斯坦福大學繼續(xù)教育發(fā)展報告

1、培養(yǎng)的重要形式之一工學院為背景的斯坦辦學經驗進行了總結門類齊全，已成為學校人才系的基礎上，重點介紹了以 還對斯坦福大學繼續(xù)教育的關鍵詞：斯坦福大學；繼續(xù)教育；培訓體系；辦學經驗斯坦福大學開展繼續(xù)教育的歷史最早可以追溯到1954年,院便開始率先面向工 發(fā)展，已形成了多層 展成為斯坦福大學人 與企業(yè)的重要橋梁與業(yè)界的技術與管理人員啟動了在職碩士學 次、多類型的繼續(xù)教育培訓體系。繼續(xù)教 才培養(yǎng)體系的重要組成部分，向社會提供 紐帶。從那時起，斯坦福大學工學 位計劃。經過半個多世紀的 育也已從一種補償性教育發(fā) 服務的主要窗口，溝通大學斯坦福大學繼續(xù)教育發(fā)展報告蘇英清華大學繼續(xù)教育學院摘 要：斯坦福大學開

2、辦繼續(xù)教育歷史悠久、體系豐富、。本文在梳理斯坦福大學現有教育培訓體 福大學職業(yè)發(fā)展中心及其項目設置。本文 ，供國內大學借鑒。面向社會人員組織各種 如表1所示。一、斯坦福大學現有教育培訓體系在斯坦福大學，各個 院系或機構都可以依托自身的學科優(yōu)勢, 類型的繼續(xù)教育培訓 活動。目前校內主要培訓機構及培訓項目口ri f I哂 M II ri r v卜/后記|鼻冊址1頑IKMil UlifaS2!業(yè)仲2限VHnH府上：mN 11. rrj表1斯坦福大學教育培訓體系（一）斯坦福大學職業(yè)發(fā)展中心它是斯坦福大學專門 組織繼續(xù)教育及遠程教育的機構，也是斯坦福大學最早開始提供繼續(xù)教育培訓的部門。斯坦福大學職業(yè)發(fā)展

3、中心主要依托斯坦福大學工學院的優(yōu)勢學科，面向工業(yè)、企業(yè)從業(yè) 人員開展工程、計算機、生命科學、管理 學等方面的高層次培訓。（二）斯坦福大學繼續(xù)學習中心主要面向斯坦福大學 周邊地區(qū)（海灣地區(qū)）所有具備高中文憑 或者是相當于高中文憑 資格的居民開放，側 重于向社區(qū)居民提供一些大眾化、實用性 、休閑娛樂類的非學歷教育 培訓項目，以滿足當地社區(qū)居民多樣化的學習需要，豐富他們 的業(yè)余生活。（三）斯坦福大學商 學院、法學院、醫(yī)學院商學院主要面向管理 界的高層管理者、董事會成員提供各種短期高級管理研修項目以及碩士學歷項目（斯戰(zhàn)略，為企業(yè)提供量公司管理者、銀行投高級管理培訓與法律隆管理學碩士學位計劃）。同時，斯

4、坦福大學商學院還圍繞企業(yè)的發(fā)展學院主要面向政策制定者、 及來自于法律界的高層提供 療衛(wèi)生領域的普通從業(yè)人員身定制的管理類培訓項目。斯坦福大學法 資者、風險投資家、談判代表、仲裁者以 培訓。而斯坦福大學醫(yī)學院則主要面向醫(yī)提供與醫(yī)學相關的繼續(xù)教育培訓I。（四）斯坦福大學暑 期補習班它主要招收來自于世 界各地的高中生、大學生、研究生以及成 年人，為他們提供在斯 坦福進行學習的機會。暑期訪問者將在斯坦福大學的人文與科 學學院，地理科學學院以及 工程學院學習810周的課程，所獲得的課程學分可以轉移到 其他學校。（五）斯坦福大學天才青少年教育計劃它是基于斯坦福大學 40多年來對天賦青少年教育的研究成果而建

5、立的，招收學生的年齡范圍在518歲，通過遠程教育形式向小學、初中及高中的“高學習能力”學生提供數學、物理、寫作、人 文、計算機科學和音樂等方面的遠程教育課程。目前，來自于 28個國家的3000多名學生參加了該項目的學習。（六）終身學習聯盟 （All Learn）終身學習聯盟由斯坦 福大學、耶魯大學和牛津大學于2000年9月聯合投資建立，主要面向這三所大學的在校生及校友，充分利用現代信息技術為畢業(yè)生使用學校資源提供便利，為他們提供文理科方 面的遠程教育課程服務。終身學習聯盟也以平民化的價格向社會開放，使普通民眾有機會享 受名校課程教育，推動全民終身學習。二、斯坦福大學職業(yè)發(fā)展中心大學許多院系的遠

