教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐模塊二教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用實(shí)用教案

1、教學(xué)策略教學(xué)策略 是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)(mbio)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。等因素的總體考慮。 一、教學(xué)策略的基本一、教學(xué)策略的基本(jbn)內(nèi)涵內(nèi)涵第1頁(yè)/共21頁(yè)第一頁(yè)，共22頁(yè)。生成型教學(xué)策略生成型教學(xué)策略替代型教學(xué)策略替代型教學(xué)策略第2頁(yè)/共21頁(yè)第二頁(yè)，共22頁(yè)。指導(dǎo)思想指導(dǎo)思想實(shí)施實(shí)施(shsh)程序程序操作操作(cozu)技術(shù)技術(shù)教學(xué)教學(xué)(jio xu)目標(biāo)目標(biāo)成熟有效的教學(xué)策略包含的要素成熟有效的教學(xué)策略包含的要素第3頁(yè)/共21頁(yè)第三頁(yè)

2、，共22頁(yè)。接受接受發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)機(jī)械機(jī)械有意義有意義有意義的有意義的接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)有意義的有意義的探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)機(jī)械的機(jī)械的接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)機(jī)械的機(jī)械的探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)運(yùn)用公式運(yùn)用公式(gngsh)解題解題記乘法表記乘法表學(xué)校學(xué)校(xuxio)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)嘗試嘗試(chngsh)迷宮問題解決迷宮問題解決聽講座或看材料聽講座或看材料 二、先行組織者教學(xué)策略二、先行組織者教學(xué)策略第4頁(yè)/共21頁(yè)第四頁(yè)，共22頁(yè)。奧蘇貝爾奧蘇貝爾先行先行(xinxng)(xinxng)組織者教學(xué)策略組織者教學(xué)策略 先行組織者（先行組織者（advance organizeradvance organizer）

3、是先于學(xué)習(xí)任）是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料， 它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。它比學(xué)習(xí)任務(wù)具有更高一層的抽象性和包攝性。 目的在于用先前學(xué)過的材料去解釋目的在于用先前學(xué)過的材料去解釋(jish)(jish)、整合、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。第5頁(yè)/共21頁(yè)第五頁(yè)，共22頁(yè)。 如：在學(xué)習(xí)如：在學(xué)習(xí)“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)可以這一節(jié)時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)可以這樣設(shè)計(jì)樣設(shè)計(jì)(shj)“(shj)“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有很多相似之第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有很多相似之處處, ,第二次鴉

4、片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大。第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的繼續(xù)和擴(kuò)大。 如：高一經(jīng)濟(jì)生活如：高一經(jīng)濟(jì)生活(shnghu)(shnghu)中學(xué)習(xí)貨幣的概念，是在學(xué)生對(duì)中學(xué)習(xí)貨幣的概念，是在學(xué)生對(duì)“商品商品”、“一般等價(jià)物一般等價(jià)物”兩個(gè)概念有了明確的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行兩個(gè)概念有了明確的理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的。第6頁(yè)/共21頁(yè)第六頁(yè)，共22頁(yè)。先行先行(xinxng)(xinxng)組織者的設(shè)計(jì)策略組織者的設(shè)計(jì)策略* *上位上位(shn wi)組織者組織者下位下位(xi wi)組織者組織者并列組織者并列組織者漸進(jìn)分化漸進(jìn)分化逐級(jí)歸納逐級(jí)歸納整合協(xié)調(diào)整合協(xié)調(diào)第7頁(yè)/共21頁(yè)第七頁(yè)，共

5、22頁(yè)。奧蘇貝爾奧蘇貝爾先行先行(xinxng)(xinxng)組織者教學(xué)策略組織者教學(xué)策略* *教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)階段階段1 1呈現(xiàn)先行組呈現(xiàn)先行組織者織者階段階段2 2呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)和材料務(wù)和材料階段階段3 3擴(kuò)充與完善擴(kuò)充與完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)第8頁(yè)/共21頁(yè)第八頁(yè)，共22頁(yè)。三、幾種三、幾種(j zhn)(j zhn)具體的協(xié)作學(xué)習(xí)策略具體的協(xié)作學(xué)習(xí)策略* *消除不安消除不安(b n)(b n)策略策略 四角四角(s jio)(s jio)策略策略 多次選舉策略多次選舉策略 三步采訪策略三步采訪策略 圓桌會(huì)議策略圓桌會(huì)議策略第9頁(yè)/共21頁(yè)第九頁(yè)，共22頁(yè)。消除消

