人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《第三單元 角的分類》說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀公開課

1、角的分類說課稿一、教材分析：我備課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元角的度量中的第三課時(shí)角的分類。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在生活中大量接觸了角，對(duì)角有了比較充分的感性認(rèn)識(shí)，在二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)了直角，在二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，又在本單元前兩個(gè)課時(shí)中認(rèn)識(shí)了直線和射線以及系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅主題圖，圖中畫了兩把折扇，每把折扇下面對(duì)應(yīng)畫了平角和周角，教學(xué)可以借助折扇的實(shí)物素材來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的。從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”

2、、“做數(shù)學(xué)”的樂趣?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)以及課標(biāo)提出要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面確立我們的三維教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。學(xué)生對(duì)角已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)， 他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識(shí)基礎(chǔ)，在加強(qiáng)操作活動(dòng)的同時(shí)，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。過程與方法目標(biāo)：通過生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較、抽象概括的能力。經(jīng)歷角的

3、分類過程，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)中的分類思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會(huì)到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：建立各種角的概念。 認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)角進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周角區(qū)別周角與射線，平角與直線。周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)， 因?yàn)橹芙潜容^特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我將拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)了一圈，然后，師生小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。重難點(diǎn)的突破方法：通過教具的演示和

4、學(xué)生的實(shí)際操作來建立清晰的概念。在制定角的分類教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要是依據(jù)以下幾點(diǎn)：1、課標(biāo)中也指出， 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)同學(xué)的興趣。2、角的分類這部分內(nèi)容是在同學(xué)已初步認(rèn)識(shí)直線、線段、射線、角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實(shí)物素材認(rèn)識(shí)平角和周角，通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)際的、 有意義的從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。3、學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)于常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。而小學(xué)

5、四年級(jí)的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。4、以角為內(nèi)容，生活化情境導(dǎo)入、形體動(dòng)作體驗(yàn)、探究生活與科學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，突出課堂的平等對(duì)話。三、教具和學(xué)具：為了達(dá)到以上所確定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了實(shí)物折扇和鐘表模型、課件、活動(dòng)角、量角器、三角板、卡片四、教學(xué)方法：1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單復(fù)雜簡單的過程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)。2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動(dòng)后的角和直角比較起來是大？是小？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對(duì)話。3、使用活動(dòng)角，通過師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用

6、課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。五、學(xué)法課標(biāo)中指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，基于這一理念，完成角的分類這一教學(xué)內(nèi)容主要是采用了觀察、學(xué)生動(dòng)手操作、4、探索直角、平角、周角的關(guān)系。通過學(xué)生小組合作，操作量角，對(duì)比比較，交流辯論，自主探究得出結(jié)論：1 周角=2 平角=4 直角。（板書）5、探究科學(xué)分類的方法。課件演示從小到大的角，讓學(xué)生說出角的名字，按角的大小，學(xué)生整理板書。教師質(zhì)疑：平角、周角是不是鈍角？學(xué)生討論交流，最后得出結(jié)論，平角和周角不是鈍角，它們單獨(dú)各分一類；繼續(xù)質(zhì)疑：現(xiàn)在看，我們前面說大于 90 度的角是鈍角，對(duì)嗎？科

7、學(xué)嗎？應(yīng)該怎么改？(得出鈍角大于 90 度而小于 180 度)【設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識(shí)體系，修正自己的知識(shí)建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性， 不斷生成、發(fā)展、提升的過程?！俊皩?shí)踐出真知?！币胫酪还?jié)課的效果如何，就要讓學(xué)生實(shí)踐一下。檢驗(yàn)教學(xué)效果最有效的手段就是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。為了檢驗(yàn)我的課堂教學(xué)效果，也是為了進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，落實(shí)課標(biāo)提出的“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn):人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：6、鞏固練習(xí)。練習(xí)也分 2 個(gè)層次，

8、第一次層是基礎(chǔ)練習(xí)，如： 1、排一排：此題設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生能夠有序排列五種角（）角<（）角<（）角<（）角<（）角2、判斷下面的說法是否正確，并說明理由。此題設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握各種角之間的關(guān)系，區(qū)分平角與直線、周角與射線。A、銳角一定小于。()B、直角一定等于。()C、等于的角一定是直角。()D、大于的角一定是鈍角。()E、平角就是一條直線。()F、周角就是一條射線。()G、一平角=2 直角。()H、一周角=2 平角。()I、一周角等于 2 平角等于 2 直角。() 3、出示一個(gè)活動(dòng)的剪刀，抽象成兩條直線相交，形成四個(gè)角，其中1=40 度， 求2、3、4

9、的度數(shù)【設(shè)計(jì)的目的是：反饋及時(shí)，把問題盡量在課內(nèi)解決， 也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣?！?第二層次是拓展題：（1） 你能用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角嗎？90° 45° 135° 。（2） 將一張圓形紙對(duì)折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？設(shè)計(jì)的目的是：讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)師：大家說一說，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？你有哪些收獲？還有什么問題提出來嗎?總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。六、說板書設(shè)計(jì)：板書上我設(shè)計(jì)比較簡單，主要是圍繞中心，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛作用。板書設(shè)計(jì)：角的分類名稱 銳角 直角 鈍角 平