優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建和諧有效信息技術(shù)課堂

1、優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建和諧有效信息技術(shù)課堂信息技術(shù)課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在教師有效調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué) 習(xí)信息技術(shù)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程， 促進(jìn) 學(xué)生對信息技術(shù)知識的主動(dòng)建構(gòu)，形成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)能力和一定的技術(shù)素養(yǎng)。因此，要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有 效性，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo) 學(xué)生探究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法， 適時(shí)適當(dāng)給予學(xué)生激勵(lì)性的 評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，收獲勞動(dòng)成果。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，構(gòu)建和諧氛圍興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，良好的興趣是獲得成功的首要 條件。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣就能積極主

2、動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 去，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 所以要想提高課堂教學(xué)的有 效性，教師就必須設(shè)計(jì)一些有趣、寬松、民主、新穎、富于創(chuàng)新 精神的教學(xué)情境，用情境引入課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 保持和延長學(xué)生有意注意 的時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置情境，將課程所規(guī)定的知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)各種情境，如事故情境、問題情境等。情境創(chuàng)設(shè)要注意與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，要緊 密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)， 并盡可能 使其真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)有趣。只有生動(dòng)、直觀、形象才能 有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有知結(jié)構(gòu)中相關(guān)的知識

3、、經(jīng)驗(yàn), 從而使學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去“同化”和“順應(yīng)”學(xué)習(xí) 到的新知識。注重引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)是由教師精心設(shè)計(jì)出教學(xué)提綱，采用講解一演示一練習(xí)一鞏固一總結(jié)的形式，教師總是牽著學(xué)生的思維，其結(jié)果只能是學(xué)生的主體地位被忽略，思維被抑制，獲取知 識的途徑僅僅是被傳授，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛不活躍， 難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 難以教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)的方法， 沒有 形成探究的能力。在如今信息技術(shù)課程改革的要求下，沒有探究的精神將很難成功，特別是在信息技術(shù)課堂中， 不但要學(xué)生學(xué)會(huì) 知識，更重要的是讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，提高自己的探究意識，讓學(xué) 生在不斷的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良

4、好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教與學(xué)的統(tǒng)一，在教學(xué)過程中學(xué)生成為學(xué) 習(xí)的主體，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)的過程，淡化教 的程序。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探究、合作交流，要 先讓他們動(dòng)手操作，給予個(gè)人獨(dú)立探究的時(shí)空。 在自主探究過程 中學(xué)生就對學(xué)會(huì)的知識進(jìn)行歸納、整理、辨析評價(jià)，準(zhǔn)備在小組 或全班發(fā)言交流。同時(shí)，對尚未理解的問題逐項(xiàng)列出待與他人合 作解決，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，參與展示自己的學(xué)習(xí)成果， 將自己的觀點(diǎn)、想法告訴同學(xué)們，同時(shí)傾聽其他同學(xué)的意見。最 后再有疑義的提出和教師一同探討，得出結(jié)論。教學(xué)過程中，強(qiáng) 調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、

5、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)過程形成 共識。在整個(gè)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究的能力， 又培養(yǎng)了小組合作的意識，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)。采用合理教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)方式的形成、完善以及改變的重要因 素。有效的教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長處與優(yōu)勢，彌補(bǔ)其劣勢和不足。所以在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)條件等來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，提高 課堂效率。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就 是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析

6、、討論，明確它大體涉及哪些知識，并在教師的引導(dǎo)、幫助下找出解 決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)對所學(xué)新知識的掌 握。同時(shí)，在完成任務(wù)的過程中，也培養(yǎng)了分析問題、解決問題 以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。 它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 教師 加以引導(dǎo)的教學(xué)方法。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更不是單一的，平時(shí) 我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來使 用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。注重有效評價(jià)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)， 及時(shí)給予完成任務(wù)的學(xué)生評價(jià)， 能 增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對自己的信息技能掌握情況、 信息素養(yǎng)、 各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識， 并做及時(shí)的反思、 總

7、結(jié)， 同時(shí)，也在相互的交流與評價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在當(dāng) 前新課標(biāo)下， 課堂教學(xué)評價(jià)不僅是放在學(xué)會(huì)知識上， 而且更加關(guān) 注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)、 學(xué)生在課堂中師生互動(dòng)、 自主學(xué)習(xí)、 同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過 程等，所以在對學(xué)生信息技術(shù)知識進(jìn)行評價(jià)時(shí)， 我們要綜合運(yùn)用 各種過程性評價(jià)方式，注重對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評價(jià)， 并與教學(xué)過程相結(jié)合，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià) 值觀的形成。為了做好教學(xué)評價(jià)， 我們可以利用“電子學(xué)習(xí)檔案袋”將每 個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況記錄到檔案袋中，如學(xué)生發(fā)言情況、 學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況、 作品評價(jià)情況、 學(xué)生自我評價(jià)、

8、 教師評價(jià)等。 具體評價(jià)方法我們可以從兩個(gè)方面去考慮。1 課堂表現(xiàn)評價(jià)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的積 極，發(fā)揮學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師 把學(xué)生分成 5 人小組，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多個(gè)具體的任務(wù)卡， 將 所要學(xué)習(xí)的新知識隱含任務(wù)之中， 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、 互相幫助 完成任務(wù)卡。另外，對課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成任務(wù)的學(xué)生 還可以通過電子教室軟件演示、 講解操作過程步驟， 來幫助其他 同學(xué)，同時(shí)自己熟悉信息技術(shù)規(guī)范用語。教師將能夠自主學(xué)習(xí)、 幫助他人的學(xué)生以及完成任務(wù)最好的小組記入到電子學(xué)習(xí)檔案 袋，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性， 同時(shí)發(fā)揚(yáng)小組內(nèi)同 學(xué)互幫互學(xué)的精

9、神，提高課堂教學(xué)效率。2 學(xué)生電子作品制作評價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力及對美的判斷力。 在課堂上首先展示優(yōu)秀作品， 體會(huì)其 優(yōu)點(diǎn)，對其不足之處進(jìn)行改進(jìn)，并公布評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道評 價(jià)的指標(biāo)以及要達(dá)到優(yōu)秀作品的條件。 布置作品制作任務(wù)， 要求 參考優(yōu)秀作品，采用小組合作方式確定主題、規(guī)劃內(nèi)容、選擇媒 體、策劃創(chuàng)意、設(shè)計(jì)信息呈現(xiàn)方式，完成作品。然后對上交的作 品采取自評、 互評的互動(dòng)交流形式。 教師要對每個(gè)作品做出評價(jià) 并記錄在電子學(xué)習(xí)檔案袋中， 并及時(shí)將評價(jià)信息反饋給學(xué)生， 讓 學(xué)生了解自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。 教師的工作量雖然大， 但 對提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作能力是很有幫助的。 另外， 可以把 定為優(yōu)秀作品放到校園網(wǎng)上展示，以此激勵(lì)和表揚(yáng)制作者?？傊?，構(gòu)建和諧有效信息技