優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育的探索

1、優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育的探索我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育正處于起步階段。 創(chuàng)業(yè)教育以開發(fā) 和提高學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進取心、開拓 精神、冒險精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強調(diào)培養(yǎng)人的自學(xué)、實踐與探索精 神。瓦爾特 ?司各脫說過：每個人所受教育的精華部分，就是他 自己教給自己的東西。因此，高校深入開展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。一、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展 當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)大多數(shù)高校逐步推廣并取得了初步成效。清華大學(xué) 1997 年的“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”是高校創(chuàng)業(yè)教育的最 早實踐。我國 1999年1月公布的面向 21世紀(jì)教育振興行動計 劃提出要“加強對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育， 鼓勵自主創(chuàng)辦高新 技術(shù)企業(yè)”。 1999

2、年開始每年舉辦全國性的“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng) 業(yè)大賽”，促使創(chuàng)業(yè)教育在全國高校進一步推廣。 2002 年教育 部確立了清華大學(xué)等 9 所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校，有步驟地進 行創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索，推進了創(chuàng)業(yè)教育的實施。二、高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析高校創(chuàng)業(yè)教育從開始實施至今， 總體上取得了較大成效，積 累了許多寶貴經(jīng)驗，但還存在許多不足，主要表現(xiàn)在：1. 對創(chuàng)業(yè)教育的認識存在誤區(qū)。 （1）局限于創(chuàng)業(yè)教育表層。 沒有把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)做新的教育目標(biāo)，沒有上升到理念指導(dǎo)層面， 而且在實施上存在功利主義的價值傾向。（ 2）第二課堂論。認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展第二課堂實踐活動， 把創(chuàng)新與創(chuàng)造等同于單 純的技巧和操作。（ 3）

3、創(chuàng)辦公司論。認為創(chuàng)業(yè)教育就是教會學(xué) 生創(chuàng)辦企業(yè)或公司。 這雖然是創(chuàng)業(yè)教育的重要方面之一， 但往往 會窄化創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，扭曲創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。（4）可有可無論。 部分學(xué)生認為是否參與創(chuàng)業(yè)教育取決于時間寬裕的程 度，置創(chuàng)業(yè)教育于可有可無的地位， 沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對自身 長遠發(fā)展的重要性。2. 創(chuàng)業(yè)教育尚未融入整體育人體系之中。 創(chuàng)業(yè)教育的重要性 就在于通過教育來培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè) 知識和創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)， 為將來創(chuàng)業(yè)打下一定基 礎(chǔ)。因此，創(chuàng)業(yè)教育本應(yīng)是素質(zhì)教育的一種形式，是一項系統(tǒng)工 程。但由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育始于創(chuàng)業(yè)大賽， 帶有極強的精英化痕 跡，關(guān)注的只是

4、少部分人的驕人業(yè)績， 大多數(shù)學(xué)生只能袖手旁觀。 事實上， 高校實施的創(chuàng)業(yè)教育覆蓋面也太窄， 在相當(dāng)程度上還只 是業(yè)余教育，與學(xué)科和專業(yè)教育缺乏有機聯(lián)系和結(jié)合。3. 創(chuàng)業(yè)教育缺乏教育目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容。 我國高校實施的創(chuàng)業(yè) 教育還浮于形式， 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)基本上還停留在搞一 些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動階段。 創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也僅僅停留在對創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng) 業(yè)過程的扶植上， 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高雖然有一定幫助， 但 并不能從根本上解決問題。 從高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置來看， 尚無 統(tǒng)一科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材； 作為選修課， 創(chuàng)業(yè)教育還是孤立的課 程；缺乏明確的教育目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容?？傮w上看，創(chuàng)業(yè)教育的學(xué) 科化、體系化還很薄

5、弱并缺乏切實有效的制度安排， 創(chuàng)業(yè)教育的 目標(biāo)和任務(wù)還不明確。4. 創(chuàng)業(yè)教育缺少專業(yè)的師資力量。 創(chuàng)業(yè)教育主要以選修課的 形式展開課堂教學(xué)，講課的老師多是對理論有所研究， 真正有過 創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人非常少，而創(chuàng)業(yè)是非常強調(diào)實際操作和實踐經(jīng)歷 的，因而，師資力量和整體質(zhì)量都有待提高。創(chuàng)業(yè)計劃大賽的指 導(dǎo)工作多由學(xué)生輔導(dǎo)員承擔(dān)，具體指導(dǎo)也多是宣傳一些創(chuàng)業(yè)政 策、創(chuàng)業(yè)形勢、創(chuàng)業(yè)技巧等方面的知識，很少有專業(yè)或?qū)Ｂ毨蠋?對大學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作， 這也是大學(xué)生難以走上自主 創(chuàng)業(yè)道路的重要原因之一。三、創(chuàng)業(yè)教育基本目標(biāo)1. 推進高層次素質(zhì)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思 維能力、專業(yè)能力、實踐能力，

