魏正云淺談教學掛圖在幼兒教學活動中的運用

1、 可復制、編制，期待你的好評與關注! 淺談教學掛圖在幼兒園教學活動中的運用金湖縣金荷花幼兒園 魏正云【摘 要】幼兒園教學的目的是鍛煉幼兒動手動腦能力,提高學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學活動中,我們應運用掛圖,使幼兒掌握基礎知識，理解活動內容的重點及難點。作為現代化教學主要手段多媒體,在教學中起著重要作用,但仍不能替代掛圖的直觀效果,不具備掛圖所具備的優(yōu)勢。 【關鍵詞】教學掛圖幼兒園教學活動 掛圖的運用什么是教學掛圖？教學掛圖是根據教學內容和要求所繪制的圖形教具,是教師進行各種教學的重要輔助手段。色彩鮮艷、形象生動、特征突出的教學掛圖,符合直觀性教學原則和幼兒思維具體形象性的特點,能集中幼

2、兒的注意力,引發(fā)幼兒觀察感知的興趣和積極性,幫助引導幼兒具體理解和有序記憶所學的知識,從中發(fā)展幼兒的觀察力和思維能力,從而有效地促進教學任務的完成。 隨著時代的進步，社會的發(fā)展，特別是信息技術的發(fā)展，各種輔助教學工具競相出現，大量的現代化教學手段運用于幼兒園教育中，由以前的老式幻燈機、投影儀，到現在流行的多媒體輔助教學。當然，這些先進的輔助教學手段的確會讓我們的課堂更生動更豐滿，但作為平常的常規(guī)教學，這些手段又顯得那么沒有“吸引力”。由于一些這樣或那樣的原因，一線教師更喜歡使用隨手可得的教學掛圖，尤其是一些多媒體配置不豐富的地區(qū)。教學掛圖以其直觀形象、制作簡單、易于操作等特點，在幼兒園教學中仍

3、擔任著不可缺少的角色。 幼兒園的教學掛圖的主要來源于與每本教學活動設計相匹配的掛圖，它一般都是按照教學的重點及難點，繪出了顏色鮮艷、繪圖簡單、易于幼兒理解的圖片。還有就是教師自制掛圖，教師自己制作掛圖，是對教學內容的一個理解過程，是對教學活動進行充分準備的過程，只有掌握了課本知識的重點和難點，才能對教學中的問題有一個深刻的認識，才能在備課的過程中去更多地考慮以幼兒為主體,讓幼兒自己在思考的過程中學習,在學習的過程中不斷地提高自己的能力。一、教學掛圖的意義：1能幫助幼兒了解教學內容。在教學活動中，通過讓幼兒觀察掛圖的內容來了解本次活動的重難點。如：在進行語言講述活動中時,我常是讓幼兒自己先觀察，

4、猜一猜發(fā)生了一件什么事，然后稍加引導,幼兒就能記住本次活動的內容，因為加入了自己理解的過程達到了事半功倍的目的,并為今后的看圖講述打下堅實的基礎。 2提高教學活動的效率。幼兒園的一節(jié)課時間很短，使用多媒體準備的時間要充分，操作要準確，如果稍有不慎，出點錯那就不僅浪費教學時間,而且容易出現紀律混亂和課堂失控。使用已做好的掛圖，就可以避免這樣的問題讓幼兒能集中精力聽課。用這種教學方法既減少了課堂浪費,又提高了課堂效率。 3鞏固學習內容，激發(fā)學習興趣。平時活動中用過的掛圖，不用立即收起來，掛在活動室的一角讓幼兒在課間再次學習，使幼兒在不經意的情況下進一步掌握知識內容，在不知不覺中鞏固學到知識。 3.