6、程 業(yè)發(fā)展中心隸屬于斯 學院的學科優(yōu)勢。目 作關系，為工程師、 育項目及職業(yè)培訓項 廣播、網絡等形式學斯坦福大學職業(yè)發(fā)展中心是斯坦福大學專門提供繼續(xù)教育與遠程教育的機構。斯坦福教育、繼續(xù)教育培訓項目都通過該中心的遠程教育平臺對外開放。職坦福大學工學院，成立于1995年。它在建立以來一直比較注重發(fā)揮工前，已與工學院、大學的其他院系以及工業(yè)、企業(yè)界建立了良好的合科技工作者、技術工人、經理、管理者提供了多種類型的大學正規(guī)教習研究生課程，參加職業(yè)發(fā)展中心提供的各種培訓。目。每年超過6000多名來自工業(yè)、企業(yè)的在職人員利用業(yè)余時間通過（一）大學正規(guī)教育項目1 .在職碩士學位課程計劃（HCP項目）斯坦福大

7、學職業(yè)發(fā)展中心為會員單位的在職人員設置了HCP （Honors CooperativeProgram）項目，使在職人員可以通過 部分時間制的學習或者通過遠程教育獲得斯坦福大學的碩士或者是博士學位。參加HCP項目的在職人員必須來自于與斯坦福職業(yè)發(fā)展中心簽約的會員 單位，而且他們應首先被斯坦福大 學某一院系的研究生學位項目正式錄取，才有資格申請職業(yè)發(fā)展中心的HCP項目。參加 HCP項目的學生每學期都要同時在斯坦福大學和職業(yè)發(fā)展中心進行注 冊。HCP項目的學生在錄取后與斯坦福大學全日制學生具有同樣的權利、義務和責任，可以享受斯坦福大學為 全日制學生提供的各種服務，但也要遵守斯坦福大學的各項規(guī)章制度。

8、同時，HCP學生在錄取的標準、學習的內容 、考試、評分標準、畢業(yè)標準以及所獲得的學歷上也與在校生相同。按照學校有關規(guī)定，HCP學生要獲得碩士學位，必須修 滿45學分 課 程，這大致需要 45年的時間。到目前 為止，5000多名學員通過該項目獲得了斯坦福碩士和博士學位。2 .非學歷選擇項目（NDO項目）非學歷選擇性項目是 專為那些暫時還不想申請碩士學位，只想 通過學習個別課程或者 是修習部分研究生課 程學分，更新專業(yè)知識、提高職業(yè)技能的 在職人員設置的。因此，在 職人員不需要正式被 斯坦福大學研究生學位項目錄取就可以學 習斯坦福大學開設的研究生 課程。參加非學歷選擇項目 的學生在學習每門新的課程

9、時都必須進行 重新申請，而且，學習 中一旦有一門課不通過就不能繼續(xù)該培訓計劃。非學歷選擇項目學生所修得的研究生課程學分累積可用于申請 某一院系專業(yè)領域的證書，如斯坦福大學高級管理證書項目，計算機安全證書項目等。目 前，斯坦福大學已為工業(yè)界設計了30多個證書項目。同時，參加非學歷選擇項目的學生所 修得的部分研究生課程學分（最多不超過18學分）還可以轉換 到正式的研究生學位項目中，用于申請研究生學位。參加非學歷選擇項目的學生可以獲得斯坦福大學的學生帳號，網絡帳號，可以使用大學的圖書館；與之相 應，他所學的課程要求與全日制學生一樣 ，他們完成同樣的作業(yè)，接 受同樣的考試，與其 它學生一起進行分級等。

10、3.旁聽生計劃旁聽生計劃是專 業(yè)發(fā)展中心的會員公 聽生計劃的在職人員 的學生以簡化的方式 績和學分。他們也不為那些希望通過學習更新技能的在職人員設置的，它僅面向斯坦福職 程的形式學習課程。參加旁 請注冊即可。參加旁聽計劃 課程考試，因此不能獲得成（二）職業(yè)教育培訓 斯坦福職業(yè)發(fā)展中心單位雇員這一特定群 課程證書、小型研討 空航天、生物工程學 學、納米技術、工程 訓、心血管系統(tǒng)的健 導力培訓等職業(yè)培訓體。會、項目的職業(yè)培訓項目面向全體社會成員開放, 目前它所推出的培訓項目類型包括非 科研討論會、定制的培訓項目、輔導、生物醫(yī)學信息、計算機科學、電機工程 管理、系統(tǒng)工程等諸多專業(yè)領域，開發(fā)了 康與疾

