小學英語特色課程

1、小學英語特色課程篇一：小學英語課程標準的特點 小學英語課程標準的特點與教學要求 概括：小學英語課程標準的特點包括：面向全體學生，注重教育；整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；采用靈活途徑，倡導體驗參與；注重過程評價，促進學生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。而針對這六個特點，小學英語課程標準在實施上也有相應的教學要求。同時，在查閱資料時，我也發(fā)現(xiàn)小學英語課程標準的實施對教師素質也有非常具體的要求。 一、小學英語課程標準的特點： （一） 面向全體學生，注重素質教育 英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習

2、的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 (二)整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放 基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力。 (三)突出學生主體，尊重個體差異 學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。 (四)采用活動途徑，倡導體驗參與 本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教

3、師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。 (五)注重過程評價，促進學生發(fā)展 建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。 (六)開發(fā)課程資源，拓展學用渠道 英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課

4、程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用 二、小學英語課程的教學要求： (一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎 教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在教學中教師應該注意： 1鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度； 2要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間； 3鼓勵學生通過體

5、驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能； 4創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。對此，英語教師要做到： 1尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性； 2把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互

6、相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神； 3特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會； 4建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。 (三)倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力 本<<標準以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點： 1活動要有明確的目的并具有可操作性； 2活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實； 3活動要有

7、利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力； 4活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展； 5活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力； 6活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。 (四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎 學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到： 1積極創(chuàng)造條件，讓學

8、生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法； 2引導學生結合語境，采用推測多媒體、查閱或詢問等方法進行學習； 3設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展； 4引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能； 5引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。 (五)拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力 語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化

9、交際的意識和能力。 (六)利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到： 1利用音像和網(wǎng)絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果； 2利用計算機和教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習； 3合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習 根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于：學生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應有計劃地組織內容豐富、

10、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。 (八)不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求 教師應不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。為此,教師應該做到： 1準確把握本課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選期調整英語教學策略； 2發(fā)展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法. 3掌握現(xiàn)代教育技術，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用. 4自覺加強中外文化修養(yǎng)，拓寬知識面；

11、5要根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法； 6不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。 最后，我想分享一條我收藏的微博，本來不知道應不應該寫進來，但我覺得再好的課程標準，也需要具備良好素養(yǎng)的教師才能使之達標。所以共勉之： 好老師的十大標準：1.脾氣不能太暴躁、2.像媽媽一樣體貼關心、3.講課有條理、清楚易懂、4.能調節(jié)活躍課堂氣氛、5.布置作業(yè)講究精簡、6.能多一些安慰鼓勵、7.對待差生有耐心、 8.不會向家長打“小報告”、9.要能真正理解學生、10.能引領時代潮流。 10小教3班 楊玉婷 2010924218篇二：小學英

12、語校本課程開發(fā)的一點想法 小學英語校本課程開發(fā)的一點想法 內容摘要：作為國家課程開發(fā)的補充，校本課程的開發(fā)意義重大。身處教育一線的我們有幸參與其中，我們的目的是讓每一位學生都能得到更好地發(fā)展。本文從為什么要進行小學英語校本課程開發(fā)，如何編寫小學英語校本教材以及本校英語校材的 使用等方面進行了一些探討。 關鍵詞：校本課程開發(fā)、內涵與實踐、問題與啟示 一 背景與概念 第二次世界大戰(zhàn)以后，為了使教育得到迅速的恢復和發(fā)展，許多國家紛紛建立國家課程開發(fā)中心，采用自上而下的課程開發(fā)與推廣模式，在基礎教育領域進行大規(guī)模的課程與教育改革運動，希望籍此提高教育的質量和效率?？墒请S著時間的推移，國家課程開發(fā)策略未