5、掛圖激發(fā)幼兒自主學習興趣首先，掛圖的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，則會給幼兒以單調和枯燥的感覺。有了掛圖，活動內容的表述會更生動、形象。當你像變魔術一樣拿出圖片時，孩子們充滿了興奮和期待，兒童形象思維占優(yōu)勢，這是他們的特點。在教學中恰當地運用掛圖，幼兒的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調動起來。更重要的是掛圖的運用，可以促使幼兒自己動腦，發(fā)展幼兒的觀察比較能力，讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，從而積極思考，自覺接受新知識。要發(fā)揮幼兒自由探索的主體性，利用掛圖的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，如果教師在幼兒園教學活動中，利用掛

6、圖完全是老師來教，那么它的意義也就不大了，利用掛圖的重要意義在于有效的圖譜能夠幫助幼兒自主學習。2 / 9二、教學掛圖在各科學習中得運用：教學掛圖作為教學中的一個手段,不僅僅是教學用具,還是教師開發(fā)幼兒潛能的一種途徑，有其不可取代的作用。教師要不斷發(fā)現和挖掘幼兒的潛能，制造機會讓幼兒自己去動手動腦,充分發(fā)揮掛圖在各科教學中應起的作用。（一）在語言活動中得運用：前蘇聯建國時期的卓越的心理學家維果茨基認為：“幼兒的任何學習活動都需要中介因素，需要通過符號來幫助他們提升和鞏固學習經驗，因而對兒童的發(fā)展具有重要意義?！蹦敲?，什么樣的中介能使得幼兒在語言學習過程能得到有效的學習呢？作為一位在教學一線的老

7、師不難發(fā)現運用掛圖教學在幼兒園語言活動中是一種行之有效的方法，它對于促進幼兒語言的發(fā)展起了重要的作用。例如：在大班上學期散文詩秋天的雨教研活動中，采用一課多上的方法，王老師和李老師都采用了多媒體課件教學，大體環(huán)節(jié)相似：首先以猜謎“雨”導入課題；然后完整的欣賞課件；再分段欣賞；再次完整欣賞；最后讓幼兒討論（重點引導幼兒學會用散文詩中優(yōu)美的語句來表達）最終初步理解散文的擬人化寫法。而張老師的的活動設計如下：1以歌表演秋葉導入，引起幼兒活動的興趣，師幼共同表演歌曲。2欣賞散文，初步了解散文的內容。（1）幼兒傾聽老師有感情地配樂朗誦散文一遍。（2）通過提問，談談對散文中秋雨的初步印象。教師根據幼兒的回

8、答及時進行追問，在一問一答中引導幼兒初步了解散文的三段體內容。3分段欣賞錄音散文，借助圖片重點感受文中的意境。小朋友一邊看圖一邊聽錄音（同時出示圖片）（1）通過提問“為什么說秋天的雨是一把鑰匙”讓幼兒初步了解擬人的表現手法，并理解詞匯“清涼”和“溫柔”。（2）秋天的雨帶來的色彩。教師根據幼兒的回答出示相應的小圖片，在引導幼兒用散文中的語言回答的同時突出其中的動詞“扇”、“郵”，并理解詞匯“五彩繽紛”、“盛裝”、“你擠我碰”。（3）通過提問“為什么說秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料”了解本段中的比喻擬人手法。（4）秋天的雨帶來的好聞的氣味。提問：秋天的雨還帶來了什么呀？教師根據幼兒的回答出示相應的小

9、圖片，學習用散文中的語言講述。（5）秋天的雨帶來的消息。提問：你聽到什么好消息了？你從哪里聽出來的？教師根據幼兒的回答繼續(xù)出示相應的小圖片，并學習用散文中的語言講述。（6）秋天的雨帶來的歡樂。提問：為什么說秋雨帶來豐收的歌、快樂的歌？（7）利用圖片了解散文首尾呼應的結構。3幼兒再次完整地邊看圖邊欣賞錄音散文一遍。鼓勵幼兒看著圖跟隨錄音一起朗誦，并加上簡單的動作。4活動延伸：幼兒五人一組，自制小圖書。提醒幼兒注意畫面的布局，并標上頁碼，最后附上封面，裝訂成冊。將幼兒自制的繪本投放到閱讀區(qū)，供幼兒區(qū)域活動時繼續(xù)學習朗誦和表演。案例分析：秋天的雨是一首非常優(yōu)美的散文詩，王老師與李老師依據散文制作的課

