兒童自由繪畫(huà)與心理治療

1、我是一名兒童繪畫(huà)療法師，當(dāng)初選擇這個(gè)職業(yè)使很多人無(wú)法理解，直到目前為止，繪畫(huà)療法師這個(gè)職業(yè)對(duì)于中國(guó)人還很陌生，幾年來(lái)，我樂(lè)此不疲地進(jìn)行著，越進(jìn)行就越是確信兒童自由繪畫(huà)教育必將是一個(gè)改變中國(guó)傳統(tǒng)教育的好方法，我希望能夠?yàn)橹袊?guó)教育改革之路輸入新鮮的血液。兒童繪畫(huà)療法的原理是什么？適合多大的孩子？?jī)和L畫(huà)療法是以?xún)和杂衫L畫(huà)表現(xiàn)行為作為心理療法的依據(jù)進(jìn)行活用。這里的“治療”，不是指醫(yī)學(xué)上的“治療”，而是幫助孩子維持健康心理的“治療”，適用于所有1.5歲-18歲的孩子。由于兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特殊性，他們不像成人那樣具有完整的語(yǔ)言表達(dá)和思考能力，這時(shí)，孩子們情感的困擾就可以通過(guò)繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)，將其賦予可

2、見(jiàn)的形式。兒童的情感沒(méi)有秩序，他們的欲求基本上都是無(wú)意識(shí)的，情感和欲求會(huì)因?yàn)楦鞣N原因變得很極端，或是反復(fù)被壓抑，潛藏在意識(shí)的最深處，一旦超出承受范圍，心理就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，甚至于演變成畸形心理。人類(lèi)的心腦對(duì)情報(bào)需要通過(guò)輸入和輸出維持平衡。當(dāng)這種平衡感將要崩塌的時(shí)候，就說(shuō)明感情層面上的輸出功能正在減弱，輸入是在不知不覺(jué)間不斷進(jìn)行著的功能，但是在輸出方面，如果不用個(gè)人的意識(shí)進(jìn)行作業(yè)，將會(huì)出現(xiàn)堆積情感垃圾的傾向。而對(duì)這種心靈可以發(fā)揮療傷效果的就是包含有色彩表現(xiàn)的“繪畫(huà)療法”，完全能夠刺激到視覺(jué)和觸覺(jué)的“繪畫(huà)療法”能夠充分地連結(jié)感覺(jué)和情感。這里特別要提出的點(diǎn)是“表現(xiàn)治療”，反復(fù)體驗(yàn)自由的表現(xiàn)，兒童就會(huì)很好

3、地進(jìn)行情感的輸出。當(dāng)然，人類(lèi)是具有自我修復(fù)能力的，兒童可以通過(guò)自由繪畫(huà)把過(guò)剩的感情或無(wú)意義的欲求進(jìn)行發(fā)散和消除。繪畫(huà)療法不但對(duì)解決深刻且嚴(yán)重的兒童心理問(wèn)題具有顯著療效，還對(duì)日常生活中的孩子們的成長(zhǎng)具有著極其有效的幫助。一般說(shuō)來(lái)，在大腦逐漸發(fā)育的幼兒時(shí)期進(jìn)行無(wú)意識(shí)性的發(fā)散欲求表現(xiàn)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。繪畫(huà)對(duì)于兒童有一種天然的吸引力，畫(huà)法、構(gòu)圖、象征物、色彩和畫(huà)材的選擇等都是有含義的，通過(guò)繪畫(huà)療法師的解讀和與繪畫(huà)療法師的溝通，家長(zhǎng)會(huì)更加確定孩子的心理活動(dòng)，能了解到何時(shí)能培養(yǎng)某種潛能，還能學(xué)習(xí)到最科學(xué)的育兒方法。為什么以自由繪畫(huà)為中心的心理療法更具有優(yōu)勢(shì)？隨著充滿壓力的現(xiàn)代化社會(huì)的到來(lái)，人們正在關(guān)注

