建筑與場地的優(yōu)化設(shè)計

1、建筑與場地的優(yōu)化設(shè)計 摘 要：本文結(jié)合南安職業(yè)中專葉飛將軍樓的設(shè)計創(chuàng)作，探討場地設(shè)計在建筑實踐中的具體應(yīng)用從校園總體布局現(xiàn)狀、建筑功能要求和環(huán)境的地域特征出發(fā)，試圖探索出合理的、有效的創(chuàng)作理念，使得新舊建筑能和諧共生。 關(guān)鍵詞：中學校園； 教學樓； 場地設(shè)計； 整體性；和諧 Abstract:With the design and the experience of Ye Fei General Building in Nan'an Technical School, the article discuss the practical application of the ideas

2、of the design on site in the practice. Based on the layout of existing building on the campus, the demands of the function and the regional characters of the environment, we try to research rational and effectual concepts of creation in order to make the relation between old and new building be harm

3、onious and symbiotic. Key words:middle schoolyard; the building of teaching; site design; integrality; harmonization 在當代教育事業(yè)不斷發(fā)展的大好形勢下，學校招生規(guī)模在擴大，校園建設(shè)速度也在提高，在建設(shè)過程中面臨校園總體布局重新整合的問題，新舊建筑和諧共處的問題，以及實現(xiàn)校園建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的問題等。在既有環(huán)境中，一座新建筑的介入，建筑設(shè)計必須從建設(shè)基地特定的自然條件和人文環(huán)境出發(fā)，把新建筑視為既有環(huán)境中的一個重要組成部分，通過優(yōu)化設(shè)計要素進行環(huán)境整合，只有這樣，才能在一定程度上體

4、現(xiàn)環(huán)境的特殊性，才能表現(xiàn)建筑師對建筑與環(huán)境理解的個性化，從而體現(xiàn)建筑與自然的和諧關(guān)系，使得建筑風格不僅兼具特定地域的環(huán)境特征和人文特色，又能提高校園整體可持續(xù)發(fā)展的適應(yīng)性。 1工程概況 南安職業(yè)中等專科學校（以下簡稱“南安職?！保┪挥诟＝ㄊ∧习彩谐悄?，泉州市鯉城區(qū)通往南安市的308省道線南側(cè)。整個校園坐落于山丘之上，總體成北低南高的走勢。從校園的總體布局上看，其主軸線從北側(cè)的正大門始向西南方向至辦公樓前的圓形綠化島發(fā)生一次轉(zhuǎn)折，使得軸線呈正南方向貫穿整個校園，葉飛將軍教學樓（以下簡稱“將軍樓”）建設(shè)基地處于這段正南軸線的東側(cè)地塊。由于山丘地形的影響，建筑沿等高線布置，使得將軍樓建設(shè)基地東側(cè)的其

5、它建筑不是呈南北座向。將軍樓是在校園中一座石構(gòu)教學樓被確認為“危房”拆除后進行原址重建的項目，由南安市愛國華僑黃仲咸先生捐資人民幣170萬元，委托華僑大學關(guān)瑞明先生主持設(shè)計。將軍樓的名稱取自南安籍愛國將領(lǐng)葉飛先生的姓名，反映出南安人民對葉飛將軍的紀念與緬懷。工程建設(shè)根據(jù)基地現(xiàn)狀與投資情況，建筑面積控制在2600m2±5%以內(nèi)，造價控制在650元/m2左右。 2基地條件 將軍樓建設(shè)基地位于校園主軸線的東南側(cè)，基地的正北側(cè)為一座現(xiàn)有的教學樓“仙都樓”；東北側(cè)緊挨著一座作為倉庫的平房，朝向南偏西55O；在倉庫背后且與之平行的是一座學生宿舍樓，形成了基地東側(cè)半圍合的形態(tài)?；匚鱾?cè)為運動場，南

6、側(cè)為擬建的教學樓用地。地面經(jīng)平整后，基地的室外標高與北側(cè)的仙都樓一致（見圖1）。 3場地設(shè)計的探索 建筑的形成過程，是吸取有利因素和排除不利因素的過程。在設(shè)計中運用節(jié)地設(shè)計思想，一方面為了能處理好建筑與其外部環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，另一方面也能充分利用空間，達到節(jié)約土地資源的目的，對場地進行優(yōu)化設(shè)計就是要提高建筑空間的使用效率，使得平面布局合理，發(fā)揮建筑空間的最大效用。 3.1總體布局 從校園總體規(guī)劃圖中可以看出，將軍樓的選址位于教學區(qū)、宿舍區(qū)與活動區(qū)的空間節(jié)點上，針對建筑周邊的既有建筑和道路的情況，對建筑平面的外輪廓進行限定，從而與環(huán)境建立起一種協(xié)調(diào)的關(guān)系，加強校園空間的整體性?？紤]到建筑物的功能要

7、求、地段的具體條件以及建筑物本身的經(jīng)濟性，建筑總體平面采用集中式布置。一般來說，集中式布置較分散式布置更能節(jié)約用地，因為采用集中式布置，建筑場地、道路、日照與防火間距等所需的空地比較少，這樣，不僅能充分利用土地，并能兼顧之后的發(fā)展用地。具體的方法如下： （1）對齊法：將軍樓的西側(cè)與仙都樓的西側(cè)對齊，使將軍樓角點B、F與仙都樓角點A處于同一條線上； （2）平行法：根據(jù)設(shè)計規(guī)范要求，取d1值為25m，繪制與仙都樓平行的BC線；同樣方法繪制與倉庫平行的CD線，但d2值可以小于25m，根據(jù)建筑面積來計算具體取值； （3）垂直法：直角作為教室空間的首選形狀，因此，南側(cè)邊界與東南側(cè)邊界的確定采用垂直法，令

