教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1、情境是指在社會生活中真實發(fā)生的或可能發(fā)生的事件場景，創(chuàng)設(shè)情境是指把這些事件或場景引入課堂，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生碰撞，達(dá)到其理解沖突的臨界點，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下實行探索學(xué)習(xí)。出示幻燈:1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿；2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿；3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿； （ ）只青蛙（ ）張嘴（ ）只眼睛（ ）條腿；采用學(xué)生熟悉的青蛙兒歌，通過編兒歌，對口令，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問1:一定有什么竅門吧？有什么規(guī)律？揭示規(guī)律:嘴的張數(shù)與青蛙的只數(shù)相同；眼睛的只數(shù)是青蛙只

2、數(shù)的2倍，腿的只數(shù)是青蛙只數(shù)的4倍。問2:這樣編得完嗎？能不能給全世界的青蛙編一句兒歌？學(xué)生獨立思考，進一步體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性和實際需要。通過學(xué)生展示，采訪等方式，對學(xué)生編的兒歌實行評價。生1:a只青蛙a張嘴a只眼睛a條腿；生2:a只青蛙a張嘴a×2只眼睛a×4條腿；生3:a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿；采取編兒歌的形式來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，加深對知識的理解掌握與使用。例2:在教學(xué)商不變的性質(zhì)的教學(xué)過程中:出示幻燈:孩子們，想聽故事嗎？很久很久以前，猴王帶著一群小猴子生活。其中有一只叫肥肥的小猴子，既貪吃又自作聰明，有一天，猴王分別給每只猴子8個蘋果，要它們

3、平均分2天吃完。（追問:孩子們，你知道1只猴子平均每天吃幾個嗎？）許多猴子都拍手表示滿意，唯獨肥肥大叫道:“8個蘋果太少了不夠吃”。猴王說:“好，那我給你16個蘋果，平均分4天吃完”，話音剛落，肥肥又叫又跳:“不夠，不夠”。猴王又說:“那我給你32個蘋果，平均8天吃完”。肥肥沒等猴王說完又嚷開了:“太少，太少，還是不夠吃”。猴王最后說:“那我就給你64個蘋果，平均分16天吃完，怎么樣？”肥肥得意地說:“夠了，夠了?！焙锿鹾推渌『镒佣夹α似饋?，而肥肥卻莫名其妙。孩子們。為什么猴王和其他小猴子都笑了呢？猴王使用了什么知識來協(xié)助教育既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？聽了這個故事你有什么感想？通過采用小學(xué)生喜聞樂見的講故事的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識故事化，學(xué)生掌握起來就更容易了。數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是將學(xué)生的興趣、需要、態(tài)度、情感的培養(yǎng)納入課堂教學(xué)?，F(xiàn)實環(huán)境或模擬世界的創(chuàng)設(shè)，拉近知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的距離，使學(xué)生感到知識和客觀世界、現(xiàn)實生活密切相關(guān)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考的方法。教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，用通俗形象、