中職英語教育的教學(xué)方法創(chuàng)新研究

1、中職英語教育的教學(xué)方法創(chuàng)新研究摘要：英語作為一門有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，在社會(huì)生活中有著廣闊的應(yīng)用空間，改革英語教學(xué)模式、提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，是新時(shí)代中職英語教育體系建設(shè)的主要出發(fā)點(diǎn)。在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的新常態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，我國(guó)中職院校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為主要導(dǎo)向，構(gòu)建具備開放性、多元性、綜合性的全新英語教學(xué)模式，在英語課堂教學(xué)過程中面向中職學(xué)生傳授可用于職場(chǎng)辦公與跨文化社交的實(shí)用性英語知識(shí)與學(xué)科技能，可以鍛煉中職院校學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，使之掌握高層次的翻譯與寫作技巧。關(guān)鍵詞：中職;英語;教學(xué)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A中職院校是培養(yǎng)職業(yè)性人才的主要基地，其教育定位是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)型人才。所以，

2、中職英語的教育方向，也應(yīng)專注于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)為其專業(yè)提供效勞，在未來專業(yè)開展中，表達(dá)出英語的實(shí)用性。在新形勢(shì)下，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，中職院校的人才培養(yǎng)理念、方式等均需要有所改變，尤其是英語教學(xué)，作為一種國(guó)際通用語言，英語應(yīng)用能力對(duì)中職學(xué)生個(gè)人職業(yè)開展尤為重要。因此，在新形勢(shì)下中職院校應(yīng)關(guān)注英語教學(xué)方法的創(chuàng)新，持續(xù)提高英語教學(xué)質(zhì)量與水平。一、中職英語教學(xué)的主要內(nèi)容與重要性一中職英語教學(xué)的主要內(nèi)容現(xiàn)階段我國(guó)中職學(xué)校的英語教學(xué)內(nèi)容主要包括兩大模塊，即根底的英語知識(shí)與實(shí)用英語應(yīng)用教學(xué)，其中根底英語知識(shí)主要包括英語的詞匯學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)以及英語背后的語言文化，根底是學(xué)生學(xué)習(xí)的根

3、底、基石，對(duì)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平、深度等具有決定性影響;應(yīng)用英語學(xué)習(xí)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是其學(xué)習(xí)英語的最終目的，即培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用，利用英語為自身專業(yè)效勞【1】。應(yīng)用英語教學(xué)階段，中職院校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)展開教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力。二中職英語教學(xué)的特點(diǎn)作為一項(xiàng)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，中職英語教學(xué)主要包括以下特點(diǎn)：1雙面性：中職英語教學(xué)是中職教育與高等教育英語教學(xué)的結(jié)合，這便決定了中職英語教學(xué)除了根底知識(shí)之外，還要注重與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，所以具有雙面性。2對(duì)實(shí)用性要求更高。與根底教育階段的英語教學(xué)相比，中職階段的英語教學(xué)對(duì)實(shí)踐要求更高，這主

4、要因?yàn)橹新毥逃蕴嵘龑W(xué)生專業(yè)能力為主，英語教學(xué)也是為提升學(xué)生專業(yè)能力而效勞的【2】。所以，中職院校英語教學(xué)，教師應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，致力于不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。二、新形勢(shì)下中職英語教育的教學(xué)方法創(chuàng)新策略下面以蘇教版職教英語第一冊(cè)u(píng)nit1Hello，Everyone為例來分享一下巧記詞匯、活化教學(xué)的一些途徑。一營(yíng)造優(yōu)秀氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣英語教師在課堂教學(xué)中要營(yíng)造優(yōu)秀的教學(xué)氣氛，以教學(xué)氣氛為根底，激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。在優(yōu)秀的課堂教學(xué)氣氛中學(xué)生能夠增強(qiáng)感悟、提升積極性，也會(huì)有效解決學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中興趣不高、參與度不強(qiáng)的問題，鋪墊優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境。我們

5、可以制造音效如果從語音入手開啟詞匯記憶之旅，會(huì)是什么效果呢？反復(fù)的嘗試讓我發(fā)現(xiàn)，如果輸入的語音純粹，可以燃起學(xué)生的一顆好奇心，而好奇心可以產(chǎn)生一種記憶魔力，使學(xué)生喜歡上這個(gè)詞，自然而然播下記憶的種子。例如，該單元“snack一詞，義為“零食。筆者發(fā)現(xiàn)讀該詞時(shí)有一種生動(dòng)的音效，會(huì)產(chǎn)生一種好比吃薯片等零食時(shí)的松脆聲響。于是我在引入該單詞時(shí)與學(xué)生分享發(fā)音時(shí)的奇妙感覺，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的眼睛里有一種欣喜的光在閃耀，他們興奮地反復(fù)朗讀，就好似在享用零食一般的快樂。這種快樂并不是過眼煙云，不留痕跡。在下一節(jié)課上，當(dāng)他們?cè)俾牭交蚩吹皆撛~時(shí)，它的意思“零食已深深地烙在學(xué)生的心里。再比方，該單元單詞“enjoy，它

