齊參與方共贏（之三）

1、齊參與方共贏2015年5月7日，星期四上午第一節(jié)，六（1）班按往常一樣實行著課改常規(guī)課，那一節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的是俄國作家契訶夫的代表作凡卡。課堂上，學(xué)生根據(jù)課題提煉出中心問題，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，就按部就班地實行到三學(xué)解疑的環(huán)節(jié)。經(jīng)過自學(xué)、互學(xué)環(huán)節(jié)，很快學(xué)生就開始實行小組共學(xué)環(huán)節(jié)了。在學(xué)生熱情高漲地投入到小組共學(xué)時，我習(xí)慣性地走到各組去巡視，了解學(xué)生的共學(xué)情況。“你快點給我寫！”一句怒吼從第七組傳了出來，聲音明顯比其他小組討論的聲音高出幾十分貝，許多同學(xué)都不約而同地循聲望去，我也不例外。只見組長衡嬌怒目圓睜地瞪著6號鄧嘉福，牙關(guān)都咬著“咯咯”發(fā)餉，臉都氣紅了，其他四個組員埋著頭不停地在書上寫著，而

2、6號鄧嘉福面無表情地呆呆地站著，表現(xiàn)出一副漫不經(jīng)心又無奈的樣子。莫非鄧嘉福鬧事了?第一直覺告訴我，由于衡嬌同學(xué)平時從來沒對同學(xué)生過那么大的氣的呀！我走到衡嬌身邊，問她:“衡嬌，到底發(fā)生了什么事？”衡嬌憤憤不平又略帶急躁地說:“老師，在我們共學(xué)凡卡在信里向爺爺訴說他的生活痛苦這個主題的時候，鄧嘉福不但不說，還不聽，不更改，不筆記，甚至在搗亂，剛才我叫他更正、補充，叫了三四次了，他還是無動于衷，氣死我了，所以才那么大聲訓(xùn)斥他?！笨礃幼?，衡嬌的氣顯然還沒有消，也很無奈。我明白，作為非常負責(zé)任的組長的衡嬌來說，看到自己小組的同學(xué)不參與、不積極，有時心急是很正常的。我把目光轉(zhuǎn)移到鄧嘉福身上，他低著頭，雙

3、眼看著桌子，左手扶著書桌，右手抓著筆放在書板上面，在他看來，他即將要迎來老師對他嚴(yán)厲的批評。我在想，鄧嘉福在共學(xué)時不發(fā)言，是不是由于他根本沒有自學(xué)呢？我拿起他的書本，翻到凡卡的一課。誒！又不是呀！書本上做的批注挺多的呀！我把目光重點注視到關(guān)于描寫凡卡向爺爺訴說生活痛苦的第8自然段，看看鄧嘉福在自學(xué)的時候?qū)懥诵┦裁?。只見書本上用紅筆圈著“毒打、揪、戳”，旁邊端正地寫著“老板打我，老板娘戳我；”圈著“捉弄”旁邊寫著“伙伴叫我去買酒，捉弄我”；圈著“大吃大喝”，旁邊寫著“老板大吃大喝”。看到這我的心嘀咕著:鄧嘉?；旧隙寄軐Ψ部ㄊ艿目嗔私馇宄m然體會得不夠深刻，但也不至于沒東西可說呀？到底是什么原

4、因令他不愿參與交流呢？帶著深深的疑問，我拍了拍鄧嘉福的肩膀，問他:“鄧嘉福，老師覺得你寫得很棒呀，為什么小組共學(xué)時不敢交流呢？”鄧嘉福有點膽怯地說:“老師，由于怕說錯了，而且其他同學(xué)又搶先說了，我所寫的，他們都說了，所以輪不到我說?！拔矣謫?”為什么衡嬌叫你更正補充記錄時你沒記錄呢？“鄧嘉福聽著，臉上露出有點無奈的神情，說:“老師，由于他們說的都比較快，而我寫得又慢，趕不上，所以沒記錄好！”也是，鄧嘉福說得也挺有道理，作為一個6號生，本來學(xué)習(xí)水平就落后其他同學(xué)一截，要巴望他跟其他同學(xué)同步真的勉為其難，現(xiàn)在首當(dāng)其沖的就是鼓勵他積極參與，給機會他說，不讓他感覺到小組共學(xué)時自己是多余的。于是，我對第

5、7組的同學(xué)說:“你們小組平時學(xué)習(xí)是十分積極的，你們的組長非常負責(zé)、認(rèn)真，你們應(yīng)該為有這樣的組長而高興，如果你們小組在共學(xué)時的策略稍微調(diào)整一下，那就好了。老師給你們一個建議，在小組共學(xué)前，每個同學(xué)在小黑板上把自己交流內(nèi)容的句子也好、體會也好的關(guān)鍵詞板眼出來，能讓大家一目了然大家的共同點或不同點，接著先有6號或5號交流自己的體會、理解，其他同學(xué)再給予補充，千萬不能全由組長一個人代替來說，你們只做筆記。這樣，既能體現(xiàn)大家共同參與，又能再大化地協(xié)助了5號或6號的同學(xué)，這豈不是皆大歡喜的雙贏嗎？你們試一試。”于是乎，他們就各忙各的，板眼出關(guān)鍵詞，在組長的帶領(lǐng)下，6號鄧嘉福先行，其他同學(xué)補充質(zhì)疑，效果的確不錯。雖然6號說得還有許多瑕疵，但無形中鍛煉了他的水平，加強了自信，人人