8、FEBF，DECD，可得出帶有三個直角的五邊形BCDEF，其中五條邊的長度待定（見圖2）。 3.2單體設(shè)計 葉飛樓幾乎是在學校教學區(qū)的邊緣處，經(jīng)過對建設(shè)地塊環(huán)境的仔細研究，設(shè)計時充分考慮四周建筑走向，從圖面上來看，建筑的主要形體圍合成了一個凹形空間，猶如一凹形容器兼具與外部景觀間的最大滲透性和保持獨立的最大內(nèi)省性（見圖3）。 3.2.1流線分析 基于與四周環(huán)境的互動關(guān)系，流線分析主要是對出入口的分布及交通流線進行設(shè)計，以此對人在空間環(huán)境中的活動行為加以協(xié)調(diào)組織。南面是采光通風最好的朝向，建筑物的主入口放置這一側(cè)，并結(jié)合入口處預留的廣場空間，使之能與操場互相呼應(yīng)，建筑視野開闊。西北側(cè)臨著學生宿舍

9、區(qū)，考慮另一入口放置在西北側(cè)，以便能組織人流疏散。兩個出入口節(jié)點的布置，加上以盡可能在南北側(cè)多布置功能用房的前提，平面水平方向上自然形成了Z字折線形的交通流線。隨著功能用房的疊加，豎直方向的交通核順應(yīng)而生，結(jié)合折線形水平流線的兩個轉(zhuǎn)折處設(shè)置樓梯，這樣，折線形水平流線與點狀豎直交通核構(gòu)成了立體的交通系統(tǒng)。 3.2.2空間布局 以流線為基礎(chǔ)的水平空間劃分是在適合使用要求的幾何網(wǎng)格上進行的，教室標準平面選用7.2m×8.4m網(wǎng)格上進行劃分。設(shè)計時首先保證教室朝南，出于對該地區(qū)主導風向為東南向的考慮，將衛(wèi)生間結(jié)合樓梯間放置在北側(cè)，減少了對主體教室的影響。這樣處理得到了五間完整的教室，并使得建

10、筑平面布局更加完滿（見圖4）。 豎直方向空間布置采用功能分層的設(shè)計手法，一層設(shè)計成書庫及閱覽部分，便于大股人流疏散；二層以上布置成合班教室。在平面處理中，建筑體塊的東北角出現(xiàn)折形空間，與主體走向成35°偏角。為使得教室盡量能朝南采光通風，在平面處理上設(shè)計四個折形窗，既滿足了這一要求，也豐富了立面效果（見圖5）。 3.2.3造型設(shè)計 基于建筑面積的控制，本方案的主體建筑層數(shù)設(shè)計為五層，在南面主入口的兩側(cè)突出的教室為四層，將軍樓的造型通過這樣對稱的形式達到一種平衡。這一中高兩底的形體構(gòu)成，是閩南傳統(tǒng)建筑交椅式建筑形象的縮影，是對傳統(tǒng)建筑文化的一個延續(xù)，加強了建筑形象的立體感。閩南地區(qū)春夏

11、盛行偏南風，秋冬盛行偏北風，建筑采用外廊，既符合當?shù)貧夂驐l件，也能達到節(jié)能的目的。 在處理新建筑與原有建筑的關(guān)系時，大致是通過空間、造型、色彩等方面來建立新建筑與原有建筑兩者之間的有機關(guān)系，使它們既有呼應(yīng)又互相區(qū)別。基于相對有限的基地和資金條件，將軍樓以實訓中心樓的材質(zhì)和色彩為參照體系，力求使其與周圍的建筑環(huán)境和諧統(tǒng)一。在立面處理上，對窗與實墻的比例進行探索。在窗墻的虛實變化之中，形象得以生動體現(xiàn)，為使其具有較大的表現(xiàn)力，特別是立面上折形走廊的處理，不僅適當?shù)胤糯罅俗呃冉煌臻g，而且加強了立面上光影效果，增強了凹凸之感（見圖6）。 4結(jié)語 在校園規(guī)模不斷發(fā)展的過程中，為了創(chuàng)建一個良性的、可持續(xù)發(fā)展的空間形態(tài)，構(gòu)筑合理的、有效的空間以適應(yīng)多變的需求是勢在必行的。張錦秋先生在設(shè)計實踐中，逐漸體會到“和諧建筑”的理念包含兩個層次。第一個層次是“和而不同”，第二個層次是“唱和相應(yīng)”?！昂汀笔侵赶喈愐蛩氐慕y(tǒng)一，“同”是指相同因素的統(tǒng)一。1在汲取既有建筑風格特征的基礎(chǔ)之上，通過創(chuàng)新的手法使得新建建筑風格能做到雖有別于已有建筑，卻能與之相“和”的境界，從而達到和諧共生。 場地優(yōu)化設(shè)計，不但節(jié)約用地和提高平面布局的合理性，而且給建筑與其場地之間關(guān)系的處理提供了一種恰當?shù)姆绞健?/p>