任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“零件測繪”教學(xué)中的應(yīng)用

1、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“零件測繪”教學(xué)中的應(yīng)用“零件測繪”是機械制圖課程的一個實踐環(huán)節(jié)，是根據(jù) 實際零件繪制零件草圖，然后根據(jù)整理的零件草圖繪制零件圖的 過程。學(xué)生要掌握怎樣進行零件測繪，必須親手完成對零件進行 測繪操作。按照教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育思想，在“零件測繪”教學(xué)中，采用以具體的任務(wù)為 學(xué)習(xí)動力、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程的方式去進行，是一種有益的教學(xué)實踐。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在零件測繪教學(xué)中的應(yīng)用意義任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、強化和提高專業(yè)知識為目的。具體來講，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主線，以教師 為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個

2、任務(wù)之中，通過對所提出的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉 及哪些知識，使學(xué)生找出哪些是已學(xué)知識，哪些是新知識，在努 力完成任務(wù)的過程中，在教師的指導(dǎo)、幫助下，學(xué)生可以找出解 決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成實現(xiàn)對知識的掌握。在教學(xué)實際中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是簡單地給出任務(wù)，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會動手操作、學(xué)會與人合作、學(xué)會總結(jié)。以零件測繪教學(xué)為例，其目的是要求學(xué)生掌握零件測繪的過 程、方法和步驟，綜合運用前面各章所學(xué)的知識，提高繪制和識 讀工程圖樣的能力，同時，在零件測繪過程中，掌握量具的使用 和讀數(shù)方法。零件測繪的基本過程是：給出零件一了解、觀察、 分析零件徒手繪出工程圖樣測量零件并標(biāo)注尺寸必

3、要的 技術(shù)要求說明一核查、校對，繪制出標(biāo)準(zhǔn)的零件圖?？梢园颜麄€ 測繪過程設(shè)計為一個大任務(wù)，教與學(xué)都圍繞著完成任務(wù)來進行， 整個教學(xué)過程實現(xiàn)“教、 學(xué)、做”合一， 以保證良好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在零件測繪教學(xué)中的實施環(huán)節(jié) 設(shè)計任務(wù)與布置“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心， 其內(nèi)容 設(shè)計、構(gòu)思非常重要，直接決定教學(xué)效果的好壞。學(xué)生需完成的 任務(wù)要具有綜合性、 實踐性和吸引力， 應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將 要學(xué)的新知識包含到任務(wù)中，讓學(xué)生動手操作完成。在教學(xué)中， 教師還要明確告訴學(xué)生需要完成一個什么樣的任務(wù)， 完成的任務(wù) 要達(dá)到什么樣的要求。 根據(jù)零件測繪的特點， 可把測繪零件的過 程設(shè)計為一個大任務(wù)

4、， 通過內(nèi)容整合與處理， 可以分解成五個需 連續(xù)完成的子任務(wù)（如表 1 所示）。零件測繪中對零件的選擇也 至關(guān)重要。選擇太簡單的零件，學(xué)生的知識得不到充分運用，潛 質(zhì)得不到充分發(fā)揮；選擇太復(fù)雜、難度大的零件，學(xué)生找不到成 功的機會，會淡化學(xué)生的興趣，遏制學(xué)生的創(chuàng)造力，同時，零件 的選擇還需根據(jù)中職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和所學(xué)專業(yè)來確定。 因此， 本 專業(yè)中結(jié)構(gòu)不太復(fù)雜、 難度適中的零件是零件測繪練習(xí)的最佳選 擇。講述新知， 合理分組在測繪零件時， 量具的使用和讀法是學(xué) 生以前沒有接觸過的。這就要求在測繪零件之前教師必須講授、 演示常用量具的使用方法和技巧， 如鋼尺、 游標(biāo)卡尺、 內(nèi)外卡鉗、 螺紋規(guī)等常用

