淺談信息技術(shù)對音樂教學促進作用

1、淺談信息技術(shù)對音樂教學的促進作用四川省彭州市敖平鎮(zhèn)雅居樂小學-鄧承芳【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步和國家對基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，在提倡素質(zhì)教育和課堂教學改革同時，信息技術(shù)輔助教學已悄然地走進了我們的課堂。作為音樂教學的工作者，我們必須充分利用信息技術(shù)，來改進我們的教學，從而適應時代的需求。在教育改革要求下，我們已經(jīng)開始將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到音樂教學中，通過PPT、word、音響設(shè)備以及現(xiàn)代網(wǎng)絡共享等方式，我們音樂教學的效率大大的提高了。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 音樂教學 現(xiàn)代教育一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，給音樂課程帶來了生機和活力隨著課改的推進、校園網(wǎng)絡的不斷完善，建立了一個進行拓展學習的基礎(chǔ)平

2、臺，為課堂教學提供了資源，使課堂教學內(nèi)容更加科學、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在師生面前。1.擴充了課堂教學容量，優(yōu)化了音樂教學效果。課堂教學設(shè)計形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要我們選用更多的具有不同時代特征的圖像、資料，加深學生的感性認識。我們必須在課前準備足夠的資料，并制成相關(guān)課件，在學習歌曲之前，還可以要求學生上網(wǎng)收集、整理相關(guān)資料（文字、音響），縮小學生文化背景的不同差異。根據(jù)課堂教學的需要，隨時讓“課堂連接到網(wǎng)站”，讓需要的內(nèi)容、圖片，甚至是影像進入到學生的視線，呈現(xiàn)出藝術(shù)資源共享的教學氛圍。音樂課堂的延伸、補充與擴大，為學生學習音樂提供了充分的時間與空間，極大的提高了教學效果。2.創(chuàng)設(shè)意境，突破教學

3、難點，使音樂課堂變新。我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。因此，在教學活動中，創(chuàng)設(shè)教學意境對學生顯得尤為重要。城市的孩子，很少有機會親近大自然，沒有機會呆在空曠的山野，聽流水濺濺的和鳴聲；在茂密的山林里，聽濤濤的松林聲；在寂靜的山谷里，聽小鳥婉轉(zhuǎn)的唱歌聲“我覺得大自然中，每一棵樹都比人優(yōu)美多了”，這是樂圣貝多芬說的。但孩子們?nèi)绾文芨惺苓@句話的內(nèi)在涵義呢？如何去體會美妙的大自然所孕育的無限生機，帶給音樂家無限的遐想呢？比如在欣賞森林水車時，我采用多媒體技術(shù)營造了一個綠色的世界，使學生置身于蔥郁的大森林中體驗潺潺的流水、茂密的樹木、鮮艷的花朵

4、。雖然沒有看到真實的場景，但學生能在畫面的提示下通過音樂感受到音樂家想要表達的一切。再比如貝多芬第六田園交響曲，是貝多芬獨一無二的標題性交響曲，如果光從聽覺上感受并想象出樂曲所描繪的田園的恬靜、美麗的風光，對大城市的孩子來說，有一定的局限性，于是在教學中又增加了視聽聯(lián)覺，通過多媒體觀賞迪斯尼動畫田園后，學生對作品有了更深刻的理解。由此可見，合理、恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，由靜變動、由抽象變直觀、由單一變多元不僅突破了教學重點難點，而且激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，引起師生感情上的共鳴，促進了嶄新、多樣的課堂教學形式的建立和新課堂角色的轉(zhuǎn)換。3.激活教材，提高教學效率，使音樂課堂變活。處于視聽世界，與現(xiàn)代媒

5、體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學模式，因為傳統(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，已引不起學生學習音樂的興趣，也不易產(chǎn)生情感的共鳴，學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔，既為難了教師，更為難了學生。而多媒體教學手段的應用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識興趣化?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂教學有實、有機、有效的整合，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，

6、不僅提高了課堂教學中學生感知活動的效率，激發(fā)、內(nèi)化學生的學習興趣，同時也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂，真正發(fā)揮了學生的主動性、積極性，獲得了有效的認知，體現(xiàn)了學生的主體認知作用。二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，培養(yǎng)了學生的綜合能力音樂課堂教學中，現(xiàn)代信息技術(shù)從學生學習的對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的工具，培養(yǎng)學生對音樂的創(chuàng)編性能力，提升學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的實踐研究。使學生由一個被動的學習者變成了一個主動的參與者，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學生的要求，也提高了學生對音樂的審美能力，充分體驗了蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，也有利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的

