智救小鴨子.教學(xué)設(shè)計(jì)9

1、 智救小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)本次寫話,培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能積極動(dòng)腦筋,主動(dòng)想辦法的意識(shí)。 2.引導(dǎo)學(xué)生把小鴨子得救的經(jīng)過(guò)清楚、明白地寫出來(lái)，并能主動(dòng)應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞和句式。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1.清楚明白地寫出小鴨子得救的過(guò)程。 2.培養(yǎng)動(dòng)腦筋想辦法的意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)流程: 一、單元回顧，激趣導(dǎo)入 1.同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)單元里理解了聰明的小高斯；通過(guò)蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的列寧；在洞中取球的文彥博。那誰(shuí)能告訴大家，在這些人物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？(給學(xué)生思考的空間，能夠同桌之間實(shí)行交流。) 師:同學(xué)們回答得都很好，看來(lái)同學(xué)們和課文中的主人公一樣善于思考，肯動(dòng)腦筋，你們都是聰明的孩子。 2

2、.(出示教材插圖。)現(xiàn)在有幾個(gè)小動(dòng)物，遇到困難了，聽(tīng)說(shuō)你們是聰明的孩子，想請(qǐng)你們幫忙，你們有信心嗎？ （設(shè)計(jì)意圖:以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在由學(xué)生熟知的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生參與解決問(wèn)題的興趣，樹(shù)立寫話的自信心。） 二、展開(kāi)想象，個(gè)性表達(dá) 1.屏幕出示短文的開(kāi)頭和結(jié)尾，請(qǐng)學(xué)生自由讀小短文，思考:小鴨子遇到什么難題？最終的結(jié)果又是怎樣的？（學(xué)生回答。） 師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？短文中間有一個(gè)省略號(hào)，這里省略的是什么？（生答:小鴨子得救的過(guò)程。） 師:這就是我們這節(jié)課寫話的內(nèi)容。（板書:智救小鴨子。）這里的“智”是什么意思？怎樣才是智救呢？（對(duì)學(xué)生的回答給予肯定。） 師:救的方法巧妙，速度快，就是智救。這次寫話的

3、任務(wù)就是把小鴨子得救的過(guò)程寫清楚。（讓學(xué)生明確寫話的重點(diǎn)。） 2.指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察:圖上都有什么？（目的教給學(xué)生觀察圖畫的方法。） 3.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫:這幾個(gè)小動(dòng)物動(dòng)作神態(tài)都是什么樣？想一想:它們可能說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生能夠選擇喜歡的一個(gè)小動(dòng)物來(lái)救小鴨子，也能夠選擇3個(gè)小動(dòng)物一起救小鴨子。）比一比誰(shuí)想的方法最巧妙、最快、最機(jī)智？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。） 4.明確要求:先自己想出辦法，再和小組同學(xué)交流、討論，在討論時(shí)要把內(nèi)容說(shuō)完整、說(shuō)具體，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)。 （設(shè)計(jì)意圖:作文是一種創(chuàng)造性思維的過(guò)程，想象是思維不可缺少的手段，在訓(xùn)練時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生自由想、自由表達(dá)

4、，這樣思維馳騁的空間就會(huì)越來(lái)越廣闊。） 5.開(kāi)動(dòng)腦筋，小組交流、討論，比較誰(shuí)想的辦法多，誰(shuí)的辦法好？ （學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，根據(jù)具體情境說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。） 6.看到大家都這么熱情地協(xié)助小動(dòng)物們，老師真是很高興，相信你們一定想到了許多好辦法。（鼓舞大家的熱情。） 7.誰(shuí)愿意把小動(dòng)物們想到的辦法說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)？請(qǐng)說(shuō)的同學(xué)根據(jù)圖意把故事說(shuō)完整、說(shuō)具體；聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)傾聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊想，他們的辦法可行不可行？哪種辦法最好？（給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽交流，組織和把握好學(xué)生之間的爭(zhēng)論，對(duì)說(shuō)得生動(dòng)、具體的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。） （設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生參與評(píng)議能促使他們更認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的