13、能取得預期的成就，相反還產(chǎn)生了許多意想不到的問題，這就促使人們對于國家課程開發(fā)策略的反思，校本課程開發(fā)的興起正是這種思潮在 實踐當中的具體表現(xiàn)。 校本課程開發(fā)也叫學校自主課程開發(fā)，它以學校教師為主體對學校課程進行自主開發(fā)。校本課程開發(fā)機制的確立所依據(jù)的思想基礎屬于人本位的教育取向，強調的是 具體學校乃至具體學生個別差異的適應性問題。 兩種課程開發(fā)策略此消彼長的背后，并不意味著國家課程開發(fā)和校本課程開發(fā)策略中的某一種策略消失，也不意味著另一種策略一統(tǒng)天下，而是意味著兩種課程開發(fā) 策略都需要有其他課程開發(fā)策略的補充和豐富。 二 內涵與實踐 1 實施小學英語校本課程開發(fā)的必要性 小學英語校本課程開發(fā)

14、的一個首要任務就是要滿足學生的實際發(fā)展需要。由于現(xiàn)有的小學英語牛津教材更多地考慮的是學生的統(tǒng)一的、共同的基本素質要求，所以它必然地不可能以某一所學校學生的具體發(fā)展需要為對象來設計課程，因而很難充分照顧到每一所學校學生的差異性和多樣化問題。所以我們的小學英語校本課程開發(fā)的是有地方特點，有學校特色的牛津教材無法滿足的那部分需要中主要的或比較 突出的需要。 本校是一所有著90多年歷史的泰州市首家省級實驗小學，于1995年在泰州市區(qū)率先開設小學英語課程。多年來本校的英語教學一直處于全區(qū)乃至全市的領先位置。如何進一步提高學生的英語水平，拓展學生的詞匯量，增強學生自我學習的能力，成為我們面臨的新課題。我們

15、希望通過對校本課程的開發(fā)，使本校的英語課程能適應學生的學習興趣與需要、學校的環(huán)境與特色、家長對子女教育的期望以及地區(qū)的 特色和資源，實現(xiàn)學校與學生的共同進步。 2 確立小學英語校本課程開發(fā)的培養(yǎng)目標 校本課程必須通過一定的內容實施來實現(xiàn)其培養(yǎng)目標，本校英語校本課程的培養(yǎng)目標是實用性、口語化和銜接性。即從內容選擇、訓練形式上考慮，要符合學生認識規(guī)律，以口語交際為主線，以學生日常生活學習用語為載體，緊扣學生的實際，學以致用；既獨立成立，有較為完整的教學內容和知識達成目標，又注意與牛津教 材的體系相結合，與牛津教材形成既獨立又統(tǒng)一的格局。 具體目標如下：1）探索英語校本課程開發(fā)的途徑、內容和方法。

16、2）探索英語校本課程的開發(fā)對學生發(fā)展的價值。 3）通過英語校本課程的實施，提高學生運用英語能力，同時培養(yǎng)學生良好的學習 品質、品格行為，促進學生身心全面發(fā)展。 4）在開發(fā)英語校本課程的過程中，促進老師專業(yè)化水平的提高。 5）進一步完善學校教育理念，辦學思想，凸現(xiàn)學校特色。 在選擇和確定了本校英語校本課程的這些構成要素和課程內容之后，校本教材的改編和補充則成為艱巨的使命。我們參加英語校本教材編寫的教師們結合新課標，學校英語教學理念和實踐進行反復論證，審慎編寫。在此過程不斷進行修改，盡量考慮學生的需求，力求開發(fā)出一套既富有鮮明時代特色，又能夠充分體現(xiàn)學校教育教學理念的英語校本教材。為了進一步方便教

17、學，凸現(xiàn)特色，我們在校內選拔學生，與外教配合，給整套教材錄音。任課教師分工制作校本課件，使本校英語校本教材的實用性，趣味性和可操作性大大增強。本校英語校本教材中還有一個重要組成部分Read more，內容是學生習作。引導學生學習使用所學單詞、句型，學以致用， 認識英語學習的目的性，體會英語學習的樂趣。 三 問題與啟示 （一）存在問題 1教材內容有待完善 在本校英語校本教材的使用中，我們發(fā)現(xiàn)了一些有待改進的問題，如一些課文或習作中的語言還不夠真實，在審定教材的時候，我們與外教進行了多方面的探討，盡力使教材最大化的符合英語語言國家的習慣。由于時間和水平的有限，我們將在使用的過程中不斷的修改，補充。