6、的發(fā)音會(huì)讓人想起“享受某事物的快樂感和滿足感;音譯詞“karaoke讀起來會(huì)產(chǎn)生一種K歌時(shí)歡唱般的音效。二采用合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果合作學(xué)習(xí)模式會(huì)組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)視角下完成知識(shí)學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)為根底強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在合作模式中相互探索不同的知識(shí)，通過合作強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，師生間和生生間的英語交際以一種活潑而有趣的方式自然而然發(fā)生了。正如蘇霍姆林斯基在?給教師的建議?中指出：“如果沒有思考和研究活動(dòng)，記憶也會(huì)變成有漏洞的東西，什么也裝不住。猜謎也是一種思考，好比一次探索，學(xué)生在猜謎的過程中運(yùn)用智慧付出努力，因此帶來記憶的

7、動(dòng)力和高效。筆者在該單元的實(shí)際教學(xué)中主要采用以下方法來設(shè)計(jì)謎語。1描述具體情境描述具體的情境用作謎面，讓學(xué)生饒有興致地通過聽、理解和思考，琢磨出謎底。就像在玩一場(chǎng)兼具挑戰(zhàn)和神秘感的游戲，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，聽力、理解能力和英語思維能力都得到訓(xùn)練，在有趣的過程和有成就感的結(jié)果中實(shí)現(xiàn)“記得開心，記得牢固。在該單元，我給單詞“province和“comic創(chuàng)設(shè)了以下情境，設(shè)計(jì)成謎語。1.WeareallfromJiangsuProvince.2.DoyouknowMiyazakiHayao？Heisgoodatcomic.用學(xué)生的見聞和感興趣的人和物來設(shè)置情境，讓學(xué)生在喜聞樂見的謎語中與詞匯走得越來越

8、近。2透露包含的具體內(nèi)容對(duì)于英語中的有些詞匯，我們可以羅列出附屬于它們的一些具體單詞。比方，該單元單詞“transportation相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生不容易親近，普遍有畏難情緒。于是，我請(qǐng)他們的“子女來套近乎，設(shè)計(jì)了以下謎語讓學(xué)生來猜：Youcanusedifferenttypesoftransportationtogotowork，suchasabike，abus，acarandsoon.這樣的猜謎，通過“子女生詞所包含的具體內(nèi)容來拉近和長(zhǎng)輩生詞的距離，起到化難為易的效果。三重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)體系任課教師必須在就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)模式下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，放棄較為落后的考試測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，引入更為科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與

9、測(cè)試方法，以此滿足素質(zhì)教育改革的需求，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，選擇較為適宜的考核時(shí)間段，重點(diǎn)考查中職學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，引入測(cè)評(píng)中職學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用能力的測(cè)驗(yàn)方式，因此引導(dǎo)中職學(xué)生提高對(duì)英語表達(dá)能力、文化理解力的重視程度。中職英語教師可革新考試模式，采取隨堂小規(guī)模測(cè)驗(yàn)與階段性綜合測(cè)試相結(jié)合的考核方式，重點(diǎn)考核中職學(xué)生的語言應(yīng)用能力與英語社交能力，為遭遇學(xué)習(xí)困難的中職學(xué)生指明探究方向，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與文化水平?？偠灾?，英語作為國(guó)際通用語言，國(guó)內(nèi)各大高校均已經(jīng)開展英語學(xué)科教學(xué)。而中職院校學(xué)生培養(yǎng)以專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所以中職英語教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生專業(yè)能力為主，為學(xué)生專業(yè)開展提

10、供輔助作用。在新形勢(shì)下，高素質(zhì)專業(yè)型人才的缺口不斷增大，中職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送專業(yè)型人才的重要職責(zé)，其英語教學(xué)必須要以提升學(xué)生專業(yè)能力為目標(biāo)，通過提倡因材施教、創(chuàng)設(shè)有利于的英語教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及積極開展英語課余活動(dòng)等有效措施，展開英語教學(xué)策略的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性以及在學(xué)生過程中自主思考的能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)型人才。參考文獻(xiàn)【1】羅東明，羅翠珠.英語核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)的滲透研究J.英語廣場(chǎng)，202107：137-138.【2】秦丹鳳.英語學(xué)科核心素養(yǎng)在中職英語閱讀教學(xué)中的探索與實(shí)踐J.職業(yè)，202117：100-101.【3】趙娟.中職英語教育和高職

11、英語教育的銜接現(xiàn)狀及對(duì)策研究J.吉首大學(xué)學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版，2021，37S2：209-210.【4】林紅明.中職英語詞匯教學(xué)的問題及對(duì)策研究J.職業(yè)教育研究，202109：112-115.猜你喜歡中職英語教學(xué)英語要目當(dāng)代作家評(píng)論(2021年3期)2021-09-06-中小學(xué)和中職學(xué)校全面開學(xué)伙伴(2021年3期)2021-04-14浙江試點(diǎn)中職與應(yīng)用型本科一體化人才培養(yǎng)創(chuàng)造與創(chuàng)新·職業(yè)教育(2021年5期)2021-05-14“自我診斷表在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用東方教育(2021年19期)2021-12-05多媒體技術(shù)助力中職美術(shù)教學(xué)知識(shí)窗·教師版(2021年3期)2021-06-20類比在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索中學(xué)生數(shù)理化·