5、發(fā)言，評(píng)價(jià)同伴的優(yōu)勢(shì)與不足，或質(zhì)疑爭(zhēng)論或肯定欣賞，這都會(huì)促動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際水平的提高。） 8.模擬情境，鼓勵(lì)學(xué)生分小組表演。要求:先商量好每人的角色，再分角色演一演，要生動(dòng)、有趣。 9.評(píng)出演得好的小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。 （設(shè)計(jì)意圖:有動(dòng)作、有語(yǔ)言、有表情的表達(dá)直觀有趣，能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，在表演的過(guò)程中學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人的體驗(yàn)調(diào)動(dòng)自己的生活積累，從而引發(fā)更加豐富的想象，為寫話奠定基礎(chǔ)。） 三、指導(dǎo)寫話，師生評(píng)議 1.在充分交流、表演的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫話。（抓住重點(diǎn)寫中間部分。） 2.各組選一名代表，朗讀自己寫的話。其他學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。（重點(diǎn)看學(xué)生的語(yǔ)句是否通順，能否把話說(shuō)

6、清楚、說(shuō)明白。） 3.根據(jù)評(píng)價(jià)，學(xué)生自主修改寫話內(nèi)容。（使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的好習(xí)慣。） 四、課外拓展，激趣引思 同學(xué)們，困難并不可怕，只要我們肯動(dòng)腦筋，就會(huì)想出好的辦法，通過(guò)這節(jié)課，再一次驗(yàn)證了你們都是聰明的好孩子。那么，你們?cè)谄綍r(shí)的生活中一定遇到過(guò)許多需要?jiǎng)幽X思考的事情，都解決了嗎？又是怎樣解決的呢，請(qǐng)同學(xué)們選擇一件事寫在日記里。 智救小鴨子 教學(xué)反思 張瑞妮 本次寫話的內(nèi)容緊緊圍繞本單元“動(dòng)腦筋想辦法”這一主題而安排，屬于命題寫話，要求學(xué)生寫清楚小鴨子被救的經(jīng)過(guò)。教材通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物形象、生動(dòng)有趣的畫面及情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，暢所欲言，先說(shuō)后寫。既有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，又有利

7、于學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)積累更多的詞語(yǔ)，提高寫話能力。 小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力。本次訓(xùn)練是一篇填充性質(zhì)的寫話，即只要求學(xué)生寫清楚救小鴨子的經(jīng)過(guò)，在寫話活動(dòng)中給學(xué)生留有較大的發(fā)揮空間。在教學(xué)中我采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、引而不發(fā)的方式，力圖讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 評(píng)智救小鴨子一文 主評(píng)：任莉一、寫話從認(rèn)真看圖開(kāi)始 看圖寫話，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)

8、世界的金鑰匙。但對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無(wú)頭緒，不知該如何下手，可以說(shuō)無(wú)目的、無(wú)順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導(dǎo)，教給他們觀察的方法。這節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)他們由遠(yuǎn)及近地看圖，先對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解；再?gòu)漠嬅嬷腥宋锏谋砬?、?dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么，還可能說(shuō)些什么；另外我還提示學(xué)生觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。使學(xué)生做到言之有序，把整幅圖編成一個(gè)完整的、連貫的故事。 二、張開(kāi)想象的翅膀 看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，但是看圖想象要力求百花齊放，從“異”字入手。低年級(jí)的小朋友容易受到別人的影響，因此我盡量讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。由于我啟發(fā)得法，孩子們的回答異彩紛呈，有的說(shuō)“大象用長(zhǎng)鼻子卷上來(lái)的”；有的說(shuō)“坑太深大象的鼻子夠不著，是它卷著小猴的尾巴，猴子倒掛把小鴨