考核說明(學前兒童語言教育)

1、 可復制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 中央廣播電視大學開放教育課程考核說明課程名稱： 學前兒童語言教育 專業(yè)名稱： 學 前 教 育 啟用時間： 2012年秋季 主持教師： 解 連 珊 編寫日期： 2012年4月 中央廣播電視大學考試管理部門1 / 17一、有關(guān)說明1. 考核對象中央廣播電視大學開放教育?？茖W前教育專業(yè)學生。2. 啟用時間從2012年秋季開始使用。3. 考核目標通過考核使學生比較系統(tǒng)地掌握學前兒童語言教育的基本知識、主要觀念和基本研究方法，并且能夠聯(lián)系實際運用相關(guān)的理論知識分析兒童語言教育中的問題與現(xiàn)象，具有初步的問題意識和解決問題、分析問題的能力。4. 考核依據(jù)制定本考核說明的

2、依據(jù)是中央廣播電視大學人開放教育學前教育專業(yè)（專科）學前兒童語言教育課程教學大綱和本課程文字教材學前兒童語言教育（梁旭東編著，中央廣播電視大學出版社2007年8月第1版）。本考核說明是形成性考核和期末終結(jié)性考試命題的依據(jù)。5. 考核方式及計分方法本課程考核采用形成性考核和期末終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。考核總分為100分，其中平時形成性考核占考核總分30%，期末終結(jié)性考試成績占考核成績總分的70%。形成性考核依據(jù)形成性考核冊的布置和要求完成，二、考核方式與要求（一）形成性考核1. 考核目的加強對學生平時自主學習過程的指導和監(jiān)督，重在對學生自主學習過程進行指導和檢測，引導學生按照教學要求和學習計劃完

3、成學習任務，達到掌握知識、提高能力的目標，提高學生的綜合素質(zhì)。同時與地方電大教師共同實現(xiàn)教學管理過程。2. 考核手段形成性考核采用紙質(zhì)形成性考核冊。3. 考核形式形成性考核主要由計分作業(yè)構(gòu)成，考核形式采取階段性綜合練習、綜合學習歸納、教學實踐活動、小組專題討論、學習情況記錄等幾種形式。4. 形成性考核各形式所占比重及計分方法形成性考核按百分制計分，每次形考任務也按照百分制計分。形考任務共5次，其中4次形考作業(yè)占80%，學習記錄占20%。5. 形成性考核任務與要求序次章節(jié)形式布置時間提交時間權(quán)重備注1緒論、第一章、第六章階段性綜合練習第3周第10周末20%第六章內(nèi)容提前學習2第二章綜合學習歸納第

4、6周第12周末20%3第四章綜合學習歸納第9周第15周末20%4第三章第五章語言教育案例描述、小組討論評價第12周第17周末20%5全部學習情況記錄第3周第17周末20%開學即布置（二）終結(jié)性考試1. 考試目的終結(jié)性考試是在形成性考核的基礎上，對學生學習情況和學習效果進行的一次全面檢測。2. 命題原則（1）本課程的考試命題遵循教學大綱規(guī)定的教學要求，掌握在文字教材內(nèi)容范圍內(nèi)。（2）考試內(nèi)容應覆蓋教材各章，既全面又突出重點。（3）根據(jù)本課程的特點，試卷考察學生在了解和掌握學前兒童語言教育基本理論的基礎上進行分析、綜合的能力。各層次試題所占分數(shù)比重大體是：識記占20，理解占40，分析綜合占40。（

5、4）試題的難易分為容易、適中、較難三個程度，所占比例大致為：容易占30%，適中占50%，較難占20%。3. 考試手段終結(jié)性考試采用紙質(zhì)筆試手段。4. 考試方式終結(jié)性考試采用半開卷方式。5. 考試時限終結(jié)性考試時間長度是90分鐘。6. 特殊說明終結(jié)性考試只允許考生攜帶一張考試專用紙。考試專用紙規(guī)格為A4紙，由分校（教學點）印制下發(fā)。三、終結(jié)性考試試題類型及規(guī)范解答舉例試題類型為填空題、判斷題、問答題、案例評價、活動方案設計五類，其所占分數(shù)比重大體為：填空題20%、判斷題20%、問答題25%、案例評價15%、活動方案設計20%。（一）填空題1. 語言能力一方面是指個人 使用語言 的能力，具體表現(xiàn)在

6、 聽說讀寫 四項；另一方面是指 分析語言 的能力，帶有較強的 直覺性 特點。2. 個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括 運用社會交往規(guī)則 的能力、 運用語言進行認識和思考 的能力。（二）判斷題（ × ）1.語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項。（ ）2.分析語言的能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次和各語言單位所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。（三）問答題1. 什么是語言能力？語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語

