口語交際教學(xué)策略研究計(jì)劃

1、口語交際教學(xué)策略研究計(jì)劃一、口語交際教學(xué)的核心概念界定語文課程標(biāo)準(zhǔn)把原 教學(xué)大綱中的 “聽話、 說話” 修改為 “口語交際”,這不僅是提法上的改變, 更是教學(xué)觀念的改變。相對于聽說能力而言, 口語交際更強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn), 是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。因此 , 它不僅要求掌握聽說技巧 , 還要求具有待人處世、舉止談吐 , 臨場應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力與素質(zhì)。新課程把 “口語交際”作為九年義務(wù)教育語文課程的重要內(nèi)容。把 “聽” “說”合在一起，并明確提出： “口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

2、”新課標(biāo)中最突出之點(diǎn)就是將過去的“聽話、說話”改為“口語交際”，明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)： “具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往， 發(fā)展合作精神”。 這一提法的改變及目標(biāo)的確定，具有強(qiáng)烈的前瞻意識(shí)，既向教師和學(xué)生發(fā)出新的挑戰(zhàn)，又適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，體現(xiàn)了語文教學(xué)生活化的回歸，成為課程改革的一個(gè)新亮點(diǎn)。二、相關(guān)文獻(xiàn)綜述南北朝學(xué)者劉勰在文心雕龍論說里，高度評(píng)價(jià)口才的作用： “一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師。 ”他這里所言的辯才，是居要位、擔(dān)重任的精英，或者是在關(guān)鍵時(shí)刻，發(fā)揮了關(guān)鍵作用的能人。基礎(chǔ)教

3、育要為這樣的精英奠定基礎(chǔ)，但更重要的是培養(yǎng)全體學(xué)生具備基本的口語素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。許多國家制定的母語課程標(biāo)準(zhǔn)里均有詳細(xì)的聽說目標(biāo)和相關(guān)重要性說明。如美國加州英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “聽說技能還從來沒有像今天這樣重要過。大多數(shù)美國人至少部分時(shí)間靠說話而生活。令人信服地表達(dá)觀點(diǎn)和進(jìn)行真實(shí)有效的論辯能力，對于說話與寫作兩者都同樣重要不久前，聽說在課程中占據(jù)中心地位，但只有一小部分學(xué)校保持了這一傳統(tǒng)?，F(xiàn)在正是恢復(fù)這一傳統(tǒng)的時(shí)候了?！痹摌?biāo)準(zhǔn)提出，通過學(xué)校教育，學(xué)生要成為“自信的演講者和積極思考的聽眾”。經(jīng)過十年的改革實(shí)驗(yàn)，口語交際的目標(biāo)與內(nèi)容得到大家都認(rèn)可，在一些積極改革的學(xué)校，中小學(xué)生的口語交際

4、能力明顯提高。三、背景及研究價(jià)值1 、研究的背景、現(xiàn)狀分析現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，口語交際就是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流?？谡Z交際并不是簡單地等于聽話加上說話。聽話、說話往往是單方面的活動(dòng)，而口語交際則是雙向互動(dòng)的。口語交際比單純的“聽話”、 “說話”要求要高，除了聽得明白，說得清楚之外，還要根據(jù)對象和場合，恰如其分地予以應(yīng)對。人們的生活節(jié)奏日益加快，口語交際日益頻繁，因此注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是一項(xiàng)具有前瞻性的舉措，口語交際能力，是一種在交往的過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。它對形成說話能力，提高說話效率，順利達(dá)到交際目的起著重要

5、的作用。在當(dāng)今社會(huì)，口語交際能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人整體素質(zhì)的最實(shí)際和重要條件之一，同時(shí)也是社會(huì)對人才的要求之一。良好的交際習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便成為個(gè)人的寶貴財(cái)富、終身受用。 對我校部分學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生已基本具有初步的交際能力，但有待提高。學(xué)生的口頭語言還不夠規(guī)范，好說話，但不完整、缺乏條理性、用詞不當(dāng)、夾帶方言土語、常有重復(fù)。交際時(shí)忽視了自己的言談舉止文明禮貌。而有沒有禮貌直接關(guān)系到口語交際的效果，說話時(shí)落落大方、口齒清楚、聲音響亮、表達(dá)準(zhǔn)確，就能提高說話效率。通常學(xué)生對交際很有興趣，但在學(xué)校學(xué)生交際機(jī)會(huì)較少，缺乏校內(nèi)外溝通。針對這一現(xiàn)狀，我們提出本研究課題，旨在通過口語交際課的實(shí)踐教學(xué)，

6、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口語交際的重要性，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，養(yǎng)成良好的口語交際的習(xí)慣，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。2、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀；國外的母語教育，尤其是發(fā)達(dá)國家的母語教育，都非常重視發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和聽力?，F(xiàn)在的外語考級(jí)包括卷面成績和聽說成績。我國， 也以文件的形式，把口語交際能力當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。 當(dāng)前， 許多省市專門開辟了試驗(yàn)區(qū)，積極探索提高學(xué)生口語交際能力的方法。3、研究的價(jià)值：通過培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使

