化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題3教學(xué)設(shè)計(jì)

1、化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題3教學(xué)設(shè)計(jì)作者：郭漢波（廣州市番禺區(qū)東涌中學(xué)） 審稿：李涌一教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo)： 1初步了解核外電子是分層排布的。2了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。3了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。 4掌握有關(guān)離子符合的表述及含義。過(guò)程與方法目標(biāo)： 1通過(guò)想象、討論、歸納原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。 2運(yùn)用比較、推論的方法歸納原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。 3探究分析NaCl的形成過(guò)程，了解離子的形成，初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。 4通過(guò)歸納小結(jié)的方法建立宏觀概念與微觀微粒間聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1培養(yǎng)學(xué)

2、生的微觀想象能力和推導(dǎo)思維的方法。2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。 3喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。二、教材分析本課題包括核外電子的排布和離子的形成兩部分內(nèi)容。    離子的形成是本課題的核心，是教學(xué)重點(diǎn)。為了說(shuō)明離子是什么，它是怎樣形成的，就必須介紹原子核外電子的排布和金屬、非金屬、稀有氣體元素原子核外電子層結(jié)構(gòu)的特征與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系，因此課堂設(shè)計(jì)上很大篇幅用在“核外電子的排布”探究上。    “核外電子的排布”部分介紹了核外電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和原子結(jié)構(gòu)示意圖。核外電子排布的特點(diǎn)決定了該元素的性質(zhì)，所以在探討元素的性

3、質(zhì)時(shí)，必須考慮到它的核外電子排布，尤其是最外層上的電子數(shù)目，而其中最外層上有8個(gè)電子（一層上2個(gè)電子）的結(jié)構(gòu)為相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定，元素在化學(xué)反應(yīng)中就是以“相對(duì)穩(wěn)定”的的趨勢(shì)進(jìn)行的。元素的原子核外最外層上電子的得失決定了元素形成離子時(shí)所帶的電荷及電性。所以要掌握離子的形成概念就必須先掌握好相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)及原子如何趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生理解了這部分知識(shí)后，學(xué)習(xí)有關(guān)離子符號(hào)的表述及含義就順理成章、水到渠成了。本課題在“核外電子分層抱有排布相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)離子的形成離子符號(hào)的表述及含義”上是層層相扣、緊密相連的。教學(xué)設(shè)計(jì)思路過(guò)去由于過(guò)分追求知識(shí)和能力目標(biāo)，忽略過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在課

4、堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師往往注重了知識(shí)的灌輸和解題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的需要比較忽視。基本上是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，教師把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，學(xué)生記住結(jié)果并會(huì)應(yīng)用解題就行了。課堂上缺乏師生之間的感情共鳴，顯得蒼白乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不靈活，死記硬背，知識(shí)掌握不牢固。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)重視學(xué)生的全面發(fā)展，設(shè)計(jì)了多個(gè)探究活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，利用豐富的教學(xué)手段開(kāi)展課堂活動(dòng)： （1）欣賞科普小論文漫游原子世界，以輕松活潑的形式、生動(dòng)形象的語(yǔ)言鞏固了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)觀看視頻短片電子的發(fā)現(xiàn)的直觀揭示“核外電子存

5、在和運(yùn)動(dòng)形式的及電子受原子核的吸引”等問(wèn)題，自然進(jìn)入了本課題的學(xué)習(xí)； （2）通過(guò)圖片“核外電子分層排布示意圖”與實(shí)物（藍(lán)球）的對(duì)照，幫助學(xué)生樹(shù)立空間概念，探索、理解電子的分層排布； （3）通過(guò)學(xué)生角色扮演活化氯化鈉形成的過(guò)程，激活課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的探究欲；（4）利用多媒體手段把鈉原子和氯原子發(fā)生電子轉(zhuǎn)移形成氯化鈉的過(guò)程簡(jiǎn)明呈現(xiàn)，并借助動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生由抽象思維到形象思維的轉(zhuǎn)化，加深理解。 （5）借助觀察掛圖“118號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖”，PowerPoint、表格等形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，歸納稀有氣體元素、金屬元素、非金屬元素的最外層電子數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系及小結(jié)“物質(zhì)與構(gòu)成粒子之間的關(guān)

6、系”，讓學(xué)生以知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)的概念。這樣處理能化難為易，變枯燥為樂(lè)趣，變結(jié)論性知識(shí)為探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生饒有趣味地、自主地進(jìn)行科學(xué)探究，使生硬的化學(xué)概念變得栩栩如生，易于理解。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 情境導(dǎo)入1化學(xué)科代表朗讀科普小論文漫游原子世界，復(fù)習(xí)原子的構(gòu)成,鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。 附文：我是一個(gè)小小的電子，在原子內(nèi)部很大的空間中圍繞著電子核這個(gè)小老頭不停地轉(zhuǎn)動(dòng)；我們?cè)陲w，卻怎么也飛不高。因?yàn)檫@個(gè)老頭長(zhǎng)得很特別：雖然占據(jù)原子中央很小的地盤(pán)，卻是由中子和質(zhì)子構(gòu)成，中子不帶電，質(zhì)子帶正電，因此，這個(gè)小老頭也帶正電，很有能耐，正好把我們身上的負(fù)電深深吸引，所以我們很難脫離原子核的懷抱。 （

