學前教育五年建設規(guī)劃

1、學前教育（代碼：040106 ）2016-2020年專業(yè)建設規(guī)劃根據國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 ）對基礎教育的發(fā)展要求，結合西安思源學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃文件精神，為了更好地培養(yǎng)幼兒園雙語教學和早教中心的優(yōu)秀師資，發(fā)揮學前教育專業(yè)為地方 基礎教育服務的作用，特制定本規(guī)劃。一、專業(yè)建設基礎與現狀分析（一）社會需求與國家政策研究2016 年2015年12月27日全國人大常務委員會表決通過了“人口與計劃生育法修正案”，規(guī)定全面二孩政策于250萬人左右，伴隨著新生人口數量2021年將達到基礎教育入學需求的最1月1日起正式實施。據專家估算，未來每年平均新增的小孩規(guī)模預計將在 的

2、不斷增加，房屋、教育和基礎設施等領域的投資與消費將成倍增加。至U 頂峰。由此可見，社會對學前教育的需求將會越來越旺盛。2010年中共中央發(fā)布 12號文-國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），在第二部分，第三章第五條中提出：“到2020年，全面普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0-3歲嬰幼兒教育”為貫徹落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），2010年國務院發(fā)布 41號文-國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見，提出要“把發(fā)展學前教育擺在更加重要的地位”，以“多種形式擴大學前 教育資源”，加大政府投入，大力發(fā)展公辦幼

3、兒園，同時以“合理用地、減免稅費、以獎帶補”等形式鼓勵社會 力量舉辦幼兒園，城鎮(zhèn)小區(qū)應根據居住人口規(guī)模配套幼兒園，地方各級政府要安排專門資金，努力擴大農村學前 教育資源。以“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設”，依法落實幼兒教師的地位和待遇，完善學前教育師資培養(yǎng)、培訓體系。以“多種渠道加大學前教育投入”，各省要“統籌規(guī)劃，實施學前教育三年行動計劃”。在國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見的指導下，各省相繼出臺規(guī)劃了 “學前教育三年行動計劃”，規(guī) 定了每年新建、改建幼兒園的數量；每年幼兒教師、園長培養(yǎng)數量以及學前三年毛入學率等目標任務。通過對以上文件政策的分析，我們發(fā)現，一方面國家高度重視學前教育的發(fā)

4、展，另一方面學前教育有廣闊的市場 需求。（二）專業(yè)建設現狀文學院學前教育專業(yè)是 2015年經教育部批準設立的本科專業(yè)，于2016年開始正式招生， 現有全日制在校本科生345人。在此之前，我校已于2011年開辦本科層次漢語言文學（學前教育方向）專業(yè)，2012年開辦本科層次英語（學前教育方向）專業(yè)， 2014年開辦本科層次教育學（學前教育方向）專業(yè)，2011年開辦五年制高職學前教育?？?。各專業(yè)學前教育方向已累計招生641人。四年來，各專業(yè)學前教育本科方向的辦學積累，為學前教育本科專業(yè)建設奠定了良好的基礎。1. 形成了 “1+2+1 ”的人才培養(yǎng)機制學前教育專業(yè)在現有專業(yè)方向培養(yǎng)的基礎上，以職業(yè)需求

5、為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以課堂教學改革為動力，以提升教科研水平為標準，逐步形成了“1+2+1 ”的人才培養(yǎng)模式，即1年學科素質教育，2年專業(yè)技能培養(yǎng)，1年職業(yè)能力訓練。通過教學使學生掌握扎實的學前教育專業(yè)理論知識，通過教育見習、實習等各種實踐活 動來培養(yǎng)能夠勝任幼兒園、早教中心教學與保育管理等工作，并能在兒童文化產業(yè)領域從事教育教學、保育服務 等相關工作的高層次復合型應用人才。2. 建立了一支經驗豐富、結構合理的專兼職教師隊伍文學院教育系下設教育學和學前教育兩個教研室，現有專兼職教師共25人。其中，專職教師 10人，全部為碩士研究生以上學歷，副教授1名，講師5名，助教4名，年齡分布在 2