11、病治療、半導體設備與制造業(yè)、高 項目。而不再僅僅局限于會員 學分短期課程、證書項目、 課程等，其專業(yè)設置涵蓋航 、管理科學和工程、材料科 一系列如斯坦福系統(tǒng)工程培 級工程管理、全球企業(yè)家領司的雇員開放，而且這些雇員只能通過遠 只需向職業(yè)發(fā)展中心或者是公司協(xié)調員申 學習課程，他們不要求提交作業(yè)，不參加 能免費使用斯坦福大學的圖書館和計算機參加職業(yè)培訓的人員 雖不能獲得學歷、課程學分等，但同樣可以獲得多種形式的認可。他們既可以通過學習 多門課程，參加科研討論等形式獲得職業(yè) 培訓中心頒發(fā)的結業(yè)證書， 也 可以通過累計選課的形式獲取某一專業(yè)領域的職業(yè)證書，同 時還可以獲得在全國范圍內 廣泛 認可的繼續(xù)

12、教育學分，為在職人員參加繼續(xù)教育培訓提供 學習記錄和證明。斯坦福職業(yè)發(fā)展中心 針對成人學習的時間與特點，提供了靈活多樣的學習形式。他們既可以在校園接受面 授，也可以在站點進行學習（斯坦福大學派老師到會員單位授課），還可以通過斯坦福廣播電視網、斯坦福在線開展遠程學習。三、斯坦福大學繼續(xù)教育發(fā)展的主要經驗（一）學校高度重視繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展1 .繼續(xù)教育與本科生教育、研究生教育共同構成斯坦福大學的人才培養(yǎng)體系在斯坦福大學，發(fā)展 繼續(xù)教育，推動終身學習已成為大學發(fā)展的一項重要理念與使命，也是斯坦福大學人才 培養(yǎng)的一項重要形式與內容。繼續(xù)教育、本科生教育、研究生教育三者共同構成了斯坦福大學的人才培養(yǎng)體

13、系與教育教學體系。斯坦福大學對于繼續(xù) 教育發(fā)展的重視，不僅僅體現在學校宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的規(guī)劃中，更將這種理念作為一項 發(fā)展提供適宜的環(huán)境 是學生的入學申請， 生項目并列。同時， 提供多個鏈接，使他革上，表現為為繼續(xù)教育的 布、大學教學項目設置，還 重要內容，與本科生、研究 了解斯坦福大學的繼續(xù)教育 訓相關的內容。指導原則貫穿于學校具體政策的制定與改 與條件。無論是在大學的年度招生計劃發(fā) 斯坦福大學都將繼續(xù)教育列為其中的一項 還為所有訪問斯坦福大學門戶網站的人員 們能夠方便、快捷地訪問到與繼續(xù)教育培斯坦福大學繼續(xù)教育、本科生教育以及研究生教育的相互滲透還表現在繼續(xù)教育并不完全孤立地存在于各 優(yōu)勢積極

14、發(fā)展繼續(xù)教 福大學職業(yè)發(fā)展中心勵各個學院依托自身的學科 的繼續(xù)教育培訓機構如斯坦 育培訓項目進行。在很多情個院系的發(fā)展之外。相反，斯坦福大學鼓 育。這種參與，既可以通過委托學校專門 組織實施，也可以通過在本院設置繼續(xù)教況下，繼續(xù)教育、本 科生教育與研究生教育同時并存于一個學院，這種形式既可以為繼續(xù)教育提供優(yōu)秀的師資，提供優(yōu)質的培訓課程；同時又能夠保證 繼續(xù)教育的培訓質量。2.繼續(xù)教育學生（遠程教育學生）與全日制學生具有同等的權利與責任在斯坦福大學，參加 正規(guī)繼續(xù)教育培訓項目如 HCP和NOD項目學習的繼續(xù)教育學 生 與全日制本科生、研 究生并無地位上的高低之分，他們享有與全日制學生同樣的權利。

15、在入學的申請程序與 入學標準上，這部分學生與全日制學生遵循同樣的申請程序，須達到同樣的入學標準 的教學支持服務，可 等；同樣的，在教學才能被錄取；在錄取后，他們可以獲得與以申請學生賬號、上網郵箱，可以免費使內容，考試要求上他們也與在校生的要求斯坦福大學全日制學生一樣用斯坦福大學的圖書館資源一樣，不會因為它們是繼續(xù)教育學員而降低考試 的標準。在這種情況下，繼續(xù) 教育與全日制教學只是學生的學習形式不 同，二者的教學質量可 以 獲得同樣的保障。通過繼續(xù)教育或者是遠程教育獲得的學分 或者是申請到的學位與全日 制學 生所獲得的并無 好壞優(yōu)劣之分，繼續(xù)教育也就不存在有任 何被歧視、被邊緣化的現象， 繼續(xù)