7、言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。2. “自然觀察法”一般包括哪些具體的方法？自然觀察法的具體方法有很多：日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法、時間取樣法等，其中日記描述法中的主題日記法和實況詳錄法對語言教育而言是比較適宜的。日記描述法又稱兒童傳記法，是對觀察對象進行長期的跟蹤觀察。主題日記法是以專題日記的形式對兒童發(fā)展情況進行邊觀察邊記錄，如兒童的語言發(fā)展。它能系統(tǒng)地獲取兒童語言發(fā)展的連續(xù)變化，能提供比較長期、詳細的第一手

8、材料。由于觀察是在自然情境中持續(xù)進行的，資料較為真實可靠，具有生態(tài)效應。實況詳錄法要求詳細、完整地記錄被試在自然狀態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對所收集的原始資料進行分類，并加以分析的方法。（四）案例評價運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)一般不少于400字。故事愛唱歌的木木語言教育活動案例（小班）一、引題師：今天，老師給小朋友帶來了一個故事，故事的名字叫愛唱歌的木木二、幼兒邊觀察圖片，邊聽故事三、邊看圖片邊提問，理解故事主要內(nèi)容（一）師：故事中的木木最喜歡干什么？唱歌的時候感覺怎么樣？幼1：

9、唱歌。幼2：木木喜歡唱歌！幼3：木木很高興!幼4：木木唱歌很開心。（二）師：春天到了，木木碰到了誰？發(fā)生了什么事？幼1：木木看見小鳥。幼2：小鳥在唱歌。幼3：小鳥唱歌很好聽。（三）師：木木回到家后，心情怎么樣？幼1：木木不高興了。幼2：很難過的。幼3：木木哭了。（四）師：媽媽是怎么對木木說的？幼1：媽媽說木木唱歌很好聽。幼2：媽媽說木木很能干。四、結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點幼1：我在家里幫媽媽拿茶杯，媽媽說我是好孩子。幼2：我在家里唱歌給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽說我唱歌好聽。幼3：我在家里會自己穿衣服的。五、延伸活動師：木木知道了自己的本領，我們小朋友也有自己的本領，都希望給大家?guī)砜鞓罚俏覀?/p>

10、現(xiàn)在到外面去唱唱歌，一起去找快樂吧。附故事：愛唱歌的木木木木是個愛唱歌的小熊，她夢想自己長大成為一個歌唱家，雖然大家都說木木唱的歌總是一個調(diào)兒，但木木依然快樂地唱著。春天來了，百靈鳥在枝頭唱起了清脆悅耳的歌來，木木聽得陶醉了，她簡直不敢相信世界上還有這么好聽的歌聲。木木羨慕極了，她忍不住問百靈鳥：“你的歌聲為什么這么好聽？是哪個老師教你的呀？”百靈鳥謙虛地回答說：“我只是隨便唱幾句，沒有誰教我，我生下來就是這個聲音?！蹦灸居行╇y過了，原來百靈鳥生下來就有這么好聽的聲音，她真幸運呀，為什么我卻不能唱出那么動聽的歌來呢？木木感到傷心。木木回到家，把心事告訴了媽媽：“媽媽，為什么我唱的歌沒有百靈鳥那

11、么好聽，我再也不唱歌了?！蹦灸狙劬锖鴾I水。媽媽望著無奈的木木，語重心長地說：“木木，我可愛的寶貝，別難過，百靈鳥是春天的使者，他們的聲音非常好聽。你也給大家?guī)砹丝鞓?，你的歌聲在媽媽心中同樣是最好聽的，媽媽只要一聽到你的歌聲，就會忘掉所有的煩惱，變得快樂起來。木木，你知道嗎？其實，音符是快樂的小精靈，當你唱起歌兒時，他們就會飛在你的左右，讓你和你周圍的人都感到快樂，不信，你唱起來試試?！蹦灸敬舐暤爻艘皇状禾斓母?，呀！她真的感到音符們就飛在她的左右，她和媽媽都變得快樂起來，就連門前的花兒也張開了笑臉。木木從此變得更愛唱歌了。答題要點：1. 目標的達成程度：基本達到了設定的活動目標。但目標設

12、定可以更高些，多關(guān)注幼兒的語言學習，為幼兒語言發(fā)展提供更廣闊的空間。教師要深層挖掘故事中熊媽媽與小熊之間的情感，提煉故事的涵義。要激發(fā)幼兒尋找快樂及使別人快樂的方法，懂得鼓勵贊美別人、大家一起開心地跳舞唱歌，都能給人帶來快樂。2. 活動內(nèi)容和形式的適合程度：活動內(nèi)容和形式部分適合。內(nèi)容安排上重點不夠突出，對幼兒原有的語言、認知和社會經(jīng)驗估計過低?；顒迎h(huán)節(jié)設計清晰，以問題為中心引導幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身份鼓勵幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學習到了知識?；顒舆^程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看圖片、聽故事、唱歌等設計動靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動的熱情。3. 活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程