6、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的品質(zhì)、創(chuàng)新 開拓的意識等，是向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要舉措。2. 完善主體性教育。人的創(chuàng)新潛質(zhì)存在于人的主體性當(dāng)中， 創(chuàng)業(yè)教育的目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會實踐活動的能動的主 體。要尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性、 能動性和創(chuàng)造性。3. 實現(xiàn)超越式教育。創(chuàng)業(yè)教育是以追求未來理想與成功為價 值的教育觀，它使學(xué)生能以與時俱進的創(chuàng)造能力積極主動地發(fā)展 人類文明成果，以巨大的創(chuàng)造潛能去超越歷史和現(xiàn)實。4. 健全人格教育。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)以人為本，注重完善學(xué)生健 康、健全、完整統(tǒng)一的人格。要培養(yǎng)學(xué)生積極進取的人生信念和 人生態(tài)度、 求新求異的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)理念、 不畏艱難的勇氣和

7、 意志、與人合作的共事原則和交往心態(tài)等。5. 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出來并 相對穩(wěn)定地發(fā)揮作用的身心組織要素的總稱， 由創(chuàng)業(yè)意識、 創(chuàng)業(yè) 知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)生理五個要素構(gòu)成。創(chuàng)業(yè) 素質(zhì)教育決定著創(chuàng)業(yè)主體創(chuàng)業(yè)實踐活動的成敗， 并從整體上決定 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平的發(fā)展程度。四、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力1. 創(chuàng)業(yè)教育要納入到綜合素質(zhì)教育中。 大學(xué)校園是一個特殊 場所，它集現(xiàn)代性、高新技術(shù)與創(chuàng)新性于一體，可以為大學(xué)生提 供幫助其創(chuàng)業(yè)的專門活動場所， 也可為學(xué)生運用所學(xué)知識、 提高 創(chuàng)業(yè)能力提供條件。 要建立全面的素質(zhì)教育觀念， 用創(chuàng)業(yè)教育思 想把各種教育結(jié)合

8、起來，服務(wù)于人的全面發(fā)展。首先，高校要確 立“以人為本、 全面發(fā)展”的育人理念， 主動為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良 好的服務(wù)。 其次， 要教育學(xué)生樹立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的積極的就 業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生樹立敢闖敢試的創(chuàng)業(yè)意識和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精 神。再次，要從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教 育的思想滲透到高校各方面教育中。 變過去單純的就業(yè)指導(dǎo)為就 業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合， 使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識， 建立新型的創(chuàng)業(yè)觀。 創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)是只針對少數(shù)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生的技能性教育， 而 應(yīng)成為面向全體學(xué)生的綜合性教育。2. 積極營造濃郁的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。 要培養(yǎng)現(xiàn)代社會的創(chuàng)業(yè)人 才，需要進行創(chuàng)業(yè)價值觀教育，在校園里構(gòu)建、營

9、造一個濃郁的 創(chuàng)業(yè)文化氛圍。 要經(jīng)常開展科研競賽、 創(chuàng)業(yè)設(shè)計競賽等豐富多彩 的活動， 定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)講座； 也可專門舉辦 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，提高學(xué)生的觀察力、思維力、想象力和動手操作能 力，同時對競賽中選拔出來的部分應(yīng)用性強的成果， 要通過改進、 提高、推廣并最終走向產(chǎn)業(yè)化；要加大對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度， 包括資金支持、技術(shù)支持、政策支持、資源共享等。3. 加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)。 實施創(chuàng)業(yè)教育， 要增加投入， 改善軟硬環(huán)境，走校企聯(lián)合的模式，主動與企業(yè)聯(lián)姻，讓學(xué)生的 創(chuàng)業(yè)活動與企業(yè)之間形成良好的互動， 使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果有可能 或較快產(chǎn)業(yè)化。 其一是通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路， 創(chuàng)立學(xué)生

10、創(chuàng)業(yè) 實踐基地，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其二是建立創(chuàng)業(yè)基金會、創(chuàng)業(yè)協(xié) 會等組織機構(gòu)， 為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習(xí)場所。 其三是通過勤工 助學(xué)來幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、 艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神 和適應(yīng)社會的能力。 其四是通過多種多樣、 豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實踐 活動，使不同專業(yè)和不同特長的學(xué)生均可為將來的創(chuàng)業(yè)積累經(jīng) 驗。4. 構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校實施和推進創(chuàng)業(yè) 教育，要找出適合本校的模式， 有機整合第一課堂課程教學(xué)和第 二課堂創(chuàng)業(yè)實踐活動， 著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與人文素質(zhì)， 以 及未來創(chuàng)業(yè)所需的知識、 能力和健康身心等， 實現(xiàn)全面提高學(xué)生 創(chuàng)業(yè)的整體素質(zhì)的教育目標(biāo)。 要增加必要的開闊視野、 激