7、基礎(chǔ)。1.信息技術(shù)應用到音樂教學中，充分調(diào)動了學生的學習興趣。興趣是學生學習的巨大動力，也是學生主動進行學習和研究的精神力量。自從將電教媒體引入音樂課后，因為錄音、錄像、投影、電視、多媒體計算機等現(xiàn)代教學手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動的形象，把許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場景再現(xiàn)，改變了以往只使用音樂教科書、樂譜、樂器、黑板、掛圖等簡單教具的教學枯燥狀況?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，有力地吸引學生的注意，誘發(fā)他們?nèi)ヌ角笾R，在輕松愉快的氣氛中去學習。例如，我在教授我和提琴時，考慮到是一首外國的歌曲，大多學生對挪威這個國家缺乏了解，我借助多媒體視聽結(jié)合、聲像一體，形象性強、資源廣的特點，

8、解決了這一困難，讓學生以最便捷的方式初步了解挪威的風土人情，使學生輕松舒暢的投入學習。此外，在課上，老師還提供與課內(nèi)相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)站給學生，注重引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)自主學習音樂，對提高學生在信息技術(shù)素養(yǎng)方面的能力有很大的幫助。為學生理解音樂作品的情感寓意拓寬了思路，開闊了視野，為發(fā)展求新思維提供了特殊有效的環(huán)境，而且培養(yǎng)了學生主動參與的熱情。2.信息技術(shù)應用到音樂教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。傳統(tǒng)的音樂教學中只重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，在學生中出現(xiàn)了“學生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課的現(xiàn)象”。多媒體計算機在音樂教學中的使用，可以改變這一單調(diào)的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接

9、受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。在網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術(shù)進行教學，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，體驗到成功樂趣時獲得最大的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們深刻地了解音樂作品的結(jié)構(gòu)。教師通過分析學生的學習效果的差異，能及時調(diào)整教學，這有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與音樂教學的熱情。 3.信息技術(shù)應用到音樂教學中，提高了學生的審美能力。音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵

10、，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進教育改革。在音樂教學中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡，為學生學習音樂提供了一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學等形式，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。 4.信息技術(shù)應用到音樂教學中，可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。個別化自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。而在傳統(tǒng)的講授式課堂的教學中，只強調(diào)了學生“學了多少”，而忽視了學生“怎樣去學”。教師普遍存在著

11、無暇顧及學生接受能力存在差異的現(xiàn)象，這樣的教學效果不盡人意。隨著校園網(wǎng)絡的進一步普及，計算機的交互性為這一問題的解決帶來了希望。在推進教育信息化的進程中，學校利用校園網(wǎng)、多媒體電化教室、多功能電子網(wǎng)絡，來滿足學生自主學習的需要，讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術(shù)滿足自身的學習需求。例如，教師可以自己設(shè)計、制作課件，發(fā)到服務器終端共享，以實施對學生面廣量大的指導，使學生的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。另外，對學習能力較弱一些的學生來講，通過自己的努力，能在自己選擇的練習中獲得成功，建立了學生的自信心。全體學生還可以

12、通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高自主學習和合作學習的能力。三、信息技術(shù)與音樂教學有效整合的思考 事物都是有兩面性，現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有它特有的優(yōu)勢，但是如果使用不當，也會有一些弊端。我在教學實踐中有以下幾點思考：1.如果信息技術(shù)使用不當，音樂課收效就不大。學生對音樂的學習興趣，大多表現(xiàn)為直接興趣，教師對信息技術(shù)手段如果操作不熟練，或者制作的課件過于繁瑣，一個環(huán)節(jié)耗時過長，有些注意力不容易集中的同學就在下面坐不住了，精神渙散了，反而收效不大。 2.信息技術(shù)的應用有時不利于學生想象力的培養(yǎng)。一切學習的本質(zhì)是創(chuàng)造，我們在欣賞一首音樂作品時，特別是沒有歌詞的音樂作品，教師在制作課件時，以教師的主觀感受配上固定的畫面，這樣勢必會限制學生的想象力，鉗制新思想，局限新精神。 3.音樂課應以音樂為主，要保持它的音樂性，以音樂實踐為主。音樂課程標準指出，音樂課的教學過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，因此在教學中要盡可能地為學生提供參與音樂實踐的機會，引導和鼓勵學生運用音樂的形式表達情感，交流思想。如果音樂課全是多媒體課件堆砌起來的，學生只是被動地觀看，被動的聽，這與把學生的學習變被動為主動，變接受學習為探索學習是相違背的。 總之，信息技術(shù)與音樂學科整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法，符合音樂教育改革的發(fā)展。信息技術(shù)的應用給音