6、除(xioch)(xioch)不安策略不安策略 F U D S 策 略 是 用 來 消 除 組 員 害 怕 ( F e a r s ) 、 不 確 定(Uncertainties)和懷疑(Doubts)心理的。它有兩個(gè)主要目的：幫助小組認(rèn)識(shí)(rn shi)到不確定或負(fù)面的情感和幫助小組團(tuán)結(jié)在一起以消除負(fù)面的情感。FUDS策略的基本步驟如下： 確定問題。小組經(jīng)過討論確定他們需要解決的問題。 開動(dòng)腦筋。在討論之前，每個(gè)組員都說出有關(guān)問題的看法，每個(gè)看法都要記錄下來。 小組對(duì)各種看法進(jìn)行討論 討論關(guān)心的所有問題第10頁(yè)/共21頁(yè)第十頁(yè)，共22頁(yè)。四角四角(s jio)(s jio)策略策略 四角策略

7、用來確保所有的學(xué)生都參與小組活動(dòng)。它可四角策略用來確保所有的學(xué)生都參與小組活動(dòng)。它可以在課堂環(huán)境中幫助學(xué)生發(fā)展聽、口頭交流、批判性思維以在課堂環(huán)境中幫助學(xué)生發(fā)展聽、口頭交流、批判性思維和決策技能。和決策技能。 準(zhǔn)備。準(zhǔn)備四個(gè)大符號(hào)，上面寫著：完全同意、同意、不準(zhǔn)備。準(zhǔn)備四個(gè)大符號(hào)，上面寫著：完全同意、同意、不同意、強(qiáng)烈反對(duì)。將這四個(gè)大符號(hào)放在教室的同意、強(qiáng)烈反對(duì)。將這四個(gè)大符號(hào)放在教室的4 4個(gè)角上。將個(gè)角上。將桌椅整理桌椅整理(zhngl)(zhngl)到教室的中央。到教室的中央。 呈現(xiàn)命題標(biāo)語。將準(zhǔn)備好的命題標(biāo)語放在頭頂，給出時(shí)間呈現(xiàn)命題標(biāo)語。將準(zhǔn)備好的命題標(biāo)語放在頭頂，給出時(shí)間讓學(xué)生讀懂

8、命題，大聲重復(fù)命題。讓學(xué)生讀懂命題，大聲重復(fù)命題。 選擇角落。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)命題標(biāo)語的意見走到相應(yīng)的選擇角落。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)命題標(biāo)語的意見走到相應(yīng)的角落。告訴學(xué)生可以隨時(shí)改變自己的位置。角落。告訴學(xué)生可以隨時(shí)改變自己的位置。 辯護(hù)。一旦學(xué)生都選擇好自己的角落。隨機(jī)選擇某個(gè)角落辯護(hù)。一旦學(xué)生都選擇好自己的角落。隨機(jī)選擇某個(gè)角落的某個(gè)學(xué)生，讓他說出支持或反對(duì)的理由。的某個(gè)學(xué)生，讓他說出支持或反對(duì)的理由。第11頁(yè)/共21頁(yè)第十一頁(yè)，共22頁(yè)。多次選舉多次選舉(xunj)(xunj)策略策略 多次選舉策略用來幫助小組在決策遇到困難時(shí)確定目多次選舉策略用來幫助小組在決策遇到困難時(shí)確定目標(biāo)和目標(biāo)的優(yōu)先

9、級(jí)。標(biāo)和目標(biāo)的優(yōu)先級(jí)。 確定問題或行為。確定問題或行為。 開動(dòng)腦筋在紙上或黑板上列出與該問題或行為相關(guān)的目開動(dòng)腦筋在紙上或黑板上列出與該問題或行為相關(guān)的目標(biāo)或優(yōu)先級(jí)。標(biāo)或優(yōu)先級(jí)。 每個(gè)組員都從列表中選擇優(yōu)先級(jí)最高的前每個(gè)組員都從列表中選擇優(yōu)先級(jí)最高的前3-53-5項(xiàng)。項(xiàng)。 記錄每一項(xiàng)的優(yōu)先級(jí)的點(diǎn)數(shù)。按照記錄每一項(xiàng)的優(yōu)先級(jí)的點(diǎn)數(shù)。按照(nzho)(nzho)優(yōu)先級(jí)的點(diǎn)優(yōu)先級(jí)的點(diǎn)數(shù)降序排列。數(shù)降序排列。 刪除后刪除后1/31/3或或1/21/2的條目。的條目。第12頁(yè)/共21頁(yè)第十二頁(yè)，共22頁(yè)。三步采訪三步采訪(cifng)(cifng)策略策略三步采訪策略用來獲取學(xué)生感興趣的話題。三步采訪策略

10、用來獲取學(xué)生感興趣的話題。 教師賦予學(xué)生他們可以扮演的角色，教師也可以提供采訪所要提教師賦予學(xué)生他們可以扮演的角色，教師也可以提供采訪所要提的問題或想要獲取的信息。的問題或想要獲取的信息。 A A采訪采訪B B幾分鐘，認(rèn)真聽以及幾分鐘，認(rèn)真聽以及(yj)(yj)提問問題。提問問題。 時(shí)間一到，學(xué)生互換角色，時(shí)間一到，學(xué)生互換角色，B B采訪采訪A A幾分鐘。幾分鐘。 時(shí)間又到，小組間進(jìn)行互訪，這樣形成時(shí)間又到，小組間進(jìn)行互訪，這樣形成4 4人的小組。每個(gè)小組成人的小組。每個(gè)小組成員介紹各自的組員以及員介紹各自的組員以及(yj)(yj)提出最感興趣的話題。提出最感興趣的話題。第13頁(yè)/共21頁(yè)第