6、5-40歲之間，具有較強的可塑性；兼職教師15人，均來自于幼兒園、早教中心等一線教學與管理崗位，具有豐富的幼兒園、早教中心實踐教學經驗和管理 實踐，對我院學前教育專業(yè)建設貢獻突出。3. 逐漸建成較為穩(wěn)固的校內外實踐教學基地目前，學前教育已建成專業(yè)資料室、多媒體教室、語音室、數碼鋼琴房、舞蹈教室、畫室等校內實踐教學場所， 為學生的專業(yè)教學與藝術技能培養(yǎng)提供了必要條件。另外，2015年教育學專業(yè)利用省教育廳民辦專項資金申請建立的教育技能實訓中心”已經完成前期調研論證，材料撰寫工作，已經提交學校并審核通過，預計在“十三五”規(guī)劃期間，分批次建成幼兒園模擬教室、蒙氏實訓室、微格教室、兒童感覺統合實訓室、

7、幼兒手工制作實訓室等專業(yè)實訓室，充分完善學前教育專業(yè)的校內實訓條件。學前教育專業(yè)已建成 5個穩(wěn)定的校外頂崗實習與就業(yè)基地，包括 2家國際早教中心、2所幼兒園教育集團、1個 兒童文化產業(yè)企業(yè)；建立了 1個訂單聯合培養(yǎng)基地，定向于培養(yǎng)幼兒園體育教師。意向訂單聯合培養(yǎng)基地2個，分別定向于培養(yǎng)幼兒園雙語教師、早教中心師資。（三）“十三五”期間亟待突破的主要問題1. 建立“雙師型”教師隊伍，夯實辦學基礎學前教育專業(yè)隸屬于教育系，教育系現有專職教師10人，具有學前教育專業(yè)教育背景的老師3人，遠遠不能滿足逐年增加的學生數量；其次，現有的教師隊伍中，有幼兒園一線工作經驗的老師僅有2人，不利于對學生的實踐能力進

8、行培養(yǎng)。因此，在“十三五”規(guī)劃期間，需要引進或培養(yǎng)一定數量的高職稱教師、通過實踐鍛煉培養(yǎng)教 師的“雙師”素質等，以增加學前教育專業(yè)的師資力量。2. 加強“內涵建設”，狠抓質量工程我校學前教育專業(yè)定位于培養(yǎng)高層次復合型應用人才。如何凸顯人才培養(yǎng)的“應用性”？我們首先對學生就業(yè)的 初始崗位進行分析，基于幼兒園教師的工作過程，分析其崗位職業(yè)能力，然后再著重對學生進行這些職業(yè)能力培 養(yǎng)。那么在人才培養(yǎng)的過程中，如何進行課程改革， 監(jiān)控教學過程，提高教學質量，加強專業(yè)內涵建設， 將是“十三五”期間需要重點解決的問題。3. 建設專業(yè)教學成果，提升專業(yè)社會影響力目前，學前教育專業(yè)的教學成果尚無，教師們的科研

9、水平有所提升，科研成果還不豐富。學前教育專業(yè)教師主持 參與的省級科研項目有 2項，校級項目有 3項，公開發(fā)表的學術期刊有15篇左右。我校學前教育專業(yè)的社會影響力尚未建立起來。因此，在“十三五”建設期間，需要通過鼓勵學生參與省級大賽、建立校級精品課程、參與 廳部級課題研究、發(fā)表優(yōu)質學術論文、建設省級優(yōu)秀教學團隊等多種途徑來獲取專業(yè)辦學成果，通過社會服務等 形式，提升專業(yè)的社會影響力。4. 完善應用型人才培養(yǎng)實踐教學體系，開展深度融合的校企合作項目學前教育專業(yè)的實踐教學包括專業(yè)認知實習、保育員實習、教育見習、專周實習、頂崗實習和畢業(yè)設計等六個項 目，由于該專業(yè)學生數量眾多，幼兒園、早教中心單次容納

10、學生實習、見習的人數有限，導致部分實踐環(huán)節(jié)無法 按預期正常開展。其次，現開展的校企合作項目，還僅停留在安置學生實習、就業(yè)等方面。因此，“十三五”規(guī) 劃期間，需要從數量上進一步充實校外實踐教學基地。從“訂單聯合培養(yǎng)、 課程與教材建設、 聯合開展科學研究”等方面入手，拓寬校企合作的深度。二、專業(yè)建設指導思想與發(fā)展目標（一）指導思想在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020年）和教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（高教三十條）文件精神指導下，根據西安思源學院及文學院十三五”整體發(fā)展規(guī)劃，結合學前教育專業(yè)的實際情況，堅持以人為本，努力創(chuàng)新；以學科建設為龍頭，以師資隊伍建設為關鍵，以人