4、各種心理治療方法。其中，從兒童到老年人都能夠輕松進(jìn)行的以色彩為中心的繪畫(huà)療法更加具有實(shí)用性。因?yàn)?，“色彩”是每個(gè)人天生就喜歡的，只要有蠟筆和紙，在任何一個(gè)地方都可以進(jìn)行。我的恩師，日本繪畫(huà)療法第一人末永蒼生先生，正是活用了誰(shuí)都能夠進(jìn)行的繪畫(huà)活動(dòng)這一特征，從上世紀(jì)六十年代開(kāi)始創(chuàng)辦了以“自由”為主題的“兒童繪畫(huà)工作室”。開(kāi)設(shè)此工作室的目的不是教授美術(shù)技能，而是進(jìn)行兒童繪畫(huà)療法的場(chǎng)所。孩子們?cè)谶@個(gè)工作室里，不僅利用繪畫(huà)和制作手工作品來(lái)盡情創(chuàng)造自己的世界，甚至有些孩子還制造出了奇特的樂(lè)器，并隨著打擊的聲音進(jìn)行舞動(dòng)。這些都是兒童們自發(fā)進(jìn)行的色彩療法、音樂(lè)療法、盆景療法等?！白杂伞币恢笔乾F(xiàn)在兒童缺少的，你

5、會(huì)從中發(fā)現(xiàn)，兒童越進(jìn)行自由表現(xiàn)，他們的精神就越會(huì)往良好的狀態(tài)變化和發(fā)展。自由繪畫(huà)樂(lè)園可以培養(yǎng)孩子多種能力，解決家長(zhǎng)的教育煩惱末永老師通過(guò)五十年的研究發(fā)現(xiàn)，兒童越早進(jìn)行自由繪畫(huà)表現(xiàn)，就越能使他們的觀察力、探索力、想象力、集中力等能力得到顯著的提高。同時(shí)，自由繪畫(huà)教育還能培養(yǎng)兒童的色搭感、色感、社交力、達(dá)成力、自立心、應(yīng)用展開(kāi)力、語(yǔ)言表達(dá)力、造型力、計(jì)劃力、構(gòu)成力。相對(duì)那些沒(méi)有進(jìn)行過(guò)自由繪畫(huà)表現(xiàn)的兒童來(lái)說(shuō)，他們擁有一顆更加強(qiáng)大的、能夠感受幸福的心。在我的自由繪畫(huà)樂(lè)園中，總是聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)們?cè)谡f(shuō)，孩子不能集中精力、多動(dòng)、寫(xiě)作業(yè)太慢、沒(méi)有禮貌、不叫人、不尊重人、有暴力傾向、沒(méi)有興趣愛(ài)好、性格孤僻、膽小、霸道

6、、撒謊、叛逆、學(xué)習(xí)能力差、不聽(tīng)話、不愛(ài)表達(dá)等等一系列的問(wèn)題。如果讓孩子進(jìn)行繪畫(huà)療法作業(yè)，以上的問(wèn)題都能逐一得到解決。但并不是說(shuō)，只要使用各種顏色隨便進(jìn)行繪畫(huà)就可以的，一定要根據(jù)兒童當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)進(jìn)行合適的“處方”，這個(gè)“處方”不僅針對(duì)孩子也要針對(duì)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)如何看待孩子的繪畫(huà)？?jī)和焐拖矚g繪畫(huà)，色彩能為他們帶來(lái)情緒的安定感，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不愛(ài)畫(huà)畫(huà)是因?yàn)闆](méi)有美術(shù)天分，其實(shí)不然，由于家長(zhǎng)和老師干涉、批評(píng)和相對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)多，孩子不喜歡畫(huà)畫(huà)那是必然結(jié)果。繪畫(huà)行為實(shí)質(zhì)上是反映兒童認(rèn)知的過(guò)程，如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的作品多給予肯定和贊美，孩子的天生創(chuàng)造力就能夠發(fā)揮到極致。大多數(shù)剛來(lái)到自由繪畫(huà)樂(lè)園的孩子，常常會(huì)聽(tīng)到他