11、發(fā)創(chuàng)新 意識、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程， 創(chuàng)造條件讓學(xué)生選修符合其個性特 長的課程，加大實驗、 實習(xí)和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系中 的比重，建立和健全相應(yīng)的評價體系、評價指標(biāo)，以鼓勵創(chuàng)新和 激勵創(chuàng)業(yè)。 在專業(yè)教育中也要滲透和貫徹創(chuàng)業(yè)教育的思想， 多采 用創(chuàng)業(yè)案例，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功者的創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律等。5. 塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與人格。 創(chuàng)業(yè)教育的重要功能之一是培 養(yǎng)教育對象的個性品質(zhì)， 個性是創(chuàng)造思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)， 是創(chuàng)造力 的核心。 創(chuàng)業(yè)教育既要講授基本原理， 更要在溝通過程中激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)業(yè)火花。 要注重激發(fā)大學(xué)生渴望成功的強烈欲望， 使他們 逐步樹立人生目標(biāo)，挖掘自身潛能，建立創(chuàng)造性思維品質(zhì)，加

12、強 對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。 要引導(dǎo)大學(xué)生不斷了解新情況、研究新問題、探索新思路、創(chuàng)造 新業(yè)績，追求自身價值的實現(xiàn)和超越、 形成獨立自主的人格品質(zhì)。 此外，還要重視挫折教育， 使大學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)實踐中可能遇到 的挫折和失敗時， 具有“摔倒了再爬起來”的態(tài)度和精神。 這些 也正是思想政治教育的內(nèi)容， 也就是要通過意志品質(zhì)教育， 使學(xué) 生具有更強的社會適應(yīng)性和獨立生存與發(fā)展的本領(lǐng)。6. 完善創(chuàng)業(yè)教育知識和能力結(jié)構(gòu)。要通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才， 引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育向健康方向發(fā)展， 構(gòu)建合理的、 多元化的知識系統(tǒng)， 使知識具有足夠的覆蓋面和深度， 為創(chuàng)新能力的形成提供堅實的 基礎(chǔ)。

13、其一，通過積極推行以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為測評內(nèi)容的大學(xué) 生素質(zhì)認證制度，這有利于完善學(xué)生的知識、能力結(jié)構(gòu)。一方面 是對創(chuàng)業(yè)教育本身的客觀評價， 另一方面通過評價信息的反饋來 改進和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生素質(zhì)認證既包括對知識面的考核， 又包括對實踐操作能力的檢驗，著重考察影響廣泛的、穩(wěn)定的、 潛在的能力。其二，要培養(yǎng)大學(xué)生把握商機的能力。商機是創(chuàng)業(yè) 主體借以實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的時空條件，也是自主創(chuàng)業(yè)的強大動力。 其三，要培養(yǎng)大學(xué)生進行企業(yè)策劃、經(jīng)營管理與開拓市場的能力， 引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)必備的知識， 懂得企業(yè)組建運作的相關(guān) 知識，比如企業(yè)的注冊登記、企業(yè)的資金籌措等。其四，還要指 導(dǎo)大學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)過程

14、中的相關(guān)法律，了解涉及工商、稅務(wù)、金 融等方面的公司法 商標(biāo)法及相關(guān)的稅法，還要熟悉合同 法、勞動法、知識產(chǎn)權(quán)法及產(chǎn)品質(zhì)量法等。7. 借鑒創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗。借鑒先進的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗可以 更好地對我們的教育活動起到促進作用。 在美國，創(chuàng)業(yè)教育被認 為是解決社會失業(yè)問題的有效手段，成為職業(yè)教育發(fā)展的新趨 勢，形成了自己的特色。首先，要注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使 學(xué)生從被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)， 鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自 己職業(yè)的選擇。其次，要注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗，通過體 驗，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認識。再次，要關(guān)注各種創(chuàng)業(yè)教育組 織的活動，積極開展創(chuàng)業(yè)教育研究和交流，包括組織學(xué)術(shù)活動、 經(jīng)驗交流等，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育的水平，這樣將對我國創(chuàng)業(yè)教育 提供有益的借鑒?？傊?，高校只有通過不斷探索，把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、思 想政治教育相結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性、針對性、實效性， 才能更好地以積極的姿態(tài)面對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后出現(xiàn)的新的 就業(yè)形勢，逐步探索出適合新形勢需要的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)的道路。注釋蔣勝偉 .大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育淺談 J. 武漢科技學(xué)院學(xué)報， 2004（9）：105.羅美萍 .