11、才培養(yǎng)為根本，以課程 群建設為主線，探索新的學前教育類人才培養(yǎng)模式，立足西安，通過“走出去，請進來”，深化校企合作，規(guī)范 各項管理，全面提高專業(yè)辦學水平和能力。（二）學前教育專業(yè)建設總體目標以專業(yè)培養(yǎng)目標為主線，以課程建設、師資隊伍建設、教材建設、實訓實習基地建設為主要內容，經過5年時間的努力，將本專業(yè)辦成適應社會需求，人才培養(yǎng)規(guī)格和質量符合本專業(yè)人才培養(yǎng)既定目標，具有一定專業(yè)特色，預期就業(yè)率達到 98%，在全省同類專業(yè)建設中具有一定社會知名度和影響力的應用型本科專業(yè)。三、專業(yè)建設內容與措施（一）人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式改革1. 建設內容結合市場需求，與時俱進，廣泛開展專業(yè)調研工作，修訂和完

12、善2017版學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。開拓創(chuàng)新，緊密結合市場需求，實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式；精確定位學生初始就業(yè)崗位，分析崗位的職業(yè)能力要求，牢牢把握人才培養(yǎng)規(guī)格，實行“1+2+1 ”的人才培養(yǎng)模式，即1年學科素質教育，2年專業(yè)技能學習，1年職業(yè)能力培養(yǎng)。2. 建設措施（1 ）廣泛開展專業(yè)調研工作，修訂完善2017版人才培養(yǎng)方案我們將組織教研室老師深入幼兒園、早教機構，廣泛開展專業(yè)調研工作，了解學前教育專業(yè)人才的社會需求、初 始就業(yè)崗位、職業(yè)素質與能力要求、職業(yè)資格需求等；再對開設了學前教育專業(yè)、有一定辦學特色的兄弟院校開 展調研，了解其人才培養(yǎng)方案、校內實訓條件、人才培養(yǎng)實踐教學體系等內容

13、；最后組織對畢業(yè)生和在校生進行 調研，了解學生對專業(yè)課程設置、實踐教學安排、初始就業(yè)崗位職業(yè)技能等內容的寶貴意見。通過三個層次的專 業(yè)調研，充分了解市場需求，將專業(yè)調研報告提交由專職教師和幼兒園、早教中心的教學與管理人員組建的專業(yè) 建設指導委員會討論、分析，作為修訂和完善2017版學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要依據。（2）開展深度校企合作，試行“訂單式”人才培養(yǎng)模式在專業(yè)調研的基礎上，了解幼兒園、早教中心的個性化人才需求，與之建立“訂單聯合培養(yǎng)”關系，由幼兒教育 集團、早教集團分別冠名，組建訂單聯合培養(yǎng)實驗班。深入實施與陜西省民辦幼兒園聯盟簽署的“幼兒園體育教 師”聯合培養(yǎng)項目，個性化設計“幼

14、兒園體育教師” 人才培養(yǎng)方案，構建有針對性的實踐教學體系，實行“1+2+1 ”的人才培養(yǎng)模式，打造專業(yè)理論知識扎實、專業(yè)核心技巧過硬的高素質應用型幼兒園體育教師人才。（二）師資隊伍建設1. 建設內容在現有師資力量的基礎上不斷充實學前教育專業(yè)專職教師隊伍，提高教師的學歷學位和職稱等級，增加教師的“雙師素質”，提高教師的整體科研實力，積極申報學院、省市級教研課題，鼓勵教職工參與專業(yè)教學研究工作，出研究成果。到2020年至少再引進15名新教師，建成高、中、初級職稱相結合，學緣結構合理的教學團隊，爭取 成功申報省級優(yōu)秀教學團隊。2. 建設措施（1）加大人才引進力度，從數量上、質量上充實專職教師隊伍在人