11、十三頁(yè)，共22頁(yè)。圓桌會(huì)議圓桌會(huì)議(yunzhu huy)(yunzhu huy)策略策略 圓桌會(huì)議策略是一種具體的頭腦風(fēng)暴法，小組成員開動(dòng)腦圓桌會(huì)議策略是一種具體的頭腦風(fēng)暴法，小組成員開動(dòng)腦筋、集思廣益想辦法，為解決一個(gè)問題或一組問題設(shè)想出一筋、集思廣益想辦法，為解決一個(gè)問題或一組問題設(shè)想出一大堆想法。大堆想法。 關(guān)鍵關(guān)鍵(gunjin)(gunjin)是教師要學(xué)生思考的問題，要有多種可能是教師要學(xué)生思考的問題，要有多種可能的解決方案或答案。問題既要與相應(yīng)的課程單元有關(guān)，又要的解決方案或答案。問題既要與相應(yīng)的課程單元有關(guān)，又要難度適中，讓每個(gè)學(xué)生都能有點(diǎn)想法。難度適中，讓每個(gè)學(xué)生都能有點(diǎn)想法

12、。 第14頁(yè)/共21頁(yè)第十四頁(yè)，共22頁(yè)。l教師提出問題教師提出問題l每個(gè)小組一張紙、一支筆每個(gè)小組一張紙、一支筆l第一個(gè)學(xué)生寫下一個(gè)想法，并大聲說出來第一個(gè)學(xué)生寫下一個(gè)想法，并大聲說出來l第一個(gè)學(xué)生將紙傳遞給下一個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生也同樣這樣做，寫下想第一個(gè)學(xué)生將紙傳遞給下一個(gè)學(xué)生，第二個(gè)學(xué)生也同樣這樣做，寫下想法，大聲說出來法，大聲說出來l這樣輪流操作這樣輪流操作(cozu)(cozu)，直到時(shí)間到，直到時(shí)間到l學(xué)生可以在任何時(shí)候說學(xué)生可以在任何時(shí)候說“Pass”“Pass”l時(shí)間到，小組活動(dòng)結(jié)束。時(shí)間到，小組活動(dòng)結(jié)束。第15頁(yè)/共21頁(yè)第十五頁(yè)，共22頁(yè)。四、教學(xué)策略的選擇四、教學(xué)策略的選

13、擇(xunz)與運(yùn)與運(yùn)用用1 1、制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)、制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)教學(xué)的具體目標(biāo)和任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)生的實(shí)際情況教師本身的素養(yǎng)教師本身的素養(yǎng)教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間(shjin)(shjin)和效率的要求和效率的要求第16頁(yè)/共21頁(yè)第十六頁(yè)，共22頁(yè)。2 2、教學(xué)策略的運(yùn)用、教學(xué)策略的運(yùn)用要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想要樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想要樹立完整的觀點(diǎn)要樹立完整的觀點(diǎn)(gundin)(gundin)要堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主要堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運(yùn)用要尋求教學(xué)策略的多樣化配合和變通運(yùn)用第1

14、7頁(yè)/共21頁(yè)第十七頁(yè)，共22頁(yè)。3 3、教學(xué)策略實(shí)施效果的影響因素、教學(xué)策略實(shí)施效果的影響因素和諧的民主課堂和諧的民主課堂(ktng)(ktng)交流的開放性交流的開放性媒體介入的適度性媒體介入的適度性第18頁(yè)/共21頁(yè)第十八頁(yè)，共22頁(yè)。第19頁(yè)/共21頁(yè)第十九頁(yè)，共22頁(yè)。p 43 43歲的小學(xué)歲的小學(xué)1 1年級(jí)年級(jí)(ninj)(ninj)教師教師Deanna JumpDeanna Jump，p 在一夜之間成為百萬富姐，在一夜之間成為百萬富姐，p 她靠的不是別的，她靠的不是別的，p 而是在而是在TeachersPayTeachersTeachersPayTeachers網(wǎng)站上販?zhǔn)圩约旱慕贪负徒虒W(xué)視頻。網(wǎng)站上販?zhǔn)圩约旱慕贪负徒虒W(xué)視頻。第20頁(yè)/共21頁(yè)第二十頁(yè)，共22頁(yè)。謝謝您的觀看(gunkn)！第21頁(yè)/共21頁(yè)第二十一頁(yè)，共22頁(yè)。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)教學(xué)策