16、教育在真正意義上獲得了與本科生教育、研究生教育同樣 的地位。（二）建立了多類型、多層次的繼續(xù)教育培訓體系斯坦福大學為滿足終 身學習者多樣化的學習需求，建立了多層次、多類型的繼續(xù)教育培訓體系。該培訓體系充分考慮到了繼續(xù)教育培訓對象的多樣化特征。既能夠滿足幼兒、十幾歲的青少年以及 二十幾歲的年輕人的學習需要，又能夠滿足成年人以及六、七十歲的退休老人的教育需求。在繼續(xù)教育-培訓項目的定位上，斯坦福大學堅持 高層次、精英式教育培訓與大眾化、實用性培訓相結合。學商學院、法學院推 碩士計劃等；也有面 化、實用性教育培訓 蓋了社會科學類培訓 訓、職業(yè)類培訓、個既有面向大學本科層次以上人員提供的高 出的高級管

17、理培訓項目、斯坦福大學職業(yè) 向社會所有成員乃至幼兒、青少年、退休 。如斯坦福大學繼續(xù)學習中心提供的內容 、文學類培訓、藝術類培訓、語言類培訓 體完善與發(fā)展類培訓等多個領域。層次教育培訓，如斯坦福大 發(fā)展中心設計的在職工程學 人員提供的內容廣泛的大眾 豐富的非學歷教育培訓，涵 、自然科學及信息技術類培在繼續(xù)教育培訓項目 類型的設置上，斯坦福大學堅持學歷教育原則。既提供一定的 大學繼續(xù)學習中心提 博士學位計劃，斯坦 廣泛的職業(yè)教育培訓 目，以提高學習者的學歷教育，以滿足學習者提升學歷或者是 供的在職文科碩士學位計劃，職業(yè)發(fā)展中 福大學商學院提供的斯隆管理學碩士學位 與休閑娛樂教育，如斯坦福大學職業(yè)

18、發(fā)展 職業(yè)技能或豐富他們的業(yè)余生活。與非學歷教育相結合的 補償教育的需要，如斯坦福 心提供的在職工程學碩士、 計劃等；同時，也提供內容 中心提供的職業(yè)證書培訓項在繼續(xù)教育培訓內容 的選擇上，斯坦福大學堅持工程、管理與域相結合。既有依托 時，也有依托其人文 滿足社區(qū)居民休閑娛 程，實現了培訓內容其優(yōu)勢學科如工程、計算機、醫(yī)療衛(wèi)生、 學科、社會學科、藝術學科等設置的人文 樂、自我完善的學習需要，推出了舞蹈、 從傳統(tǒng)的以工程學為主向多元化課程體系人文社科等多個學科領 管理等設置的培訓項目。同 類教育培訓項目。特別是為 音樂、書法、寫作等培訓課構建的轉換。（三）建立了多元化 的學習資源傳輸系統(tǒng)2 .斯

19、坦福大學廣播電視網早在1969年，斯坦福大學便開始通過教育電視網（Stanford Instructional TelevisionNetwork ）向硅谷內的工業(yè)、企業(yè)（會員單位）播放研究生課程。如今，斯坦福廣播電視網已經從原來的兩個頻 道增加到五個頻道，擁有9個電視直播教 室，成為世界上最大的通過電視傳輸工程、科學 、技術與管理領域研究生課程的提供商之一，每年向校外的工業(yè)、企業(yè)站點傳輸200多門學分課程。50英里范圍內的工業(yè)、企業(yè) 以通過電視收看課程資源。福大學的教授及校園的學生廣播教育電視網主要 采用微波傳輸技術，該技術可以將來自于斯坦福大學9個直播教 室的課程資源傳送到斯坦福大學校區(qū)外

20、從舊金山到圣何塞方圓站點。接收站點只需 同時，站點的學生也 對話，進行實時提問配有一個簡易的天線，一個變頻器，就可 可以在直播期間通過微波對講系統(tǒng)與斯坦 和解答。此外，對于微波發(fā)射 機不能輻射到的范圍，斯坦福大學還通過衛(wèi)星、雙向視頻會議系 統(tǒng)、有輔導的錄像帶課程等技術手段將資源傳輸到全美甚至是 海外的學員。3 .斯坦福大學在線1996年，斯坦福大學 應用IT技術的最新成果及異步教學理念，與康柏和微軟聯 合開 發(fā)了斯坦福在線項目，并在同年向校外成功傳輸了八門包括文本、圖像、視頻、音頻的在線課程，成為美國第 一個將互聯網傳輸系統(tǒng)應用于遠程教學的大學。1997年，斯坦福在線被美國遠程教育協(xié)會 授予為“ 1997年度美國遠程教育最重大的一項進步”。斯坦福大學在線通過 流媒體技術面向全球傳輸大學正規(guī)教育項目和職業(yè)教育培訓項目。學員可以以任何帶寬（DSL或寬帶）學習課件資源，也可以與教員、助教或者是其它同學