蒙氏五大領(lǐng)域教學(xué)指導(dǎo)講解

1、蒙氏五大領(lǐng)域的內(nèi)容與關(guān)聯(lián)性以日常生活為基礎(chǔ)，以感覺教育為中心日常生活練習(xí)區(qū)的指導(dǎo)一、概說1.2.3.4.II常生活的目的 并非要讓孩子專 精這些技能，而 是經(jīng)由專心于整 個活動，幫助孩 子形成內(nèi)在的秩 序，組織能力與 尊重。II常生活學(xué)習(xí)的 活動是為了讓兒 舉在現(xiàn)實環(huán)境中 尋求生活的步驟 與秩序，使兒童 自L1邁向更高的 精神層次，這是 虛構(gòu)的游戲世界 難以達成的。日常生活練習(xí)是 蒙氏教學(xué)的根本, 透過H常生活的 聯(lián)系，發(fā)展兒童 的Y期認識，為 各種學(xué)習(xí)的發(fā)展 做準備。II常生活練習(xí)的 直接目的在f有 具體的學(xué)習(xí)過程 及指仔的聯(lián)系運 動的過程，以求 養(yǎng)成個別的獨立 精神、和自立精 神，簡介的發(fā)

2、展 兒童的意志、理 解和秩序。5 .日常生活練習(xí)主要發(fā)展兒童的四個基本能力(1) 基本動作的運用能力(2) 忍耐和自控的意志力，兒童的主持度(3) 良好的生活習(xí)慣和態(tài)度(4) 和諧的宗師和同伴的信賴關(guān)系人與人的互動6 .日常生活練習(xí)依照目的的不同區(qū)分為(1) 基本動作(2) 社會禮儀(3) 照顧環(huán)境(4) 照顧自己(5) 家事應(yīng)用I日常生活的教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)L教學(xué)指導(dǎo)與關(guān)系圖兒童>環(huán)境T 1教師 «-教具二、EI常生活的教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)2.指導(dǎo)原則1）日常生活練習(xí)在不通國家活地區(qū)因地域和文化的不 同而有不同的方式和材料，提供兒童練習(xí).2）在孩子日常生活練習(xí)中專心于特定事物的能力未準 備

3、好以前就給感覺和人文方面的教材，不但毫無用處， 甚至還有可能造成心里傷害.二、日常生活的教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)2 .指導(dǎo)原則3 .）日常生活練習(xí)的用具設(shè)置基本原則:a.對兒童的發(fā)展有必要性（能解決生活中碰到的問題滿足他的認知）;b.在現(xiàn)實生活中不可或缺環(huán)境中經(jīng)?？吹降?；c.只有幾本分類的特征（有利于判斷能力的養(yǎng)成）； d.從時空，經(jīng)濟上都能輕松做到完成.二、日常生活的教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)2.指導(dǎo)原則4 .）日常生活練習(xí)是以感覺、數(shù)學(xué)、語文、文化的學(xué) 習(xí)奠定基礎(chǔ)的自發(fā)性活動；5 .）入園之初的活動只有幾本活動和社交行為，以 這些為主進行團體性的活動，2個月前以團體或小組 活動為主，2-6個月之間以小組或個人提示交

4、叉進行, 6個月以后在很個別情況下進行個別知道；二、日常生活的教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)2.指導(dǎo)原則6 .）日常生活用具的管理原則a.放學(xué)后或上學(xué)前清點；b.有損壞或短缺立即補充；c.不完整的教具不投放；d.避免使用相似的替代品；e.數(shù)量上有限制；f.保持性，針對不同的結(jié)果而改變； g.將孩子暫時不需要的教具移開； h.教具設(shè)計要更接近真實的社會情況; L必須能表現(xiàn)所屬環(huán)境的生活與變化; j.放置有序便于孩子取放.感覺教育區(qū)的教學(xué)與指導(dǎo)一、概說1.感覺教育是以孩 子與身俱來的能 力為出發(fā)點，以 感覺教仃為媒介 將五覺分離刺激, 己達到增強智能、 潛意識判斷能力 的基本功能。2.感覺教育不只是 在刺激感覺器官

5、, 同時也促進感覺 與知覺的發(fā)展以 形成概念為目的.3.感覺教育的目的 在J使各種感覺 精確化，并非要 使孩子的日覺功 能運用更好，而 是梢助孩子發(fā)展 智能，進一步協(xié) 助孩子接觸抽象 的概念，為他的 知能活動奠定穩(wěn) 同的基礎(chǔ)。4.感覺發(fā)展在于高 等智能發(fā)展之先。感覺教育區(qū)的教學(xué)與指導(dǎo)一、概說7.8.感覺教育是為培 感覺教行是奠定 植兒童卜.一階段 所仃教育的基礎(chǔ)。教學(xué)概念鎖必須具備的邏輯思維能力的基礎(chǔ)。5.認知發(fā)展的良否 完全以來感覺的 敏銳度，所以感 覺的發(fā)展和刺激 是決定兒童智能 發(fā)展的重要過程。6.五種感官發(fā)展的 同時,也幫助孩 子整理過去所吸 收的概念，在加 入秩序的要素后, 用以發(fā)展