7、電腦投影）  2設(shè)問(wèn)：電子的處在哪里?是如何運(yùn)動(dòng)的呢？二、觀看視頻短片電子的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)探究核外電子的排布 1學(xué)生交流：電子位于原子核外，圍繞原子核作圓周運(yùn)動(dòng)。2 教師引導(dǎo)：把課本圖4-9“核外電子分層排布示意圖”制成幻燈片，借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力，理解電子分層排布。3探究思考：閱讀課文P78一二自然段。4歸納結(jié)論：核外電子是分層排布的。 5教師啟發(fā)：借助一個(gè)藍(lán)球，向?qū)W生講解電子的分層排布的方式，明確電子是以層面的形式運(yùn)動(dòng)而非以線(xiàn)面的形式運(yùn)動(dòng)，理解電子層的內(nèi)在含義。6（電腦投影）原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：  7課堂練習(xí)（投影）：描述下列原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義：  

8、8展示掛圖：118號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。學(xué)生觀察、小組討論、歸納圖中核外電子排布有哪些規(guī)律？9師生交流：第一層上最多2個(gè)電子第二層上最多8個(gè)電子最外層上最多8個(gè)電子。10設(shè)問(wèn)：上圖中哪些是稀有氣體元素?稀有氣體元素的原子結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？對(duì)應(yīng)其化學(xué)性質(zhì)上有何共通點(diǎn)？11學(xué)生交流：每層出不窮都達(dá)到最大的電子數(shù)目，稀有氣體元素性質(zhì)都非?！皯卸琛?。12教師總結(jié)：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（He為2），其化學(xué)性質(zhì)非常穩(wěn)定，故化學(xué)上把最外層上具有8個(gè)電子，（只有一個(gè)電子層上具有2個(gè)電子）的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。13學(xué)生再次分組討論，查找出118號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖中的金屬元素與非金屬元素，確定元素

9、的性質(zhì)與原子最外層電子數(shù)目的關(guān)系。師生小結(jié)：元素的類(lèi)別最外層電子數(shù)是否達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)化學(xué)性質(zhì)金屬4末達(dá)活潑非金屬4末達(dá)活潑稀有氣體=8達(dá)到穩(wěn)定14分析對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生指出元素的性質(zhì)與原子核個(gè)電子排布，特別是最外層上電子數(shù)目有密切的關(guān)系。15教師設(shè)問(wèn)：金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿(mǎn)，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢？（制造探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究） 三、探究離子的形成 1提供信息：鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉。鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 2學(xué)生活動(dòng)：以正副班長(zhǎng)為組長(zhǎng)（充當(dāng)鈉與氯的原子核）分出一個(gè)有十一個(gè)組員和一個(gè)有十七個(gè)組員（充當(dāng)電子）的兩小組，分別擺出鈉原子結(jié)構(gòu)示意圖模型與氯原子結(jié)

10、構(gòu)示意圖模型，比賽看誰(shuí)能又快又好地排出來(lái)。（表演的形式活潑而又巧妙地考查了學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)示意圖的理解，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來(lái)） 3其余同學(xué)以四人為一小組參與討論：要想趨于穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來(lái)達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個(gè)方案。生動(dòng)的情境、直觀的表象，讓學(xué)生很快就設(shè)計(jì)出兩種方案：氯原子的最外層七個(gè)電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。鈉原子的最外層一個(gè)電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。（直觀活潑的表演把枯燥、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，學(xué)生自然對(duì)原子與離子的概念有了初步的區(qū)分，也為原子得失電子的規(guī)律埋下伏筆）教師點(diǎn)撥：從兩個(gè)方案中的難易程度入手

11、，對(duì)于方案較方案更容易實(shí)現(xiàn)。4電腦投影（PPT）動(dòng)畫(huà)演示 Na、Cl、NaCl的形成。（投影） 小結(jié)5引導(dǎo)提問(wèn)：離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽(yáng)離子和陰離子？離子該如何表示？6學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文P79第二自然段。 7教師引導(dǎo)：帶電的原子或原子團(tuán)（如：SO42-、NO3-等）叫做離子，而其中帶正電荷的叫陽(yáng)離子，帶負(fù)電荷的叫陰離子。一般在元素符號(hào)的右上角以+、-來(lái)表示電性，以數(shù)字表示所帶的電荷數(shù)目，如Na+表示鈉離子帶一個(gè)單位正電荷，Cl-表示氯離子帶一個(gè)單位負(fù)電荷，Mg2+表示鎂離子帶2個(gè)單位正電荷（通常1就省略）8課堂練習(xí)：請(qǐng)根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖寫(xiě)以對(duì)應(yīng)的離子符號(hào)及向你的同學(xué)描述離子符號(hào)

12、的的含義。四、課后小結(jié)與練習(xí)金剛石汞等結(jié)合結(jié)合分解聚集結(jié)合得到或失去電子同種元素組成不同種元素組成具有相同（ ） 的一類(lèi)原子分子水等1小結(jié)：物質(zhì)與構(gòu)成粒子之間的相互關(guān)系（PPT）：原 子核電荷數(shù)單質(zhì)氧氣、氫氣、水等分子元素氯化鈉等離子化合物2練習(xí)：課本習(xí)題。 教學(xué)反思本教學(xué)內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難度較大且難點(diǎn)比較集中，富有挑戰(zhàn)性。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生大多數(shù)很喜歡上網(wǎng)，于是我就投其所好，利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀變化，插圖等創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電子的分層排布、離子的形成過(guò)程和學(xué)會(huì)離子的符號(hào)表示等 。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，一是通過(guò)成