18、同時我們也渴望來自專家的指導與幫助。另一個我們需要注意的問題是教材的版面設計。一旦將教材發(fā)到學生手中，我們必須根據(jù) 學生的生理、心理特點對版面進行潤色、修飾。 2 教學時間缺乏保障 工作量大是許多教師面臨的主要問題之一，以小學英語教師為例，除固定班級課時外，其他如學校行政工作、課外活動、輔導學生、與家長交流、批改作業(yè)、備課等也屬于教師工作范疇。再加上社會發(fā)展迅速，對教師角色的要求不斷改變。教師的工作壓力越來越大，在這樣一個環(huán)境中，教師很難會歡迎各種教育改革，他們表示：除非是學?；蛏霞壍囊螅駝t他們很少愿意主動參與課程開發(fā)。而對校本課程的課程考察還沒有相應的標準，這也導致了校本教材的教學得不到

19、保證。 3 考核評估沒有根據(jù) 英語課程標準明確描述了基礎教育階段英語國家課程的目標、任務，制定了考核標準，指導了學習策略，提出了評價體系。而作為一個新鮮事物的校本課程，它的評價存在著時間、資源和訓練上的制約因素。我們找不到有關于校本課程評價體系的系統(tǒng)程序和建議模式，在師范類院校中也沒有進行校本課程開發(fā)評價的訓 練。這些都導致我們的實際教學評價操作缺乏指導。 （二）幾點啟示 1 轉變教師角色 教師在校本課程開發(fā)中扮演著非常重要的角色。教師需要從過去在課程開發(fā)中僅僅是被動執(zhí)行者的角色，轉變?yōu)樵谛１菊n程開發(fā)中承擔積極的課程決策者、設計者、執(zhí)行者和評價者的角色。換言之，在角色內容上，教師需要從扮演單一

20、的角色轉變?yōu)槎喾N角色；在角色的態(tài)度上，教師需要從被動的參與變?yōu)榉e極主動的參與；在角色的形式上，教師需要從孤立的工作轉變?yōu)榕c他人合作。此外，教師對校本課程開發(fā)的信心與教師的專業(yè)精神也是影響教師的態(tài)度和行為的重要因素。因此，我覺得對參與校本課程開發(fā)的所有教師應該進行必要的培訓。讓所有教師認識校本課程開 發(fā)及使用的目的，如何將校本與已有教本進行融合，如何考核等等。 2 加強有效溝通 在本校的英語校本課程開發(fā)過程中，所有參與的英語教師經(jīng)常對英語校本課程開發(fā)的目的、策略、計劃、成就和困難進行溝通，利用各種機會交流，表達參與者的價值，發(fā)揮校本課程開發(fā)的最大成效。我們還發(fā)現(xiàn)要引導學生主動參與英語學習活 動，

21、達到教學目標；鼓勵家長參與，親子互動，促進學生全方面發(fā)展。 3 張揚學校特色 校本課程的開發(fā)必須符合教師實際、符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的實際、符合學生實際、體現(xiàn)學校特色。離開學校的實際，超出了教師的指導范圍，再好的課程也無法實現(xiàn)。在本校英語校本教材編寫時，我們首先選擇了石燕（Shiyan與實驗同音）和Joe（本校英語外籍教師）作為教材的主要人物，在內容上也盡量與學校生活相聯(lián)系，如體育運動會，英語俱樂部等單元與學生學習生活密切相關，一下就引起了學生學習的興趣。由此我們可以看出小學英語校本教材只有符合學生的實際，學生才有興趣，才感覺有實際意義，才會有積極性。我們還與本校大隊部的雛鷹章相結合，開發(fā)出 英語學

