《石灰吟》課堂教學(xué)拓展評(píng)析-最新文檔

1、石灰吟課堂教學(xué)拓展評(píng)析一、解詩(shī)意1. 今天,我們深入研究石灰吟這首詩(shī), 比比誰得到的多。2. 在個(gè)人自學(xué)思考的基礎(chǔ)上, 學(xué)習(xí)小組共同研究, 完成練習(xí)。(1)這首詩(shī)是 _朝代 _寫的 , 他是 _家、_家 , 還是 _(2) 讀本詩(shī) , 你學(xué)到了兩個(gè)四字成語 _、_, 學(xué)到了一個(gè)三字成語 _, 你知道它的意思是 _, 通過這個(gè)成語你體會(huì)到了 :_(3) “吟”的意思是 , 全詩(shī)贊美了石灰的 _精神 ; 全詩(shī)運(yùn)用了 _ 、_ 修辭手法。(4) 這首詩(shī)按 _石、 _石、 _石的順序 , 寫出了石灰的生產(chǎn)過程 ,_ 、_、_這四字詞語寫出了這個(gè)過程的艱難。 ( 讀石灰資料 )3. 以上練習(xí)是對(duì)你所學(xué)零

2、碎的檢測(cè) , 現(xiàn)在 , 你能用通順的語言說說對(duì)這首詩(shī)的理解嗎 ?( 練說 , 指說 )【評(píng)析】張老師在引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩(shī)時(shí), 給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí) , 讓學(xué)生讀、 思、討論 , 最后又把學(xué)生零碎的理解融合成整體 : 說說自己對(duì)這首詩(shī)的理解。這樣的設(shè)計(jì)好像教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)” , 變被動(dòng)的“接受”為主動(dòng)地“探究”,變空洞的“說”為實(shí)在的“寫”, 可謂“教之有法”。課堂上,沒有老師的指導(dǎo) , 真正能完成這張練習(xí)的可能只有少數(shù)的所謂優(yōu)等生 , 而大部分中差學(xué)生的答案可能都是從同組優(yōu)等生的練習(xí)紙上“研究”來的。這與新課程的理念顯然是相悖的。三、 體詩(shī)情這首詠物詩(shī) , 只是在贊石灰嗎 ?1.

3、補(bǔ)充材料 1于謙從小發(fā)憤苦讀 , 立志為國(guó)為民 , 崇拜文天祥。相傳有一天 , 他信步走到一座石灰窯前 , 觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石 , 經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后 , 都變成了白色的石灰。 他深有感觸 , 略加思索之后 , 便吟出了 石灰吟 這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年 , 于謙剛好十二歲。唐朝大詩(shī)人白居易說 : “歌詠言 , 詩(shī)言志?！笔q的于謙寫下這首詩(shī) , 是為了什么 ?( 不只是石灰形象的寫照 , 更體現(xiàn)了他人生的積極追求。 )板書“志” , 齊讀這首詩(shī)。 ( 讀出堅(jiān)定 )言必行 , 行必果 , 于謙畢生實(shí)踐著自己的所言, 請(qǐng)閱讀于謙的生平 , 你自會(huì)感嘆的。2. 補(bǔ)充材

4、料 2( 于謙的生平 )讀他的生平 , 你觸摸到了于謙一顆怎樣的心?他為了百姓 , 即使烈火 他為了國(guó)家 , 即便是粉身碎骨 這是一顆為國(guó)盡忠, 為民盡孝的赤子之心呀!( 板書 )這是一顆歷盡艱辛, 無所畏懼的拳拳之心呀!( 板書 )他竟被佞臣所害 , 佞臣犯下的是滔天罪行 , 黎民失去的是一代英明 , 現(xiàn)在 , 讓我們通過誦讀他的詩(shī)以表懷念 , 因?yàn)?, 人雖去 , 他的聲音猶響徹耳畔 , 請(qǐng)讀全詩(shī) !人雖去 , 但他的故事仍在民間傳揚(yáng), 請(qǐng)快速瀏覽3. 補(bǔ)充材料 3( 于謙拒禮的故事 )于謙拒絕了誰的禮?從中你感受到什么?于謙接受了誰的禮?從中你感受到了什么?他堅(jiān)守清廉 , 拒受皇恩 ;他

5、堅(jiān)守清廉 , 不染俗塵 ;他堅(jiān)守清廉 , 肝膽相照萬民情。在我國(guó)璀璨的文化中, 有一個(gè)成語就是因于謙而產(chǎn)生、傳揚(yáng)這就是兩袖清風(fēng)。 抄家時(shí) , 他仍家徒四壁 , 他的這份堅(jiān)守是至死不渝的。 ( 板書 : 一生清白 , 至死不渝 )4. 現(xiàn)在 , 你肯定讀懂了這些詞的雙關(guān)語意。千錘萬擊、粉身碎骨 : 寫出了石灰的 (); 表達(dá)了詩(shī)人的 () 。清白 : 寫出了石灰的 (); 表達(dá)了詩(shī)人的 () ?！驹u(píng)析】課上 , 張老師根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn) , 借助歷史 , 引導(dǎo)學(xué)生了解了于謙寫詩(shī)的背景, 于謙的生平及反映其精神品質(zhì)的故事, 循序漸進(jìn)、層層遞升 , 如同給學(xué)生打開了一扇面向歷史、社會(huì)及人物內(nèi)心的窗戶

6、 , 讓他們呼吸到了新鮮的空氣, 開闊了視野 , 引發(fā)了更為深刻的思考。 不過 , 因?yàn)橥卣箖?nèi)容過多, 所有的內(nèi)容學(xué)生不是聽老師匆匆讀了一遍 , 就是自己匆匆讀了一遍 , “淺嘗輒止”又怎能“熟能生巧” ?而且讀材料過程中 , 沒有更有效地突出讀詩(shī)。四、 總結(jié)拓展1. 一首石灰吟 , 讓我們感受到了于謙大志和一生的卓越。老師在備課時(shí) , 想用一圖形把這些文字組成一個(gè)整體 , 你認(rèn)為畫什么好 ?2. 我想畫一火炬 , 一首石灰吟 就像一火種 , 點(diǎn)燃我們的激情, 照亮我們的思想 , 指引我們的人生 , 也許 , 這才是我們今天讀它的真正價(jià)值和意義所在 !3. 我們誦讀石灰吟 , 走近了于謙 , 但僅僅是近了 , 遠(yuǎn)沒有“進(jìn)入” , 于謙是一本厚厚的書 , 怎一個(gè)四十分鐘了得 ?讓