15、才引進過程中， 堅持“實用、相近、高層次、寧缺勿濫”的原則，不斷加大高層次人才引進工作，計劃在“十三五”規(guī)劃期間，增加對985、211院校和省外重點高校的人才引進比例，弓I進具有博士學位或副教授以上職稱的專職教師3人，招聘學前教育專業(yè)優(yōu)秀研究生8人，引進具有幼兒園、早教中心工作經驗的教師4人；外聘幼兒園、早教中心的實踐教學能手擔任學生實習指導教師，聘請具有社會知名度的教授、專家擔任兼職教師，組建 專業(yè)建設指導委員會， 使教師隊伍的職稱結構、年齡結構逐漸趨于合理，學歷層次穩(wěn)步提高， 學緣結構不斷改善，保持了一個良好的發(fā)展勢頭。（2 ）著力培養(yǎng)青年骨干教師，加強“雙師素質”養(yǎng)成教育為提升教師學歷層

16、次，通過交大幫扶的政策，鼓勵教師進入交大攻讀博士學位，或通過文學院的國際合作辦學項 目，支持教師去泰國攻讀博士學位。利用寒暑假派遣教師參加行業(yè)生產實踐鍛煉，獲取幼兒園或早教中心的一線 教學經驗，加強“雙師素質”培養(yǎng)。根據學科專業(yè)發(fā)展的需要，有計劃地開展教師的國內培訓、進修和業(yè)務交流 活動，了解最新學術和教學動態(tài)，提高教育教學水平。充分踐行“傳幫帶”模式讓青年教師快速成長。建立教學 科研獎勵制度，激勵教師提高科研水平。（三）加強課程與教材建設1. 建設內容圍繞人才培養(yǎng)目標，整合課程資源，構建起科學合理的課程體系，凸顯課程的應用性特征，力爭在“十三五”規(guī) 劃期間，建成三門校級精品課程，兩門“翻轉課

17、堂”示范課程。每門課程建立完整的教學大綱和考試大綱，專業(yè) 基礎課和專業(yè)方向課建立相應的試題庫，不斷豐富課程資源。規(guī)范教材選用程序，鼓勵自編教材、講義和實訓指 導手冊。2. 建設措施（1）整合課程資源，建立科學合理的課程體系學前教育專業(yè)將牢牢把握學生的初始就業(yè)崗位及職業(yè)能力要求，重點分析幼兒園教師、早教老師的工作過程，將課程資源進行有針對性的選取與整合，凸顯課程的應用性特征。根據初始就業(yè)崗位所要求的職業(yè)能力，構建科學、合理的理論與實踐教學體系，撰寫出每門課程的教學大綱和考試大綱，專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課要求建立相應的 試題庫，使課程與幼兒園、早教中心的實際情況高度吻合，使學生的學習情境與真實的工作

18、情境高度吻合，縮短 學生就業(yè)適應期。落實校級精品課程的責任人，形成監(jiān)督機制，提高教師對參與課程建設的積極性。將操作性強、師資力量相對較強的專業(yè)課程重點打造，爭取成為“翻轉課堂”的示范課程。（2）嚴格教材選用，鼓勵自編教材繼續(xù)加強教材選用工作， 規(guī)范選用程序， 首選教育部規(guī)劃教材， 積極采用教育部推薦的、 高教出版社出版的教材， 或者全國重點大學編著并適合本專業(yè)教學實際的教材。鼓勵專業(yè)教師自編高水平教材或講義、實訓指導手冊，努 力建設有自己特色的專業(yè)課程系列教材，在“十三五”期間，計劃自編1部校本教材。（四）改進教學方法，重視學生學習體驗1. 建設內容學前教育專業(yè)是一個實踐性、操作性極強的專業(yè)，

19、傳統的教學模式已經不能滿足應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標 需求。我們需要重視學生的學習體驗，充分調動學生學習的激情，采用任務驅動教學法，將微課、穆課、翻轉課 堂等多種先進的教學模式引入到課堂教學中，突出能力培養(yǎng)，重視實踐教學，形成優(yōu)良的學風、教風，建立健全 的教學管理機制。2. 建設措施（1）改進教學方法，凸顯學生的主體地位根據課程特點，改進教學方法。將討論式教學、啟發(fā)式教學、參與式教學等多種教學方式相結合，引導學生積極 參與到課堂教學中。根據不同課程的性質，靈活采用講授、角色扮演、情境模擬、小組討論、合作學習、案例分 析等方法進行教學。要求專職教師每年確定一門教改課程，廣泛采用任務驅動法，靈活