22、習章，在激勵學生的同時，也凸現(xiàn)了本校的英語教學特色。 校本課程開發(fā)作為國家課程開發(fā)的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體的學校和社區(qū)環(huán)境，突出特色，培養(yǎng)特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發(fā)展。這對于我們處于教學第一線的教師提出了更高的要求，它要求教師既要有自主改革的勇氣，也必須有專業(yè)自主的能力。要作好校本課程開發(fā)這項全新的事業(yè)，我們應該認真規(guī)劃，提高認識，加快研究和探索的步伐，促進校本課程開發(fā)的快速健康發(fā)展，為進一步提高教育效益和人才素質做出貢 獻。 農村小學英語校本教材的開發(fā)與實踐 一、農村小學英語校本教材開發(fā)的調查了解 1、學生特點 現(xiàn)今的學生對于新鮮

23、的事物很容易興奮，也很感興趣。有求知的欲望，但持久力差一點。信息來源相當廣，甚至勝于教師，但處理材料的能力相對薄弱。不會對情報資料進行篩選。 2、教材特點 現(xiàn)行的新世紀英語教材中有很多值得拓展的空間。每個單元，每個模塊都留有教學拓展的空間，留給教師挖掘的機會。在Wonderland中，每單元的單詞都以同一類別出現(xiàn)，我們可以依據(jù)這一特點，適當?shù)卣归_相應類別單詞的拓展教學，豐富學生的詞匯。 二、農村小學英語校本教材的編寫 為了使編寫的教材貼近學生的生活世界，符合學生的年齡特點，提高校本教材的實用性，我吸收了班級學生參與到校本教材的建設中來，既培養(yǎng)了學生的人文精神，又促進學生自主全面發(fā)展，更好地發(fā)揮

24、了校本教材在新課程改革中的作用，使校本教材與新課程一同成長。 （一）學生參與校本教材資料的收集與課程編寫 我在班內鼓勵與發(fā)動學生通過課外閱讀，從語言文字周報、英文小作者等報刊雜志、利用英特爾網(wǎng)絡、學習預習卡等搜集文字材料，甄選出適合校本教材的材料加工后編進教材。 （二）學生參與校本教材的修訂 在校本教材的教學中，針對教材中存在的不足開展修訂工作。一是讓學生找出課本中的錯別字；二是通過學習教材，讓學生提出學習后還想要更多了解的內容；三是讓學生根據(jù)他們的閱讀習慣、閱讀趣味和閱讀能力，提出適合他們閱讀的修訂意見，修訂相應的校本教材；四是把現(xiàn)有的一些材料放手讓學生來編寫，修訂時既避免了原來的一些問題，

25、又可以較好地編出適合學生的配套讀物。 （三）學生參與校本教材的使用 1、學生參與校本教材的教學體驗 學生是校本課程實施的主人，引導學生積極地以主人翁的態(tài)度加入到校本課程的教學之中，及時地提出建議與意見。 2、學生參與校本教材的文藝創(chuàng)作 校本教材的學習，在培養(yǎng)學生人文精神的同時，還著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，發(fā)動學生根據(jù)校本教材的內容進行文藝創(chuàng)作，如chantrhyme等的朗誦比賽，學生自編自導自演的Grand Theatre Pair Work的演出。 3、學生參與校本教材的文化建設 文化建設是陶冶學生情操、激發(fā)學生上進心的重要載體，征求學生對文化建設總體規(guī)劃的建議以及藝術構思，既能使學

26、生產(chǎn)生成就感，又能使學生身心愉悅。 三、農村小學英語校本教材的教學實踐 （一）農村小學英語校本教材開發(fā)的板塊 圍繞新世紀英語教材的內容結構，設計如下幾個板塊： 1、單詞連連看（圍繞教材中Wonderland的內容，分類進行拓展，如：點心類；食品類；飲料類；水果類；服裝類；顏色類；動物類；科目類。） 2、日常對對碰（依照教材中的Pair Work，供給學生一些常用的日常對話，包括年齡、姓名、天氣、日期、興趣愛好等。） 3、段篇練練寫（依據(jù)教材中Grand Theatre的材料，提供一些類似的小短文，讓學生有了練筆所參照的對象。）4、口令磨磨說（根據(jù)教材中的Music Box和Chant，為學生列