10、件很好地抓住了散文詩中“情”、“景”的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動畫片的興趣調動下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒進入一個情景交融的虛擬的感覺世界，同時感受到了散文詩中語言、文字所表現的韻味，從而極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。教師靈活運用課件的優(yōu)勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，讓幼兒來主動學習。通過重復播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，使幼兒進一步提高了對詞匯

11、、句子的運用能力及表達能力?？梢哉f在這首散文詩的教學中，多媒體課件的作用功不可沒。但張老師沒有運用多媒體課件，卻取得別樣的一種效果。她充分利用掛圖，讓幼兒將這篇較長的散文詩的脈絡理得很清楚，對散文三段體的結構和每一段所側重的點又細化得很到位。更重要的是，掛圖的制作用了小朋友人人能畫的小圖標，對于大班幼兒在區(qū)域活動自制小圖標鞏固對散文詩的掌握起到了很大的作用，真正做到讓幼兒自主學習。綱要在語言領域教育內容與要求中明確提出要“利用圖書繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。掛圖有利于大班幼兒口頭語言學習向書面語言學習的過渡，符合閱讀的最基本要求，因而可以作為

12、閱讀活動的載體。掛圖可以成為幼小銜接中解決幼兒語言學習適應性問題的突破口。（二）在數學活動中的運用：在幼兒數學教學中，教師不僅要教給幼兒簡單的數學知識，還要教給幼兒學習掌握知識的方法，培養(yǎng)幼兒對數學的興趣，為其以后的系統學習打下堅實的基礎。如何培養(yǎng)幼兒對數學學習的興趣呢？除了現代化教學常見的多媒體，運用直觀掛圖，同樣能起到很好的效果。1.運用直觀掛圖，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。在大班，幼兒有了一定的數群概念，在教學中，我們采用一圖寓多解，多題求一解的方法。在看圖算題中，選用了一幅圖畫包含許多算式的內容。例如：掛圖上的6只雞，從種類看母雞5只，公雞1只；從顏色看是花雞4只，白雞2只；從動態(tài)看是吃米的3

13、只，不吃米的3只。然后運用已學過的交換律，幼兒很快便能寫出算式。在以后的7、8、9、10的教學中，教師只需出示一幅圖，幼兒就能根據圖上的內容自己列式。在整體過程中，幼兒始終處于主動探索，積極思考，尋找答案，縮短運算時間的有效思考氛圍里。2. 分步出示掛圖，提高幼兒理解能力 用分步出示的方法，展現事物的發(fā)展過程，將靜態(tài)的畫面予以動態(tài)的“播放”，激發(fā)幼兒學習數學的興趣，體現整個活動的重點。例如：大班學習看圖列加減法算式，讓幼兒在看圖的過程中理解加減法的含義。第一幅圖上畫有3只小雞，第二幅圖上畫有5只小雞，第三幅圖上畫有8只小雞，就是這樣的的三幅圖，我一張一張的出示，幼兒就能很快的理解其中的含義了。

14、反之先出示8只小雞的圖，在出示3只小雞的圖，問：這是怎么了呢？為什么8只小雞到第二幅圖中怎么成了3只呢，還有幾只哪去了呢？我們應該怎么列算式呢？  總之，用分步出示的方法，展現事物的發(fā)展過程，將靜態(tài)的畫面予以動態(tài)的“播放”，激發(fā)幼兒學習數學的興趣，體現活動重點。3. 保留掛圖，隨時取用。 每一節(jié)數學活動的掛圖可以保留，如數字圖、點子圖、小動物、等等。可以作為教學資源加以保留及共享，同時在復習的時候拿出來使用很方便。（三）在音樂活動中的運用：圖譜是掛圖的另一種表現形式，圖譜在幼兒園音樂活動中相對使用較多，它的作用也被許多老師所共識。利用圖譜進行幼兒園歌唱活動，它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的

