huì)制度是學(xué)校管理的重要組成部分， 要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化代表結(jié)構(gòu)，提高代表素質(zhì)， 全面落實(shí)教代會(huì)的基本職權(quán)，把廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性 調(diào)動(dòng)好、保護(hù)好、發(fā)揮好。二是要進(jìn)一步堅(jiān)持和推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)，切實(shí)保障教職工的知 情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。推進(jìn)校務(wù)公開(kāi)，關(guān)鍵在基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。要把校 務(wù)公開(kāi)納入學(xué)校工作的重要議程，堅(jiān)持把教代會(huì)作為校務(wù)公開(kāi) 的主要載體，進(jìn)一步健全制度，規(guī)范運(yùn)作，充分集中群眾的智 慧和力量，保障廣大教職工的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)，確保校務(wù)公開(kāi) 的真實(shí)性、時(shí)效性和實(shí)效性。三是要進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校民主決策機(jī)制，不斷強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制, 要按照民主集中制原則，在法律法規(guī)范圍內(nèi)，建立黨政工協(xié)調(diào) 一致、分工合作又各有側(cè)重的工作格局，形成集體議事、民主 決策科學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化工會(huì)監(jiān)督職能。四是上級(jí)教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有關(guān)民 主管理的教育，強(qiáng)化學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)民主管理的意識(shí)，促使學(xué)校 行政領(lǐng)導(dǎo)積極建立本單位民主管理機(jī)制，通過(guò)各種不同渠道和 層面把民主管理工作落實(shí)到位。上級(jí)教育主管部門每年應(yīng)定期 到基層學(xué)校召開(kāi)民主管理測(cè)評(píng)會(huì)，準(zhǔn)確了解學(xué)校民主管理情況， 并把民主管理實(shí)施情況作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要考核 指標(biāo)。五是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)擺正行政與工會(huì)的關(guān)