大班幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)

1、大班幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)沒有規(guī)矩不成方圓，規(guī)則是人們在日生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過： “教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！倍己玫男袨榱?xí)慣也就是建立在孩子們良好的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力上，是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)與保證。，規(guī)則的培養(yǎng)要從幼兒抓起。幼兒從大班進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折，規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力是社會(huì)性適應(yīng)的重要內(nèi)容，它是兒童成長為社會(huì)學(xué)習(xí)性適應(yīng)有相當(dāng)重要的影響。它不僅影響幼小銜接的社會(huì)性，也將影響一個(gè)人終身適應(yīng)社會(huì)的程度。所以規(guī)則意識(shí)及規(guī)則執(zhí)行能

2、力的培養(yǎng)是社會(huì)性的重要組成部分，不僅可以緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。大班幼兒在規(guī)則意識(shí)的執(zhí)行和培養(yǎng)方面需要老師用特有的方式去解決，因?yàn)檫@一年齡段的孩子尤其特有的年齡特征：1 .有的幼兒已有初步的規(guī)則意識(shí)，但執(zhí)行規(guī)則不夠理想，需要成人的提醒或督促。2 .有的幼兒出現(xiàn)自律規(guī)則的萌芽，不過尚未成型，還需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。3 .在游戲中幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力勝過其他活動(dòng)，但在玩需要等待的游戲時(shí)，還缺乏一定的耐心。4 .學(xué)習(xí)中執(zhí)行規(guī)則能力容易受幼兒興趣和情緒的影響，部分幼兒還不容易控制自己的言行，易插嘴。5 .操作中規(guī)則基本形成，多數(shù)幼兒已養(yǎng)成聽指令操作的習(xí)慣，并能整理玩具，但仍需

3、進(jìn)一步鞏固。6 .生活環(huán)節(jié)上，基本能遵守規(guī)則，但如果不在成人視線范圍內(nèi)，就容易出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。大班幼兒的規(guī)則意識(shí)還不是非常強(qiáng)烈，執(zhí)行規(guī)則能力也較差，所以， 利用幼兒園最后的一年，對他們進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的熏陶，培養(yǎng)他們自覺執(zhí)行規(guī)則，對他們適應(yīng)小學(xué)生活，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展是非常必要的。二 .明確培養(yǎng)規(guī)則的目標(biāo)：1 交往規(guī)則：與同伴相處融洽，小朋友愿意跟他玩，當(dāng)碰到糾紛時(shí)，能較好地解決，不用武力。2游戲規(guī)則：在游戲中能遵守各游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)輪流和等待。3學(xué)習(xí)規(guī)則：注意力集中，能抗拒環(huán)境和誘惑的干擾，專注于當(dāng)前學(xué)習(xí)活動(dòng)。4操作規(guī)則：按老師要求取放學(xué)具，能聽指令、迅速整理。5生活規(guī)則：知道什么事情該做，什么

4、事情不該做，做到自我控制。三 .具體做法：（一）注重環(huán)境的熏染，使規(guī)則內(nèi)化為幼兒自身的需要不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會(huì)行為。一個(gè)良好、積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、 維持、 鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為環(huán)境。它包括教師的言行舉止和教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會(huì)、能夠影響幼兒活動(dòng)的方式。所以，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師自身的榜樣作用有助于幼兒適應(yīng)環(huán)境，內(nèi)化規(guī)則。1.為幼兒提供充足的活動(dòng)材料，以滿足幼兒的需要。所以，我們教師可以利用休息時(shí)間做了大量的操作材料，還可以發(fā)動(dòng)家長帶來拼圖、棋子、 書籍和一些盒子、蓋子等廢舊物品進(jìn)行加工，做到活動(dòng)材料多樣化、層次化、趣味化，保證了幼兒自主活動(dòng)的需要，從而避免了在活動(dòng)中的互相

5、爭執(zhí)。2設(shè)計(jì)具有暗示性，讓環(huán)境開口說話。經(jīng)過良好設(shè)計(jì)的環(huán)境可以起到暗示規(guī)則的作用，引起誘發(fā)兒童積極行為的作用。如在圖書區(qū)，我們共同制定了閱讀規(guī)則， 并把它寫下來，教幼兒認(rèn)讀，起到讓幼兒安靜閱讀的作用；又如在美工區(qū)中，放了一個(gè)空籃子，小朋友就知道垃圾應(yīng)往里面扔，而不隨手亂扔。3教師的以身作則必不可少。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)被模仿、學(xué)習(xí)。所以教師要以實(shí)際行動(dòng)來影響感染幼兒，發(fā)揮榜樣作用。凡是要求幼兒做到的，自己必須先做到。， 要求幼兒不能做的，自己更不能去做。如要求幼兒安靜午睡，首先教師之間要做到不談心。4 .將規(guī)則說在活動(dòng)前。只有把要求提在活動(dòng)前，孩子才有可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為

6、。因?yàn)樗麄兪孪炔⒉恢朗裁词虑榭梢宰?、什么事情不可以做? .讓幼兒體驗(yàn)后果，學(xué)會(huì)控制。孩子畢竟是孩子，自控能力有限，行為會(huì)反復(fù)。在組織活動(dòng)前，我都與小朋友講明規(guī)則，如果違反則就要得到相應(yīng)的后果。如幼兒在課間游戲時(shí)，違規(guī)者將暫停游戲一次；體育游戲時(shí)違規(guī)者將再進(jìn)行一次；玩玩具時(shí)不懂得愛惜，則在一段時(shí)間不能玩這個(gè)玩具。當(dāng)然這些違規(guī)條例也是與幼兒一起制定共同執(zhí)行，且根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整，目的是讓幼兒學(xué)會(huì)自我約束、自我控制，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。當(dāng)孩子為此承擔(dān)責(zé)任時(shí)，我們又要注意不要傷害他們的自尊心，以免產(chǎn)生消極情緒。心理學(xué)告訴我們，對幼兒不能講反話。因?yàn)樗麄兂３⒎丛捳^來理解。對于要孩子必須遵守的規(guī)