20、運用“微課、穆課、翻轉 課堂”等先進教學手段，將幼兒園、早教中心的真實案例引入課堂教學中，保證學生的實踐效果。（2）注重實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生職業(yè)能力依據人才培養(yǎng)方案，結合學生初始就業(yè)崗位及職業(yè)能力要求，構建完備的實踐教學體系，分階段、分任務落實實踐教學內容，通過學校集中安排認知實習、保育員實習、教育見習、專周實訓、頂崗實習等一系列實踐教學環(huán)節(jié)，結合學生自主的社會實踐鍛煉，將教學競賽融入到學生實踐能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能 力。（3）強化教學管理，規(guī)范教學運行為保障教學質量，我們將進一步強化教學管理，建立健全各項教學管理規(guī)定制度，完善教學運行、教學監(jiān)控、教 學評估體系。堅持

21、教師之間的互聽、互評，定期召開教學法研討會，隨時掌握教師教學動態(tài)，及時調整、修正教 學計劃。（五）校內外實習實訓基地建設1. 建設內容目前學前教育專業(yè)建有專業(yè)資料室、多媒體教室、語音室、數碼鋼琴房、舞蹈教室、畫室等校內實踐教學場所， 但由于學生人數的逐年增加，現有的數碼鋼琴房、舞蹈教室和畫室已不能滿足教學使用要求。因此，計劃在“十 三五”規(guī)劃期間，再建2間數碼鋼琴房、2個舞蹈教室、2個畫室。進一步落實省教育廳民辦專項資金申請建立的教育技能實訓中心”建設項目，在“十三五”期間，分批次建成幼兒園模擬教室、蒙氏實訓室、微格教室、兒 童感覺統合實訓室、幼兒手工制作實訓室等專業(yè)實訓室，以充分完善學前教育

22、專業(yè)的校內實訓條件。學前教育專業(yè)已建成 5個穩(wěn)定的校外頂崗實習與就業(yè)基地，包括2家國際早教中心、2所幼兒園教育集團、1個兒童文化產業(yè)企業(yè)；建立了1個訂單聯合培養(yǎng)基地，定向于培養(yǎng)幼兒園體育教師。但由于幼兒園、早教中心單次容納學生實習人數有限，現有的校外頂崗實習基地不能全部一次性安置學生實習。因此，“十三五”期間，學前 教育專業(yè)將再拓展 5-8家幼兒園和早教中心，建立3-4家訂單聯合培養(yǎng)基地。2. 建設措施（1 ）穩(wěn)步推進校內實訓室建設進度2016年到2017年在現有的設備條件基礎上，對數碼鋼琴房、舞蹈教室、畫室進行改造，配置更為先進的設備。2017年底，分別新增擴建 2間數碼鋼琴房、2間舞蹈教室

23、、2間畫室，并投入使用。2018年底，建成2間幼兒園模擬教室、2間微格教室、1間蒙氏教室。2019年底，建成1間兒童感覺統合實訓室、1間幼兒手工制作實訓室。至2020年，各專業(yè)實訓室運行正常，實驗室管理制度完善，功能得到最大化體現，在保障校內實訓需求的前提 下，開展社會服務項目，擴大校內實訓室的社會影響力。（2）拓展校外實習與就業(yè)基地，開展深度合作一方面，進一步加強與現有校外實習與就業(yè)基地的合作，鞏固校企合作關系，建立完善的頂崗實習管理機制和訂 單聯合培養(yǎng)機制，在訂單培養(yǎng)、課程建設、技術服務等方面進一步開展深度合作。另一方面，在數量上，再拓展5-8家幼兒園和早教中心，建立3-4家訂單聯合培養(yǎng)基地，以保障學生實習、就業(yè)需求。（六）學生能力提升與第二課堂1. 建設內容。繼續(xù)開展能力工程，校內安排各種能力提升活動，除學校常規(guī)的活動外，還需要開展具有專業(yè)特色的活動，一切 以能力提升作為人才培養(yǎng)的核心。參與校內外競賽，用競賽促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)，提升學生自信心和專業(yè)的影 響力。“行知社”作為