6、兒童從 事智能思考與活 動的能力二、感覺教育的教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)L指導(dǎo)原貝Li1）獨立的搬離教具的工作；2 ）等待和輪流；3）自己的事自己做的習(xí)慣；4 ）容許提示和幫忙.二、感覺教育的教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)感覺教育是由配對，序列和分類三要索所構(gòu)成的基本操作結(jié)構(gòu)是感覺教育教學(xué)演示的基礎(chǔ)；使用感覺教育的最后一步就是將教具的抽象概念與語言結(jié)合4.感覺教育區(qū)的提示（入園之初-團體提示）二、感覺教育的教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)5.教具演示注意事項1）配合兒童的發(fā)展程度；2）用吸引兒童的方式避免強迫式指導(dǎo)；3）兒童拒絕時，需改為以后在指導(dǎo)；4）允許孩子自由選擇；5）個別演示時，老師在孩子的右側(cè)；6）演示時注意動作的分解，節(jié)奏和趣味點的

7、誘導(dǎo);7）演示后需給孩子操作的機會；8）注意錯誤的自我訂正的提示；9）提示后的整理與歸位.感覺教育的教學(xué)指導(dǎo)要領(lǐng)6 .名稱練習(xí)階段應(yīng)用第一階段：命名；第二階段：識別、判斷；第三階段：確認物體記憶發(fā)音評價.7 .名稱練習(xí)的適用引導(dǎo)語（親切、清晰、明確、簡短）第一階段：（命名）引導(dǎo)語：這是大的，這個是大的，這個最大；第二階段：（識別、判斷）引導(dǎo)語：哪個是大的？請把大 的拿在手上，把小的藏起來，把較大的放在我的手里；第三階段：（確認物體記憶發(fā)音評價）引導(dǎo)語：請問你取的字卡怎么念？這是什么？這是哪一個？數(shù)學(xué)教育區(qū)的教學(xué)與指導(dǎo)一、概說3.2.令孩r覺得數(shù)學(xué) 困難，并不是數(shù) 學(xué)抽象的問題， 而是大人提供的

8、 方法所致（要漸 進擴展的方法）數(shù)學(xué)教學(xué)的根本 來自人類的數(shù)學(xué) 心智蒙氏的數(shù)學(xué)教育 并不是一般人所 指的綜合數(shù)學(xué)， 而是指其中算數(shù) 的部分人出生時期的數(shù) 學(xué)概念可由幼兒 仃序的動作中看 出端倪，而這些 順序性就是對數(shù) 學(xué)概念具有敏銳 的感受力數(shù)學(xué)教育區(qū)的教學(xué)與指導(dǎo)一、概說6.5.蒙氏電教教療的 出接目的在于透 過幼兒期的生活 經(jīng)驗，讓孩子熟 悉數(shù)量，認識邏 輯性的數(shù)量概念 并且仃系統(tǒng)的進 行學(xué)習(xí)兒童數(shù)學(xué)概念的發(fā)展來自生活中的印象，對 生活數(shù)概念的教導(dǎo)需要注意幾個重點的把握:1)2)3)4)5)6)7)以具體的事物來比較量的大?。?將兒種物品分類或收集并整理； 將具體的事物川簡單.的數(shù)計數(shù)，排列

9、： 對K短、寬窄、快慢的關(guān)心； 對物品形狀的興趣和關(guān)心：夜晚的興趣和關(guān)心。對方向、前后、左右、上下的關(guān)心: 對時間幾點、今天、昨天、明天、白天、二、數(shù)學(xué)教育的教學(xué)指導(dǎo)原則L數(shù)學(xué)演示時除基本的操作要領(lǐng)外，應(yīng)注意幾點:1）演示詩應(yīng)進行適當(dāng)?shù)恼f明；2）使用正確的詞語解說要點；3 ）演示動作應(yīng)慢而確實；4 ）注意孩子在演示進行中的表情；5）演示后一定要提出引導(dǎo)性問題.二、數(shù)學(xué)教育的教學(xué)指導(dǎo)原則2.進行數(shù)學(xué)教學(xué)的老師必不可少的基本知識:1）培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念的條件；2）數(shù)的三元素關(guān)系（字、詞、量）；3）關(guān)于計數(shù)法與阿拉伯?dāng)?shù)字的知識；4 ）關(guān)于“0”與“十進位法”的知識；5）基本數(shù)學(xué)演算的知識.二、數(shù)學(xué)教育的教學(xué)指導(dǎo)原則1)2)3)3 .數(shù)學(xué)教育的特點:由數(shù)量計算入手；重視數(shù)字、數(shù)詞、數(shù)量三者之間的關(guān)聯(lián)性;采用塞根的三段式練習(xí)；4 ）使用阿拉伯?dāng)?shù)字與