7、們說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”“我畫(huà)不好”“你幫我畫(huà)吧”這樣的語(yǔ)言，這就是因?yàn)榧议L(zhǎng)給予的壓制和干涉過(guò)多造成的，不過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間自由繪畫(huà)的調(diào)整，當(dāng)你問(wèn)孩子們會(huì)不會(huì)畫(huà)某些物體的時(shí)候，他總是毫不猶豫非常自信地說(shuō)“會(huì)”，雖然起初畫(huà)得不一定很像，但是非常自信，因?yàn)榈玫搅死蠋煹目隙ê唾澝馈？墒窃诩抑校⒆拥漠?huà)卻常常不被家長(zhǎng)所理解，有時(shí)反而受到嘲笑、奚落和打擊，給孩子的心靈很大的傷害。并不是一味地模仿名家的畫(huà)或生搬硬套才是藝術(shù)，這反而會(huì)讓孩子缺乏創(chuàng)造性，失去想象力，繪畫(huà)活動(dòng)成了一種照抄的課程，孩子很累，喪失了自信和快樂(lè)。所以在繪畫(huà)的活動(dòng)中充分引導(dǎo)發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)，是一件意義重大的工作。兒童

8、的心理通過(guò)情緒發(fā)育和知識(shí)發(fā)育這兩個(gè)時(shí)期的循環(huán)得到健康成長(zhǎng)兒童的心理成長(zhǎng)需要經(jīng)歷兩種時(shí)期：情緒性發(fā)育時(shí)期和知識(shí)性發(fā)育時(shí)期。從情緒性的發(fā)育開(kāi)始，經(jīng)過(guò)知識(shí)性發(fā)展階段和全方位的個(gè)性實(shí)現(xiàn)，隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展。這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程絕對(duì)不可能是直線型的，而是呈螺旋狀發(fā)展的。只有得到了情緒的發(fā)散，才能夠集中精力學(xué)習(xí)，這就是為什么有些孩子總是靜不下來(lái)的原因。當(dāng)兒童處于情緒性發(fā)育時(shí)，以發(fā)散為主，他們的畫(huà)很少有計(jì)劃性，隨意揮毫，不考慮別人是否能看懂，畫(huà)面是否美觀，全憑自己的想象。當(dāng)兒童處于知性發(fā)育的階段時(shí)，精力非常集中，能夠描繪出有形態(tài)的較細(xì)致的圖畫(huà)，還能創(chuàng)作出精細(xì)的手工作品，同時(shí)學(xué)習(xí)能力也得到了提高。當(dāng)兒童處于情緒性發(fā)育時(shí)，起初沒(méi)有大小比例、透視構(gòu)圖。漸漸的，通過(guò)自由繪畫(huà)表現(xiàn)的螺旋型的心靈成長(zhǎng)，“近實(shí)遠(yuǎn)虛、近大遠(yuǎn)小”這種美術(shù)概念，通過(guò)孩子的觀察和思考，必定會(huì)領(lǐng)會(huì)的，繪畫(huà)技巧也會(huì)隨之提高。自由畫(huà)在日本被稱(chēng)為“編外藝術(shù)”，這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)還是很陌生的，目前在日本，時(shí)常能看到編外藝術(shù)展，這種藝術(shù)展得到很多日本國(guó)民的青睞，觀眾以男性居多，因?yàn)?，日本的男性壓力大于女性，通過(guò)對(duì)編外藝術(shù)的欣賞能使他們從中汲取能量。家長(zhǎng)們，請(qǐng)讓孩子把自己的印象自由地表現(xiàn)出來(lái)吧！嘗試著讓自己的喜怒哀樂(lè)徹底地與色彩進(jìn)行碰撞，有些人覺(jué)得這是微不足道的行為，可正是這微不足道的動(dòng)作使兒童們的