15、學習特點，有利于兒童建立清晰、明確的概念。如果不借助一些教學輔助材料，幼兒要理解、表現一些音樂材料是有一定困難的。像圖譜這樣的視覺符號材料可以把音樂材料簡單化、形象化，增強直觀效果，啟發(fā)幼兒在理解圖譜的基礎上掌握各種旋律節(jié)奏，調動幼兒的學習興趣，加深理解和記憶，從而提高活動質量。現就我個人在實際教學中的一些做法，談一談圖譜在幼兒園歌唱活動中的重要作用。1.圖譜幫助幼兒輕松理解記憶歌詞在大班歌唱春天的音樂活動中，我采用了象征性符號來代替歌詞。例如， 比較形象的歌詞就用形象的畫來表示：“天空出彩霞呀”，畫一個簡單的彩霞表示；“地上開紅花呀，”用一朵紅花表示；“樹上小鳥叫呀”， 畫一只小鳥站在樹上；

16、大家來一起拍手笑”， 分別是拍手和笑臉。對于比較抽象的歌詞，“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦，”我就用波浪線表示；“我們大家一起來呀”，用一個圓圈表示； “唱出一個春天來呀”，用“春天”二字表示。在猜猜說說的過程中，幼兒很快明白了符號所代表的意思，這同時也是培養(yǎng)幼兒早期閱讀，根據畫面猜測圖意能力的良好滲透。此時在給幼兒欣賞歌曲，幼兒是有目的地傾聽，因為圖譜讓幼兒與音樂之間建立了一種聯系，他們會為自己聽出了、記住了很多歌詞而感到高興。聽清聽懂歌詞已經不在是孩子們的負擔，相反，在這一過程中幼兒可以得到愉快的成功體驗。直觀圖片的運用不僅可以使幼兒較快地理解歌詞，同時也讓幼兒對歌詞保持了更深刻、持久的印象。在活動

17、后期，幼兒可以達到脫離圖譜，自由演唱的效果，因為直觀的視覺形象已經存在于幼兒的腦海里。2.圖譜巧妙解決難點節(jié)奏中班“楊柳青”打擊樂活動中，關于快慢的節(jié)奏掌握，使用圖譜組幼兒與沒有使用圖譜組幼兒所表現出的再現節(jié)奏水平是完全不同的，而且具有很大差別。在無圖譜組活動過程中，直接讓幼兒聽音樂跟著老師的節(jié)奏來拍，但老師停止時，幼兒就把握不準音樂的節(jié)奏了。另外一組活動中，我在簡譜的下面注上了一小節(jié)拍的次數，分別用手和腳的簡筆畫來表示，幼兒跟著學幾遍后，就能獨立的完成節(jié)奏的聯系。分析原因在于，直觀的形象幫助幼兒梳理清楚了節(jié)奏的類型，有掛圖的輔助，幼兒再現節(jié)奏比較容易。從有圖到無圖，難點就這樣輕松解決了。在幼

18、兒園歌唱活動中，教師的策略多種多樣，掛圖的有效運用可以幫助幼兒輕松理解記憶歌詞、巧妙解決難點節(jié)奏、激發(fā)幼兒自主學習興趣等等。三、運用掛圖教學的注意事項：掛圖教學在幼兒園教學活動中的一種常見的形式，在實踐的過程中，也體會到了以下幾個需要注意的方面：1要根據幼兒的年齡特點、活動的內容及特點，選擇恰當的掛圖，為更好地幫助幼兒理解和體驗活動起到點睛作用。2只要能夠在活動中起到作用，不要過分追求美觀，能夠貼近幼兒就行，不要把大把的時間花費在追求表象上，做好輕重之分。3教師的繪畫技能很重要，掛圖設計要形象、科學、準確，能激發(fā)幼兒的學習熱情，有助于教學活動中師幼的有效互動。在教學活動中，我覺得將掛圖運用到各科學習的效果也很明顯。我們要把掛圖這種方法，有機地運用到以后的教學活動中。相信有了這種教學手段的幫助，我們的教學活動會更加有效。凡事都有利有弊。如果單一地追求電腦化，有些科學內容會過于淺顯，而讓幼兒失去實際操作和思考的機會，這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。反之，如果一味的迷信掛圖，那么好多的活動形式就太單一了，尤其處于提倡現代化教學的今天。斯賓塞說過：教學要從直觀開始，以抽象結束。因此，掛圖的設計要處理好直觀和抽象的關系，要突出教學內容的本質特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到果子”，這樣才能達到教學的真正目的。同時，掛圖的運用只