27、舉一些讀音及繞口令、故事等資料。） （二）農村小學英語校本教材的教學實踐 教學輔助材料是英語教學中必不可少的因素，它貫穿于整個英語教學活動。教學材料選擇得好，將會大大激發(fā)學生的學習興趣和主動精神。 1、英語興趣課 課堂交際的特點是規(guī)模小，直接接觸，反饋迅速。這種課堂交際形式既可以傳授知識，也可以訓練技能；既可以在內容上操作，又可以進行感情交流，是教育與教學相結合的理想形式。課堂交際化的關鍵在于活動，我可以通過小組討論、對話練習、對抗賽等形式調動課堂的積極氣氛，調動和利用學生之間在交際中的相互影響，發(fā)揮班級的社會性作用。我充分利用每周一節(jié)的英語興趣課展開校本教材的教學，進一步拓展課堂教學的內容與

28、開闊學生的視野。 （1）選材必須合適，適合學生英語水平 新世紀小學英語教材留有學習的空間，我根據(jù)教材的板塊特點分類（如動物類、食物類、服裝類）從網(wǎng)上進行搜索、從英文小讀者等雜志上尋找合適的材料進行拓展。 在教學顏色一課后，我選了校本教材中的一首小詩The Beautiful World，將色彩斑斕的世界融于小詩之中，我班學生興趣盎然。既復習知識，又拓展內容。 （2）選材必須廣泛，能夠擴大學生的視野 學生正處于渴求知識的年齡，對各門各類的事實材料和理論知識都具有廣泛的興趣。如果提供涉及多學科的認知訓練材料，學生將以極大的興趣參與教學。于是，我從課內到課外盡可能地為學生提供語言實踐材料。 我在教學

29、中,經(jīng)常組織語言游戲與競賽活動來擴大學生知識面。教學水果類單詞時，我就讓學生比比誰積累的單詞多，通過比一比、賽一賽，我適時地拓展了一些課外的單詞，喚起了學生積累的習慣，收到了事半功倍的效果。 （3）選材必須新穎，能夠激發(fā)學生的興趣 學完一個或幾個單元,尋找一些吸引學生眼球的材料，激起學生學習的興趣，設計一個單詞接龍或Bingo的游戲；每周或間周搞一次English Corner的會話活動。以此來增加學生用英語的次數(shù),提供更多用英語的語言環(huán)境,從而更好地提高教學質量。 2、課堂教學拓展 求知是人的天性，探究是人的本能。小學生天真可愛，缺乏有意注意的意志。有時，我根據(jù)校本教材的內容、根據(jù)教學需要和

30、學生的年齡特點，選擇一些學生喜歡的、新鮮的校本教材內容作為課堂學習與活動的素材與課堂教學拓展的材料，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，引領他們迅速進入新課的學習氛圍。 在教學Book 3A Unit6 Wonderland一課時，我首先選了一個運動會比賽片段，并有選擇的讓學生根據(jù)其中的幾項運動模仿做做熱身活動，這既是學生喜愛的，又激起了學生學習的欲望。接著，我選擇了一首奧運會主題曲，學生樂于唱這首熟悉而又陌生的歌曲，課堂氛圍濃烈，在go,go,go,ole,ole,ole的歌曲聲中帶著學生進入公園情境。然后我通過開放性的問題“What can you do?”導入新課文，使學生聯(lián)想到句子I can