7、則，我們可以直接告訴他們。如“上下樓梯都靠右邊走，這樣會(huì)更安全、更方便”幼兒都有逆反心理，越是不讓做的事情，他越想去嘗試一下，從而出現(xiàn)過激行為。如果教師正面提出規(guī)則， 就會(huì)讓孩子感到老師是尊重他的，相信他的，更有助于增加遵守規(guī)則的意識(shí)。7.將規(guī)則與行動(dòng)相結(jié)合。由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力有限，有時(shí)他們會(huì)對教師的話聽不明白。因此教師在提規(guī)則時(shí)應(yīng)該做到語言簡單明了、言語說明同時(shí)配合相應(yīng)的行動(dòng)，以強(qiáng)化所提出的要求，來引起幼兒的共鳴。（二）創(chuàng)造交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)自律有些規(guī)則不是預(yù)先就明確存在著，因?yàn)橛辛私煌蛯?shí)踐、有了碰撞、沖突協(xié)商、交換、合作之后，才會(huì)出現(xiàn)規(guī)則。這種規(guī)則是建立在人們自覺

8、的意志之上，是活動(dòng)者之間的契約。教師應(yīng)該在生活中，為幼兒創(chuàng)造多種交往和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在滿足自己的需要和目的的過程中，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。如每天的區(qū)域活動(dòng)，孩子們自己選擇活動(dòng)區(qū)，并取拿活動(dòng)材料，有合作，也有一個(gè)人。玩好后都能自覺地整理好活動(dòng)材料，一切都井井有條。因?yàn)槎啻位顒?dòng)使他們知道只有這樣才能取放方便，玩得開心。此外，大班幼兒正處于培養(yǎng)自制力、堅(jiān)持性的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)他們也具備了相應(yīng)的制約自己、勸阻他人的能力?？梢栽诎嗌显O(shè)立值日生，值日生不僅要幫助老師，還要提醒幼兒遵守規(guī)則，使孩子全面地體會(huì)到規(guī)則的重要性，提高自覺遵守規(guī)則的能力。（三）正面誘導(dǎo)，提高執(zhí)行規(guī)則的能力雖然， 許多時(shí)間我們都對幼兒進(jìn)行規(guī)

9、則教育，但由于幼兒年齡特點(diǎn)的局限，每天或多或少有幼兒出現(xiàn)不守規(guī)則的現(xiàn)象。這時(shí)我們對幼兒是多一份寬容和接納，而不急著批評幼兒。這樣避免傷著幼兒的自尊心。尋找原因適時(shí)運(yùn)用一些不同的方法進(jìn)行誘導(dǎo)。1 提前表揚(yáng)法。喜歡聽表揚(yáng)是孩子的共性。如我們班的陳飛揚(yáng)小朋友，中午不愛睡覺。一次午睡前，我就在集體面前說：“今天陳飛揚(yáng)的表現(xiàn)很好，相信她午睡也會(huì)睡的很香”！那天中午她真的睡得很好。2注意力轉(zhuǎn)移法。有一次美術(shù)活動(dòng)，不知是誰開始大聲地唱起來，引得班里孩子跟著大聲唱，不畫畫了，我靈機(jī)一動(dòng)，高高舉起一幅已畫好的圖， “你們看，他畫了些什么？”，孩子們的注意力一下子集中在這幅畫上，安靜了下來。3游戲法。游戲是孩子的

10、天性。如果把規(guī)則予以游戲化，幼兒更容易接受。一次在寫數(shù)字的時(shí)候又出現(xiàn)不正確坐姿。我就拿起一幅紙做的眼鏡架說： “近視眼又來找朋友了，看著他找誰呢？”幼兒一聽，馬上把腰板挺直，坐得很端正了。一些體育游戲、智力游戲都是培養(yǎng)遵守規(guī)則的良好的途徑，教師可以根據(jù)不同的需要去設(shè)計(jì)選擇，以達(dá)到不同的目的。4以靜制動(dòng)法。一次上課之前，當(dāng)我拍了五下鈴鼓，孩子們還是無法安靜，我就放下小鈴，坐在那里默默地看著他們，這時(shí)他們都奇怪地轉(zhuǎn)過頭來看我，教室里重新安靜了下來。這次我沒說過一句話，但我忽然“靜”下來，孩子們就產(chǎn)生了疑問， “老師為什么不敲了？”， 他們把注意力指向了我，就有意識(shí)地控制了自己的言行。建立親密平等的師生情感，是提高幼兒執(zhí)行規(guī)則能力的前提。古人說 “親其師而信其道”。愛是人類特有的情感，是幼兒的基本心理需求，也是造就兒童健全人格的關(guān)鍵因素。沒有感情基礎(chǔ)，那么幼兒對教師的要求只能是被動(dòng)接受的，甚至?xí)處燀斪?。所以?我們對幼兒要多一分理解、多一分尊重、多一份寬容、多一份平等，這樣才能創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，形成良好的教育循環(huán)，獲得理想的教育效果。對違