《老人與海鷗》課件1 (2)

1、18 老人與海鷗老人與海鷗義務(wù)教育課程改革京版實(shí)驗(yàn)教材義務(wù)教育課程改革京版實(shí)驗(yàn)教材 小學(xué)語文第九冊(cè)小學(xué)語文第九冊(cè)新宮小學(xué)新宮小學(xué) 楊紅梅楊紅梅教學(xué)基本理念教學(xué)基本理念教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主感悟、體驗(yàn)、探究、交流，力求營造開讓學(xué)生自主感悟、體驗(yàn)、探究、交流，力求營造開放、寬松的課堂，使學(xué)生在這樣的氛圍下自主言說，放、寬松的課堂，使學(xué)生在這樣的氛圍下自主言說，自主表達(dá)，與文本對(duì)話，在受到情感的沖擊下，理自主表達(dá)，與文本對(duì)話，在受到情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言、積累語言，達(dá)到語文工具性與解語言、運(yùn)用語言、積累語言，達(dá)到語

2、文工具性與人文性的統(tǒng)一。人文性的統(tǒng)一。說教材說教材 課文講述了一個(gè)真實(shí)且感人的故事。十課文講述了一個(gè)真實(shí)且感人的故事。十多年前，在翠湖，老人與海鷗結(jié)下了不解之多年前，在翠湖，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，老人每天到翠湖喂海鷗，緣。每逢冬季來臨，老人每天到翠湖喂海鷗，風(fēng)雨無阻。海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。風(fēng)雨無阻。海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的是為老人守靈的“兒女兒女”，不忍離開自己的，不忍離開自己的親人。親人。 說教材說教

3、材 課文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生可以很容課文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生可以很容易的把課文分為兩大部分，前一易的把課文分為兩大部分，前一部分主要寫老人喂海鷗的場(chǎng)景；部分主要寫老人喂海鷗的場(chǎng)景；后一部分寫海鷗為老人送行的場(chǎng)后一部分寫海鷗為老人送行的場(chǎng)景，課文語言優(yōu)美，情感濃烈，景，課文語言優(yōu)美，情感濃烈，學(xué)生通過朗讀、感悟，可以感受學(xué)生通過朗讀、感悟，可以感受到老人與海鷗的深厚情誼。到老人與海鷗的深厚情誼。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。2、抓住描寫老人動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)、抓住描寫老人動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，感受老人與海鷗的深厚情誼

4、。作的重點(diǎn)語句，感受老人與海鷗的深厚情誼。3、通過質(zhì)疑、解疑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)、通過質(zhì)疑、解疑，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。習(xí)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住描寫老人語言和細(xì)致的動(dòng)作，重點(diǎn)：抓住描寫老人語言和細(xì)致的動(dòng)作，以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，加以朗以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，加以朗讀、感悟，從而感受到老人與海鷗的深讀、感悟，從而感受到老人與海鷗的深情厚誼。情厚誼。難點(diǎn)：理解在安放老人遺像的地方，為什難點(diǎn)：理解在安放老人遺像的地方，為什么會(huì)發(fā)生么會(huì)發(fā)生 “意想不到的事情意想不到的事情”。教學(xué)流程教學(xué)流程：主要教學(xué)策略：主要教學(xué)策略：1、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)涵，、抓住重點(diǎn)詞句體

5、會(huì)文章內(nèi)涵，長(zhǎng)文短講，提高課堂實(shí)效。長(zhǎng)文短講，提高課堂實(shí)效。2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，從、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，從而入情、入境。而入情、入境。教學(xué)流程教學(xué)流程：重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)：重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、詞語引入，使學(xué)生整體感知課文一、詞語引入，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。內(nèi)容。 二、默讀課文，初步了解海鷗使人意二、默讀課文，初步了解海鷗使人意想不到的表現(xiàn)。想不到的表現(xiàn)。 三、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗三、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗之間的其樂融融。之間的其樂融融。 四、想象情景，訴說心聲，升華情感。四、想象情景，訴說心聲，升華情感。教學(xué)流程教學(xué)流程 一、詞語引入，使學(xué)生整體感知一、詞語引入，使學(xué)生整

