認(rèn)識厘米教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解厘米教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析測量是人們在生產(chǎn)中和生活產(chǎn)生的實(shí)際需求，也是人們對客觀事物實(shí)行量化把握的重要手段和方法，對長度的量化把握離不開長度單位。教材在引出長度單位時(shí)，注意表現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度，發(fā)現(xiàn)雖然測量的是同一長度，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。而在理解厘米和理解米的內(nèi)容上教材安排了許多活動，使學(xué)生體會到米和厘米之間的關(guān)系及用途。學(xué)情分析在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的理解，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能實(shí)行量化比較。本單元是學(xué)生初次接觸長度單位，為了讓學(xué)

2、生體會長度單位的作用及測量的本質(zhì)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分可理解的實(shí)際操作、比畫、比較、實(shí)際測量等多種教學(xué)活動，協(xié)助學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，協(xié)助學(xué)生建立厘米和米的長度表象，積累測量長度的活動經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.在活動中，使學(xué)生理解長度單位厘米，初步建立1厘米的表象及長度觀點(diǎn)。使學(xué)生初步學(xué)會用尺子量物體的長度（限整厘米）。 3.在建立長度觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測物體的長度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和水平。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):體會統(tǒng)一長度單位的必要性，初步建立1厘米的表象。難點(diǎn):初步建立1厘米的長度觀點(diǎn)，并嘗試估測物體的長度。教學(xué)過

3、程 一、表現(xiàn)具體情境，感知統(tǒng)一長度單位的必要性 1、感知古人測量物體的不同方法（出示主題圖）師:小朋友從圖中你看出了什么？ 你們知道嗎？在古時(shí)候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常以身體的一部分作為測量長度的單位。像這樣，要知道這塊大石頭的寬度，這塊布、這根竹竿的長度，就必須通過測量，而測量物體的長度是需要長度單位的。所以，在很久以前，有些地方用兩臂張開的長度做為測量長度的工具，稱為一庹，這塊石頭有幾庹寬？而有的地方用手的大拇指與中指之間的長度作為測量長度的工具，稱為一拃，這塊布有幾拃長？而有的地方用腳印來作為測量長度的工具，這根竹竿有幾個(gè)腳印長？2、動手實(shí)踐、量一量、比較不同的測量方

4、法師:原來用身體的一部分能夠用來測量物體的長度，小朋友想不想試試。好，請小朋友用自己身體的一部分或其他的工具來量一量桌子的長度。反饋測量的結(jié)果師:有這么多的測量結(jié)果，到底聽誰的？怎么辦？生:統(tǒng)一用尺子量二、通過多種數(shù)學(xué)活動，建立1厘米的表象1、觀察尺子，感知1厘米的長度師:說得對，尺子是我們測量長度的工具。尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。請大家拿出尺子，認(rèn)真觀察，關(guān)于尺子你都知道哪些知識？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌說說。播放課件視頻師:誰來說說？（指名說）師:電腦老師知道小朋友學(xué)習(xí)這么積極，想與小朋友一起學(xué)習(xí)，你們同意嗎？ 生1:尺子上有數(shù)字，0，1，2，師:能說說這里的0表示什么嗎？我們測量時(shí)

5、一般以0為起點(diǎn)實(shí)行測量。 生2:尺子上有厘米 師:對，厘米就是長度單位，也能夠用字母cm來表示。 生3:尺子上有一條一條整齊的豎線 師:是的，這些豎線我們稱它為刻度線，一起跟老師說一遍。 師:你們知道1厘米有多長嗎？從哪里到哪里？ 生:0到1之間的長度是1厘米 2、比劃、畫一畫1厘米的長度 師:請小朋友伸出小手像這樣在尺子上比劃一下1厘米的長度。原來1厘米這么長，用心看，記住了嗎？把手放下，再來比劃一下1厘米有多長。好，放尺子上驗(yàn)證一下，剛好嗎？ 師:尺子上除了0到1的長度是1厘米，還有長度是1厘米的嗎？還有嗎？你們整把尺子一共有幾個(gè)1厘米的長度？20個(gè)1厘米的長度就是多少厘米（20厘米）。這

6、么多一下說不完，那我們在練習(xí)本上畫幾段1厘米的長度給同桌或老師看看，行嗎？（同桌互相驗(yàn)證各自畫的是不是1厘米的長度） 3、找找身邊或生活中大約是1厘米長的物體 師:原來尺子上有這么多1厘米，那么我們的身邊或生活中你有發(fā)現(xiàn)一些長度大約是1厘米的物體嗎？想一想，找一找。 師:老師也找了幾張一起來看看。食指的寬度大約是1厘米。田字格的寬度大約是1厘米。圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。 師:像這樣，遇到量物體的長度不是整厘米數(shù)時(shí)，能夠看它最接近幾厘米，就說它大約是幾厘米長。 三、估一估，量一量，建構(gòu)長度觀點(diǎn) 1、動手操作量一量 師:出示紙條，那你覺得這張紙條的長度大約有幾厘米？估一估，估要有依據(jù)或標(biāo)準(zhǔn)，能夠用

7、長度1厘米的手勢比劃比劃。猜了之后需要驗(yàn)證，用什么？拿出尺子量一量紙條的長度，并記錄下來。 實(shí)物投影儀展示他們量的方法，再課件演示用尺子實(shí)行不同測量的方法。 2、考考你！（出示鞏固測量長度不同方法的練習(xí)） 3、估一估自己鉛筆的長度，再量一量。告訴你的同桌你的鉛筆有多長？ 4、估一估數(shù)學(xué)書本封面的長度，再量一量。那數(shù)學(xué)書的寬度呢？大約幾厘米長？ 5、估一估黑板的長度，再量一量 師：如有人問你你們學(xué)校的黑板有多長？你準(zhǔn)備怎么做再告訴他？尺子量：現(xiàn)誰上來量？你們看他量時(shí)有什么感覺？你量時(shí)有什么感覺？這么麻煩，你有辦法嗎？ 師：是的，黑板這么長，用今天剛認(rèn)識的厘米尺子來量太麻煩了，有沒有進(jìn)行測量大物體長度的統(tǒng)一長度單位工具呢？有興趣的小朋友課后去問問，去找一找。我們下節(jié)數(shù)學(xué)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識長度單位厘米，靜靜回顧一下，我們是怎么學(xué)的？ 首先了解古時(shí)候古人用身體一部分作為測量長度的工具，我們也用自己喜歡的工具來測量桌子的長度，但具體的長度不知到底該聽誰的？ 這就需要統(tǒng)一的長度單位，尺子上的“厘米”就是一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。于是我們了解了尺子，認(rèn)識了1厘米的長度，還用手比劃、用筆畫出1厘米的長度，還在我們