5、量具， 其中，游標(biāo)卡尺的使用和讀法應(yīng)作重點學(xué)習(xí)。 以中職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和制圖水平， 很難獨自順利完成對零件的 測繪任務(wù)。根據(jù)教學(xué)實際，可以 45位學(xué)生為一組，每組優(yōu)劣 搭配，選取責(zé)任心強、制圖成績好的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本組 的學(xué)習(xí)活動、 分配好每人所承擔(dān)的工作等， 必須做到在任務(wù)的完 成過程中人人動手、人人參與、相互合作。合作學(xué)習(xí)， 完成任務(wù)“以學(xué)生為主體， 以教師為主導(dǎo)”的教 學(xué)策略，是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的本質(zhì)所在，前期準(zhǔn)備工作完成后， 教師應(yīng)留給學(xué)生充足的動手實踐時間， 讓學(xué)生大膽操作。 這期間， 各小組學(xué)生在組長的組織下， 對教師所設(shè)計的任務(wù)進行嘗試， 通 過觀察分析、討論互助、動手測繪、

6、咨詢教師等方式進行課堂學(xué) 習(xí)活動。教師應(yīng)走到學(xué)生中間與學(xué)生互動，做到“腿勤、手勤、 嘴到、心到”，對于難度大的問題可與學(xué)生共同協(xié)作解決；對于 學(xué)生中存在的共性問題，由教師示范，統(tǒng)一解決。零件測繪任務(wù) 的步驟有：（ 1）了解零件的名稱、用途、材料，在機器中的工 作位置、工作狀態(tài)，分析零件的結(jié)構(gòu)形狀和特點。（2）確定零件的表達(dá)方案和視圖數(shù)量； 畫出主視圖和其他視圖的定位線； 目 測比例，徒手畫出草圖。（ 3）確定尺寸基準(zhǔn)，畫出尺寸界線、 尺寸線和箭頭；用量具測量零件，填寫尺寸數(shù)據(jù)。（4）根據(jù)零件各表面的工作情況，注出表面粗糙度，確定尺寸公差（考慮到 教學(xué)要求，此任務(wù)內(nèi)容可以簡單注出）。（ 5）復(fù)核

7、、整理零件 草圖，根據(jù)零件草圖繪制出標(biāo)準(zhǔn)的零件工作圖。 零件測繪的五個 步驟一環(huán)扣一環(huán)， 是一個循序漸進的過程。 這個過程是學(xué)生消化 和吸收知識的關(guān)鍵階段， 是學(xué)生由不會到會、 由初識到熟悉的階 段。在此過程中，學(xué)生的自由度比較大，教師要善于掌控好課堂 紀(jì)律和教學(xué)進展， 要積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦， 啟發(fā)學(xué)生互相 指導(dǎo)， 鼓勵學(xué)生多提問題并及時解決問題， 讓學(xué)生在合作完成任 務(wù)的過程中，使自己的專業(yè)技能得到提高?？茖W(xué)的評價學(xué)生的任務(wù)完成后， 教師要進行恰當(dāng)?shù)姆治龊驮u 價，其目的是激勵學(xué)生在實踐中掌握知識。 評價要側(cè)重任務(wù)完成 的質(zhì)量，同時，還要貫穿課堂教學(xué)的全過程。評價時要善于捕捉 學(xué)生的進步

8、，哪怕是點滴的成績，都要給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生 體驗到任務(wù)完成后的收獲與喜悅， 這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，增強自信心和自豪感。 評價零件測繪的分值標(biāo)準(zhǔn)可參考表 2。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在零件測繪教學(xué)中的成效與問題 在零件測繪課堂實際教學(xué)中， 運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法取得了良 好的效果，主要體現(xiàn)在：（ 1）學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)氣 氛濃厚，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極性高。 （2）在任務(wù)的驅(qū)動下， 學(xué)生對零件測繪過程有深刻的認(rèn)識， 能熟悉量具的使用， 動手繪 圖能力得到加強，專業(yè)知識得到深化。 （3）分組進行零件測繪， 學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)的力量， 增強了學(xué)生之間的友誼， 培養(yǎng)了學(xué)生 的組織能力和團隊意識。但是，在教學(xué)實踐中也存在以下問題： 一位制圖教師需同時管理 810個學(xué)生測繪小組，管理難度較 大，指導(dǎo)任務(wù)較重，工作量大，特別是在測繪過程中學(xué)生出現(xiàn)技 術(shù)問題時，不能及時指導(dǎo)或更