教師自我提升做到以下三方面是關(guān)鍵

1、教師自我提升做到以下三方面是關(guān)鍵要實現(xiàn)這一跨步，做到以下三方面是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。  1、明確社會角色，樹立師德心師德是指教師在教育實踐活動中逐漸形成并經(jīng)常表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)、行為規(guī)范職業(yè)道德等的總和。教師這一特定的社會角色，給我們標注了特定的社會坐標，也提出了與此地位和身份相適應(yīng)的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為模式。作為一名教師，就意味著必須具有高尚的道德情操，良好的師德，必須具有高度的責任感和愛心。教師的人品是否高尚，人格是否具有魅力，不但影響教育教學(xué)效果，而且在很大程度上影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。高尚的人品、健全的人格是心理健康的統(tǒng)帥，健康的心理又為人品人格提供基本保障。積極

2、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)、和諧融洽的人際關(guān)系、堅忍不拔的意志品質(zhì)、能夠從容不迫地應(yīng)對挫折、吃苦耐勞、勤勞堅韌、思想解放、性格開朗、寬容大度、適應(yīng)紛每繁復(fù)雜的社會環(huán)境、善于悅納自我、樂觀地對待生活、踏實地認真工作等健康心態(tài)，自然會贏得學(xué)生的尊敬、崇拜、信任和愛戴。以“學(xué)生為本”是教師專業(yè)成長的前提、起點和歸宿?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心強、愛面子、心理脆弱，需要全方位呵護。教師只有熱愛學(xué)生，才能開展好心與心的對話與溝通，才能確實提高教學(xué)效能。關(guān)愛學(xué)生必須堅持正面教育，耐心引導(dǎo)，肯定他們的成績，愛護他們的自尊心，鼓勵他們繼續(xù)努力，盡量滿足他們的合理要求，從幫助他們解決困難中出發(fā)。2、樹立終身學(xué)習(xí)觀，完善自身知識體系江

3、澤民同志曾指出：“終身學(xué)習(xí)是當今社會發(fā)展的必然趨勢。一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習(xí)的教育制度。”只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷積累；只有科研創(chuàng)新，才能有所突破。只有學(xué)會實踐意義上的科研創(chuàng)新才是教師專業(yè)成長的不竭動力。學(xué)科專業(yè)功底是教師從事教學(xué)和完成教學(xué)任務(wù)所必需的本體生知識和技能，是支撐教師職業(yè)的核心支柱;教師要有一缸水才能灌滿學(xué)生一杯水。當代教師不僅要有扎實的學(xué)科專業(yè)功底，而且要能了解學(xué)科前沿，把握學(xué)科發(fā)展方向，并且能將本學(xué)科 放在與鄰近學(xué)科互動的大背景下考慮。因此教師不僅需要學(xué)科專業(yè)功底，而且需要人文類學(xué)識、科技類學(xué)識、工具類學(xué)識、

4、藝術(shù)類學(xué)識、勞技類學(xué)識等。當前如何整合資源、挖掘潛能、綜合搞好教育教學(xué)與擁有學(xué)科專業(yè)功底同樣重要。這就要求教師必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新和完善自己的知識體系。3、根據(jù)新課程要求重新定位角色 （一）教學(xué)方式應(yīng)當有所轉(zhuǎn)變1、變封閉的課堂教學(xué)為開放的課堂教學(xué)。開放的課堂教學(xué)形式，組織者可以是教師，也可以是學(xué)生，創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容是以教材為主，輔之以與教材有關(guān)的生活材料，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又指導(dǎo)他們觀察生活、認識社會。開放型的教學(xué)手段不再是“教師一張嘴，從頭講到尾”，而是借助于現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段，使課堂教學(xué)實現(xiàn)由平面向立體、單向向多向的轉(zhuǎn)變，既開闊學(xué)生的視野又培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，為培養(yǎng)學(xué)生的

5、創(chuàng)新能力提供廣闊的天地。2、教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提倡民主化的教學(xué)風(fēng)格。綜觀目前教學(xué)狀況，課堂教學(xué)中教師絕對權(quán)威，重師道尊嚴，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。我們應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為對象，以學(xué)生發(fā)展為目的。把學(xué)生看做能動的主體，以學(xué)生的發(fā)展為主體，拋棄以教師為中心，倡導(dǎo)教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。強調(diào)個性的發(fā)展，學(xué)生有個性發(fā)展是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求教師在課堂教學(xué)中要有意識地滲透民主意識，提高學(xué)生民主參與的自覺性和主動性。只有民主化的教學(xué)，才能促進學(xué)生主體主動活潑、自由生動的發(fā)展。反之，專制型的教學(xué)會扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽，使學(xué)生失去進一

6、步探索的興趣和動力。3、教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。巴普洛夫指出：懷疑是發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。因此教師在教學(xué)中對學(xué)生提出的問題哪怕是幼稚可笑的，也不能簡單地加以否定，而要正確引導(dǎo)，耐心解答，使學(xué)生思想中產(chǎn)生的微弱即逝的求知火花得到燃燒發(fā)展。（二）、應(yīng)當具備一定的教學(xué)藝術(shù)。1、在教育過程中善于針對學(xué)生個性特點和當時的情境隨機應(yīng)變地對意想不到的偶發(fā)事件進行迅速巧妙而正確的處理。重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)的閃光點，能認清每個學(xué)生的優(yōu)勢與發(fā)展方向，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，因材施教，使每個學(xué)生的個性與特長充分而自由地發(fā)展。2、注重知識的整體結(jié)

7、構(gòu)。在教學(xué)過程中注重知識的整體性、系統(tǒng)性以及各知識點相互之間的聯(lián)系，使學(xué)生具備較強的知識遷移能力，達到思想跨度大、跳躍性強的效果。3、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的教學(xué)技巧，積極注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和探究中體驗成就感。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動中的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。心理學(xué)家告訴我們：及時的表揚和鼓對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果很有必要。而在我們平時的教學(xué)中，尤其當學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出一些出乎教師意外的問題時，有些教師會不自覺地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣。4、營造創(chuàng)新的環(huán)境，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生了解不同的思想和觀點，接觸多種材料和工具，以幫助學(xué)生更敏銳地感受和理解周圍的世界。 新教育理念的提出無疑是對我們的一次挑戰(zhàn)，我們