紫藤蘿瀑布教案

1、紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì) 吳秋丹【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 能夠有感情的誦讀課文，觀賞紫藤蘿花的美麗。2、 通過勾畫圈點(diǎn)出相關(guān)的詞語和句子，發(fā)現(xiàn)作者感情變化的線索。3、 體會(huì)作者對人生的獨(dú)特感受，學(xué)會(huì)用積極樂觀的態(tài)度面對人生?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】觀賞花之美，發(fā)現(xiàn)情之美，感悟意之美?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)作者關(guān)于生命的感悟?！緦W(xué)習(xí)方法】誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)【課時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1、 利用工具書自行解決生字詞的讀音、意思；2、 查閱相關(guān)作者信息與寫作背景的資料；3、 熟讀課文，試著理清文章脈絡(luò)；4、 學(xué)會(huì)唱隱形的翅膀。【教學(xué)過程】1、 導(dǎo)入周敦頤云：“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也

2、；蓮，花之君子者也。”余謂藤蘿，花之豁達(dá)者也。我為何會(huì)有如此一說？請大家跟隨我一起走進(jìn)宗璞的紫藤蘿瀑布，一探究竟。（出示課題）進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)之前，我們先來看看本堂課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）2、 預(yù)習(xí)檢查 （一）解題：“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。 （二）出示生字詞，學(xué)生注音并釋義。 迸濺 伶仃 忍俊不禁 仙露瓊漿 盤虬臥龍 （三）學(xué)生對作者作品進(jìn)行介紹，教師作補(bǔ)充：宗璞（pú：含玉的石頭，也指沒有琢磨的玉）年生，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮

3、友蘭之女，自幼生長于清華園，在和諧淳厚文雅的學(xué)術(shù)氣氛中受到熏陶，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f紅豆不沉的湖知音等?！拔母铩焙?，有短篇小說弦上的夢、中篇小說三生石，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。她的小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。（4） 明確作者的寫作思路： 1、駐足觀賞賞花（）：第一部分 2、浮想聯(lián)翩憶花（）：第二部分 3、引起感悟悟花（）：第三部分三、誦美文，體會(huì)美感 （一）觀賞花之美教師誦讀第一部分（1-6），讓學(xué)生畫出關(guān)于描寫紫藤蘿花的詞語或句子，師生共同交流。（學(xué)生找出后，教師引導(dǎo)學(xué)生從描寫角度、修

4、辭手法等方面進(jìn)行分析。）描寫角度： 1、顏色：“一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。” 2、形狀：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢??！?、狀態(tài)：“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著?！毙揶o手法：1、比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。 “紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。”形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)。 “每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。”形

5、象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。2、 擬人：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。”把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出紫藤蘿花的神態(tài)。 “才知那是每一條紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出紫藤蘿花開的繁盛。“我在開花！它們在笑。我在開花！它們?nèi)氯?。”用擬人手法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出紫藤蘿花的勃勃生機(jī)。請同學(xué)們用喜愛、贊賞的語氣朗讀這一部分。交流總結(jié)：作者從顏色、形狀、狀態(tài)的角度出發(fā)，用比喻、擬人等修

6、辭手法生動(dòng)形象地描繪出了紫藤蘿花之美。（2） 發(fā)現(xiàn)情之美請一位學(xué)生朗讀第二部分（7-9），勾畫出表達(dá)作者情感的詞句，小組討論：1、作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅”。明確：作者的情感由疑惑、痛楚變成了寧靜和喜悅。2、“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。”透露出作者曾遭遇過什么不幸？明確：宗璞的一家在“文革”中深受迫害，焦慮和悲痛一直縈繞在她的心頭。年她的姑母馮沅君去世，之后她的母親又相繼去世。而她的弟弟，這位跟姐姐一起畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度工

7、程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾，最后離開了摯愛他的姐姐和親人。宗璞最終含淚寫下了哭小弟。（出示一小段） “那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再也不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。” 3、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ 明確：“十多年前”家門外有一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

8、 4、如何理解“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！?？ 明確：在當(dāng)時(shí)極左思潮泛濫的年代里，人們只會(huì)狹隘地去理解勞動(dòng)人民的感情。他們認(rèn)為，賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級趣味的，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)使勞動(dòng)者腐化墮落。而了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜現(xiàn)在來之不易的美好生活。（三）感悟意之美全班齊讀第三部分（10-11）：作者由花感悟出什么道理？你如何理解？ 明確：作者在回顧了花和人的命運(yùn)后感悟到：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者對生命的感悟。4、 作業(yè)安排仿寫例句，從文本走進(jìn)生活：生命就像紫藤蘿瀑布，雖是歷盡萬難，卻仍頑強(qiáng)無畏的成長。生命就像_，雖是_，卻仍_。生命就像_，雖是_，卻仍_。5、 板書紫藤蘿瀑布（宗璞） 花美 情美 意美色、形、態(tài) 疑惑、痛楚 生命長河是比喻、擬人 無止境的 （生動(dòng)形象） 寧靜、喜悅六、結(jié)束語同學(xué)們，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷挫折甚至失敗，但要堅(jiān)信，生命的長河是無止境的！最后，讓我們以齊唱隱形的翅膀結(jié)束這堂課吧！出示隱形的翅膀歌詞：每一次，都在