6、體感知課文內(nèi)容。課文內(nèi)容。 撮嘴呼喚撮嘴呼喚 盤旋翻飛盤旋翻飛抑揚(yáng)頓挫抑揚(yáng)頓挫 扇動(dòng)翅膀扇動(dòng)翅膀 嘖嘖稱贊嘖嘖稱贊 肅立不動(dòng)肅立不動(dòng)親妮說話親妮說話 白色漩渦白色漩渦教學(xué)流程教學(xué)流程二、二、默讀課文，讓學(xué)生在文章中畫出默讀課文，讓學(xué)生在文章中畫出海鷗的哪些表現(xiàn)讓人意想不到。海鷗的哪些表現(xiàn)讓人意想不到。1、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。發(fā)生了什么大事。2、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像上方，、海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前

7、來瞻仰儀容的親屬。像是前來瞻仰儀容的親屬。3、海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩、海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。使。4、當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸、當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲了過來。它們大聲鳴叫著，了營似的朝遺像撲了過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得離我們很近，我們好不容易才從這片翅膀撲得離我們很近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。教學(xué)流程教學(xué)流程三、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗三、抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)老人與海鷗 其樂

8、融融。其樂融融。 （一）、批注式閱讀，交流、點(diǎn)撥，（一）、批注式閱讀，交流、點(diǎn)撥，感悟文本。感悟文本。（二）、角色轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)情境，適（二）、角色轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)練筆。時(shí)練筆。（三）、比較式閱讀，深入感受老（三）、比較式閱讀，深入感受老人與海鷗的深厚情誼。人與海鷗的深厚情誼。（一）、批注式閱讀，交流、點(diǎn)撥，感悟文本。（一）、批注式閱讀，交流、點(diǎn)撥，感悟文本。1、自讀自悟，在文章中自讀自悟，在文章中適當(dāng)進(jìn)行批注。適當(dāng)進(jìn)行批注。2、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 老人把餅干丁很小心老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗退開一步，撮起嘴向

9、鷗群呼喚。立刻便有一群群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就海鷗應(yīng)聲而來，幾下就把餅干丁掃得干干凈凈。把餅干丁掃得干干凈凈。 在海鷗的鳴叫聲里，在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方親昵得變了調(diào)的地方話話“獨(dú)腳獨(dú)腳”、“灰灰頭頭”、“紅嘴紅嘴”、“老老沙沙”、“公主公主” 老人順著欄桿邊走邊老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。有色的樂譜。 教師引讀：教師引讀： 1、海鷗吃得快，來的、海鷗吃得快，來的多，

10、讀：多，讀： 2、海鷗吃得更歡了，、海鷗吃得更歡了，來得更多了，讀：來得更多了，讀： 3、海鷗吃得心滿意足，、海鷗吃得心滿意足，老人的節(jié)奏也漸漸地慢老人的節(jié)奏也漸漸地慢了下來，讀：了下來，讀： （二）、角色轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)練筆。（二）、角色轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)練筆。1、請(qǐng)寫在書中空白處、請(qǐng)寫在書中空白處 。 2、交流所寫內(nèi)容。、交流所寫內(nèi)容。3、在情境中再讀、在情境中再讀3、4自然段。自然段。（三）通過比較式閱讀，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深厚情誼。（三）通過比較式閱讀，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深厚情誼。1、朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，、朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給

11、海鷗送餐，跟從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。海鷗相伴。2、朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人、朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。每天必來，和海鷗就像親人一樣。 朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。海鷗就像親人一樣。朋友告訴我們這位老人朋友告訴我們這位老人常常常常步行二十里，從城郊趕到翠步行二十里，從城

12、郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人經(jīng)常經(jīng)常來，和海來，和海鷗就像親人一樣。鷗就像親人一樣。朋友告訴我們這位老人朋友告訴我們這位老人每天每天步行二十里，從城郊趕到翠步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天每天必來，和必來，和海鷗就像親人一樣。海鷗就像親人一樣。 教師引到學(xué)生想象：十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊無論 ，老人每天 _無論 ，老人每天

13、 無論 ，老人每天 _教學(xué)流程教學(xué)流程 四、想象情景，訴說心聲，升華情感四、想象情景，訴說心聲，升華情感 。 2、在情境中讀描寫海鷗的句子。、在情境中讀描寫海鷗的句子。 教師引讀：一群海鷗突然飛來，讀：教師引讀：一群海鷗突然飛來，讀：a一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。b海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰儀海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像上方，像是前來瞻仰儀容的親屬。容的親屬。c海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。像是為老人守靈的白翼天使。d當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們