31、. 起到很好的鋪墊作用。 3、課外活動展示 （1）開辟英語角 我在教室一角開辟了英語角，經(jīng)常性地將搜索到的材料分板塊進行展示，有兒歌類、繞口令類、格言類、謎語類，也有人物稱呼介紹類、服裝展示類、運動類、食品類，還有節(jié)日類的相關知識介紹等。有時，我利用英語角給學生提供一些學習資料，如英文小讀者。有時，我將學生的作品在英語角上進行展示，學生被欣賞的欲望得到滿足，越發(fā)興趣。這樣的材料既貼近學生生活，又緊密聯(lián)系教材，深受學生的喜愛。 （2）舉辦英語興趣小組 我還利用休息時間舉辦英語興趣小組，排演英語課本劇等文娛節(jié)目，舉行英語詩歌朗誦比賽等。我向學生提出與老師、同學問候時要用英語的要求。這樣，學生能把所

32、學英語運用到日常生活篇三：小學英語口語培訓特色課程開發(fā)實施方案 小學英語口語培訓特色課程開發(fā)實施方案 昌樂外國語學校 Kathy 一課程開發(fā)的背景及意義。 小學英語課程標準中提到：根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展要求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極心態(tài)。使他們建立初步的學習英語的自信心，培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。標準還指出要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與、大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學英

33、語教學過程中要注重改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。 昌樂外國語學校是一所雙語學校。英語教學是本校的一個特色，一個亮點。所以在學生掌握書本知識的基礎上，要大力開展實踐活動來鍛煉學生的英語口語，提高學生的英語交際能力。我校是新建立的學校，教學資源齊全，現(xiàn)代化的教學設備，良好的教學和學習氛圍，并配備有專門的外教老

34、師?這些都是我們學校的優(yōu)勢所在。在此基礎上我結合自己的小學英語教學經(jīng)驗和學生的實際情況，開發(fā)了關于小學英語情景劇表演的特色課程。這完全是有必要的，相信通過各位優(yōu)秀英語老師的努力，也會取得良好的成果。通過小學英語口語的培訓，激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富課余生活，也鍛煉了學生大膽開口說英語的膽量，提高了學生英語口語水平，使大部分學生能夠流利自如的用英語與同學與外教老師交流。 二課程開發(fā)的課程目標。 總目標：“Learning English by activities .Enjoy English in activities . Using English and showing themselv

35、es .” （“通過活動學英語、在活動中享受英語、運用英語，展示自我”），以“Learning and using English ，I can do it”（“學習英語我能行”）為口號，彰顯了昌樂外國語學?！白灾鲗W習、快樂學習”的理念，搭建了學生展示自我的平臺。 發(fā)揮我校英語教學的優(yōu)勢，選準突破口，以點帶面，實行整體優(yōu)化，逐步形成一種充分發(fā)揮師生個性化的、獨特的，優(yōu)質的，穩(wěn)定的辦學風格和模式。營造“活動為主，學科滲透，環(huán)境烘托”的英語學習氛圍，采用孩子們喜聞樂見的形式，精心營造英語學習氛圍和環(huán)境，讓孩子們去玩，去說，去用生活中的英語，培養(yǎng)學生在日常生活、學習中的英語聽說能力，是孩子們體驗學習

36、的快樂與成功的喜悅。同時通過在校園內創(chuàng)設良好的英語學習氛圍，打造充滿英語文化的校園，有目的，有計劃，有指導的開展全校性的英語系列活動，全方位提高學生的英語素養(yǎng)，提高全體學生的英語水平和英語能力，幫助學生在學習與實踐中開闊視野，增長見識，提高興趣，培養(yǎng)較強的語言表達能力。同時進一步擴大學校的影響力，提高學校的辦學品位。 分目標：1.花大力氣營造英語文化氛圍，對師生的英語會話能力，不僅僅滿足于用英語打招呼，要使用英語成為一種習慣。 2. 通過此次英語校本課程的開發(fā)，能夠加強英語教師的專業(yè)技術水平，提高合作探究的能力及新的教育教學方法。 2. 通過英語校本課程的實施，能夠激發(fā)學生們學習英語的興趣，從實際出發(fā)，培養(yǎng)他們終身學習