13、度：活動氛圍輕松自由，學習環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比較好?；顒訙蕚漭^充分，活動材料提供也比較充足。師生、生生互動的原則體現(xiàn)得比較明顯，但教師與幼兒的交流未面向全體，影響了部分幼兒的學習積極性和學習效果。4. 效果分析：語言活動效果未完全達到新綱要的指導要點?；顒觾?nèi)容可以再增加些，引導幼兒多方面感受，以落實重點，提高語言應用水平，激發(fā)出內(nèi)在情感。在活動的過程中，“結(jié)合日常生活，說說自己的優(yōu)點”的環(huán)節(jié)可以再長些，讓幼兒有更多的時間展示自己的優(yōu)點。（六）根據(jù)所給的材料設計活動方案。要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2.任意選擇一種活動類型設計相應的活動方案，可提煉“材料2

14、”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；3.方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；4.按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。材料1：大班幼兒語言教育目標第一，談話活動。能主動、積極、專注地傾聽他人談話，迅速掌握別人談話的主要內(nèi)容，并從中獲取有用的信息；能主動用普通話與同伴交流，態(tài)度自然大方；能圍繞主題談話，會用輪流的方式交談，并能用恰當?shù)恼Z言表達自己的情感，與同伴分享感受；逐步學會用修補的方法延續(xù)談話，進一步提高語言交往水平。第二，講述活動。通過觀察，理解圖片、情景中蘊涵的主要人物關(guān)系和思想情感傾向；能有

15、重點地講述實物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容；在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速；講話時語言表達流暢，不停頓，用詞用句較為準確。第三，聽說游戲。在游戲中學習正確運用反義詞、量詞和連詞等，并能說完整的復合句；養(yǎng)成積極傾聽的習慣，迅速把握和理解游戲中較為復雜的多重指令；不斷提高幼兒傾聽的精確程度，正確掌握和傳遞有細微差別的信息；在游戲中按照規(guī)則調(diào)動個人已有的語言經(jīng)驗編碼，并進行迅速的語言表達。第四，文學作品學習活動。樂意欣賞不同體裁、不同風格的文學作品，在文學活動中積累文學語言，并嘗試在適當場合運用；在理解文學作品人物、情節(jié)或畫面情景的基礎上，學習理解作品的主題

16、或感受作品的情感脈絡；初步感知文學作品語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點，開始接觸文學作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式；依據(jù)文學作品提供的想象線索，聯(lián)系個人已有經(jīng)驗擴展想象，并創(chuàng)造性地進行表述。第五，早期閱讀活動。能與同伴合作制作圖畫書，進一步了解圖畫書的構(gòu)成；知道圖畫書中的畫面與文字的對應關(guān)系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字；積極學認常見的漢字，進一步了解漢字認讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力，并能注意在生活中運用已獲得的書面語言；掌握基本的書寫姿勢，在有趣的圖形練習中做好書寫的準備。材料2：詩歌春雨嘀嗒，嘀嗒，下雨啦！下雨啦！種子說：“下吧，下吧，我要發(fā)芽。”梨樹說：“下吧，下吧，我要開花?！丙溍缯f：“下吧，

17、下吧，我要長大?！毙∨笥颜f：“下吧，下吧，我要長大?！编粥粥?，下雨啦！下雨啦！文學作品學習活動設計方案一、活動目標1.在了解詩歌畫面內(nèi)容和相關(guān)事物的基礎上，鼓勵幼兒說出與別人不同的事物。2.激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。二、活動準備春景圖、錄音機、磁帶、詞卡（春雨、種子、麥苗）三、活動過程（一）教師以談話的形式導入課題。討論：春天來了，你看到了什么？他們在干什么？（二）感受詩歌的意境，學會句式：“ 說，下吧下吧，我要 ”1. 欣賞詩歌春雨了解詩歌的內(nèi)容。2. 語言提示：下雨的聲音是怎樣的？詩歌里說了誰？他們都說了什么？心情是怎樣的？（三）觀察周圍生活，引導幼兒用自己的語言描述仿編部分內(nèi)容。1.

18、 引導幼兒用適當?shù)脑~替換詩歌中的詞。如：柳條說：“下吧下吧，我要發(fā)芽?！?. 通過反復出現(xiàn)的詞：“說”“我要”讓幼兒能夠熟悉仿編部分內(nèi)容。（四）引導幼兒把幾個段落串起來，形成一首較長的春雨的詩。教師小結(jié)幼兒編出的詩歌段落后，串成一首完整的詩。四、課程考核的相關(guān)內(nèi)容終結(jié)性考試難度按重點掌握、掌握、了解三個不同層次的要求出題。其中重點掌握的內(nèi)容約占70%，掌握的內(nèi)容約占20%，了解的內(nèi)容約占10%。緒論考核內(nèi)容及要求重點掌握：1. 學前兒童語言教育的性質(zhì)掌握：1. 學前兒童語言教育的研究對象和任務2. 掌握學前兒童語言教育的研究方法了解：1. 學前兒童語言教育的作用和意義第一章 學前兒童的語言學習考核內(nèi)容及要求重點掌握：1. 掌握學前兒童語言學習的特點掌握：1. 影響兒童語言學習的各種因素