7、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性，充滿活力的過程，學(xué)生在合作交流中解除困惑，清楚地呈現(xiàn)自己的思想感情，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法；在合作交流中傾聽、質(zhì)疑、說服，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，使差異成為一種資源。同時(shí)也養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，禮貌交際，愉快合作等良好的交際習(xí)慣，初步養(yǎng)成文明和諧地與他人交往的能力。另外對教師自身素質(zhì)的提高也有很大幫助。四、研究目標(biāo)1、總目標(biāo)：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校具體實(shí)際，課題組確定了“人人愿開口， 人人會(huì)交際”的總目標(biāo)，目的是使全校每個(gè)學(xué)生都能無拘無束的進(jìn)行口語交流，逐步實(shí)現(xiàn)在交往過程中靈活、機(jī)智地聽說和應(yīng)對，在動(dòng)態(tài)的口語交流中，形成傾聽和表達(dá)的能力，在不斷的分辨、

8、歸納、評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，提高學(xué)生的語文水平和認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真傾聽、禮貌交際、懂得合作等良好的交際習(xí)慣，形成文明和諧地與人交往的能力。 在研究如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，促進(jìn)教師的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的提高。2、按年級(jí)段要求分：低年級(jí)：1、認(rèn)真聽別人講話。聽一段話或一件簡單的事，能復(fù)述基本內(nèi)容。2、學(xué)說普通話。能說一段意思完整連貫的話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。中年級(jí)：3、認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽邊想，了解主要內(nèi)容。堅(jiān)持說普通話，能清楚明白地講述一件事。4、參加討論能說清自己的意思。有不理解的地方向別人請教，有不同的意見與別人商量。高年級(jí)

9、：5、能認(rèn)真耐心地聽別人講話，能理解主要意思，并能轉(zhuǎn)述。6、能清楚明白地口述見聞。稍作準(zhǔn)備，能圍繞一個(gè)意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言，態(tài)度大方，語句比較通順連貫。能主動(dòng)積極地進(jìn)行口語交際。3、按內(nèi)容形式分：1、自我介紹2、口述見聞3、工作匯報(bào)4、祝賀感謝5、接待客人6、求助于人7、自由議論8、爭辯問題9、主持會(huì)議10、交易商談。4、按過程步驟分：1、激發(fā)興趣。2、教給方法。3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。4、加強(qiáng)考核。五、研究內(nèi)容1、選擇學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生說的欲望，營造寬松、和諧的交際氛圍讓學(xué)生敢說，想說。2、課堂上把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，導(dǎo)得適時(shí)度，有策略。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，使學(xué)生會(huì)說。六、研究的思路、過程

10、與方法（一）研究的思路：以 課程標(biāo)準(zhǔn)提出的義務(wù)教育階段口語交際的總目標(biāo)為理念指導(dǎo)，密切聯(lián)系實(shí)際情況來研究。以專家指導(dǎo)和教學(xué)探索為只要形式，在 “知道實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)再實(shí)踐” 的研究過程中進(jìn)行課題的研究，使口語交際能力的水平得到穩(wěn)步提高。（二）研究的過程：1、精選話題，解決學(xué)生有的說，愿意說的問題。在此過程中分析歸納選擇話題的方法注意點(diǎn)，努力營造交際的氛圍，解決上課如何引導(dǎo)學(xué)生交際的問題。2、指導(dǎo)交際，使解決學(xué)生會(huì)說，能說。在此過程中解決訓(xùn)練的方式，分析研究的狀況，通過上公開課的形式，提高教師口語交際訓(xùn)練水平。（三）研究的方法：1 調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我校學(xué)生口

11、語交際能力的現(xiàn)狀，收集學(xué)生和教師對提高口語交際能力的建議。2 文獻(xiàn)研究法。查閱國內(nèi)外有關(guān)提高口語交際能力的論文、著作、報(bào)道等，尋找可借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，啟迪課題組成員的思想，開闊研究的思路。3 實(shí)驗(yàn)研究法。通過教學(xué)活動(dòng)，將假設(shè)理念付諸實(shí)踐，驗(yàn)證預(yù)設(shè)的目標(biāo)任務(wù)。4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組成員在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使課題研究能順利進(jìn)行。（四）人員分工負(fù)責(zé)人教師A教師 C 教師 D負(fù)責(zé)人教師B教師 E 教師 C1、 研究方案的制定修改2、 理論學(xué)習(xí)資料搜集整理、檔案資料管理3、 口語交際能力培養(yǎng)策略的改革創(chuàng)新研究4、學(xué)生口語交際方法指導(dǎo)研究七、研究步驟本課題研究周期為兩年（2015年 5月

12、2016年 9 月） ，分為四個(gè)階段：（一）研究準(zhǔn)備階段（2015年 5月 2015年 6 月）1、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，查閱資料，制訂研究方案，組建研究隊(duì)伍，確定研究對象。2、完成學(xué)習(xí)資料匯編。篩選資料，匯編成冊。3、購買有關(guān)理論書籍。4、召開開題會(huì)，培訓(xùn)參研人員。召開課題組會(huì)議，進(jìn)行前測、分析和調(diào)研，撰寫研究方案。（二）研究階段（一）（ 2015.7 2015.12）1、構(gòu)建目標(biāo)體系，設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)方法和途徑。2、組織參研人員學(xué)習(xí)有關(guān)理論和相關(guān)精神，開展口語交際教學(xué)研究工作。成果形成：公開課、 觀摩課、 課堂教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)論文、階段性研究報(bào)告等。（三）研究階段（二）（ 2016.1 2016.4）1、召開專題研討會(huì)，了解分析口語交際教學(xué)研究的進(jìn)展情況。2、將設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容，按選擇的途徑和方