《“雙減”背景下作業(yè)設計與實施》學習心得體會三篇

1、"雙減”背景下作業(yè)設計與實施學習心得體會三篇第一篇作業(yè)變革力求“控量提質(zhì)”一一聆聽XXX主任雙減背景下作業(yè)設計與實施報告心得體會今天聆聽了上海市教委教研室XXX主任的講座之后，感觸頗多，XXX主任講座的主題為雙減背景下作業(yè)設計與實施。王主任的講座，使我對“雙減”背景下的作業(yè)設計與實施方面有了全新的認識：首先是，什么是作業(yè)？學校教師是布置作業(yè)的主體。作業(yè)是學生自主學習的過程。王主任的講座深入淺出的讓我們了解到“作業(yè)應該用什么時空完成？再就是，準確定位作業(yè)的功能與價值。作業(yè)的功能不能止于鞏固知識，提高成績，還要提高學生的學習能力、促進思維發(fā)展、養(yǎng)成學習習慣、激發(fā)學習興趣、提高自我管理能力

2、。這方面，我們更加意識到：作業(yè)是學校教育的名片，也是提升教育質(zhì)量的一個重要抓手，作業(yè)是連接教學、評價的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)的設計和實施能力是教師重要的專業(yè)素養(yǎng)之一O第三，我們更加意識到提高作業(yè)設計質(zhì)量要做到“控量提質(zhì)”。即：設置少而精的作業(yè)，減少低層次的機械性的作業(yè),增加高層次的思維性作業(yè)，也就是以高水平的、針對孩子個體差異的、一些思維上的、創(chuàng)新的作業(yè)，不斷增強學生在作業(yè)中的自主性，以此來控制作業(yè)時間，保證學生應有的睡眠時間，提高作業(yè)設計和效果的質(zhì)量。第四，感觸比較深的還有王主任講到解決作業(yè)設計的問題，應明確作業(yè)設計的八大關鍵要素：作業(yè)功能、作業(yè)目標、科學性、難度、選擇性、時間、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等關鍵要素

3、。作業(yè)功能：要發(fā)揮其積極功能，要注重培養(yǎng)學生長期的學習興趣，學習自信、責任心、堅持性等。要有管理時間的能力、要有自我調(diào)節(jié)的能力、自主學習和內(nèi)化的能力，要有解決問題的能力、創(chuàng)新實踐的能力，合作交流的能力。作業(yè)目標：作業(yè)目標應逐步成為教師設計作業(yè)的基本單位，作業(yè)目標要指向明確，凸顯重點，數(shù)量合理，避免過于宏大或者過于繁瑣，避免數(shù)量繁雜。作業(yè)目標要結(jié)構(gòu)清晰，注重內(nèi)在的邏輯性。作業(yè)的科學性：要求要與學生身心特征相符合，作業(yè)的要求需要明確清晰作業(yè)的內(nèi)容表達，需要正確無歧義。作業(yè)難度：最容易操作的，難度過低的題目比例過高，會降低學生成就感，導致枯燥乏味，研究顯示學生更加喜歡有挑戰(zhàn)的榮譽作業(yè)。作業(yè)選擇性：作

4、業(yè)要考慮學生的差異性，作業(yè)的選擇不是簡單的進行分層選擇，能夠根據(jù)不同學生認知風格,進行差異性設計。作業(yè)時間：教師需要有每天作業(yè)時間的考慮，還有不同天數(shù)之間時間的統(tǒng)籌問題。作業(yè)時間合理性關系到學校作業(yè)管理機制的問題。作業(yè)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)思考作業(yè)目標，作業(yè)科學性，作業(yè)難度，作業(yè)選擇性，作業(yè)時間等之間比例的合理性。正如美國著名教育家杜威所認為的，作業(yè)不但僅是獲得知識本身，否則就淪為技術(shù)性的作業(yè)。在今后我們應做到不同階段作業(yè)之間的關聯(lián)系統(tǒng)思考，同一學科不同學科之間作業(yè)的結(jié)構(gòu)性，不但僅是獲得知識本身，而應該讓孩子在作業(yè)的過程中鍛煉學生的思維，發(fā)展學生的智慧，讓學生能夠解決日常生活中的問題，同時在作業(yè)的過程中培

5、養(yǎng)情感和道德,達到提升其素養(yǎng)的目標。踐行“雙減”任重道遠一一學習雙減背景下作業(yè)設計與實施有感11月18日下午，有幸聆聽了上海市教委教研室副主任XXX作的“雙減”背景下作業(yè)設計與實施專題講座，感覺受益頗深。一、深刻認識了雙減的必要性?！半p減”政策如火如荼的在全國開展起來，作為一線教師的我剛開始非常迷茫，都“雙減”了也沒有課后書寫作業(yè)了，課堂教學的延伸怎么開展？教學質(zhì)量如何保障？會不會這陣風刮一會兒就過去了？帶著這些疑問，我積極認真的在王老師的講座中尋求解決之道。王老師首先分析了過重的作業(yè)負擔和長期參加課外培訓給學生身心健康造成的危害，并結(jié)合國內(nèi)外形勢，指明了雙減政策對國家發(fā)展的長遠意義，使我深刻

6、認識到雙減是教育改革的一個切口，雙減政策勢在必行。二、明確了作業(yè)要提質(zhì)減量。王老師闡明了作業(yè)是推動"雙減”落地的重要載體，是影響教育質(zhì)量的關鍵，是社會認識和理解教育的“名片二減輕學生作業(yè)負擔的基本前提是教師要樹立正確的作業(yè)觀一一作業(yè)的目的不但是要鞏固學科的基本知識與技能，更為關鍵的是，作業(yè)還承載著育人價值與目標的落實。所以作業(yè)既要注重學生對具體學科知識的學習，也要重視激發(fā)學生興趣。注重設計生活性、實踐性、探究性作業(yè)，將書本知識更多的和生活世界聯(lián)系起來。嘗試以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，最終實現(xiàn)減量、增趣、提質(zhì)。聽了王老師的講座，解決了我的迷茫。雙減減的是重復機械性的操作，而未減的

7、是高效練習。對優(yōu)化作業(yè)設計與實施有了一個全面系統(tǒng)的認識，對作業(yè)設計的方法有了新的體會。在今后教學中，一定會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，以學生發(fā)展為本，創(chuàng)建更適合學生的教育方式，力求減負與提質(zhì)并行。第三篇開開心心做作業(yè)夕陽西下，彩霞飛紅了天空的臉頰，我們正是在這樣美好的時刻結(jié)束了第一天的培訓任務，愉快返程。今天下午，上海市教委XXX主任給我們帶來了長達三個小時的報告，主題正是時下正在如火如荼開展的“雙減"背景下作業(yè)設計與實施活動。王主任首先從“雙減"、五項管理、國務院相關文件以及國際PISA測試等四項背景深入淺出的闡明了作業(yè)的概念及其改革的重要性，讓我對作業(yè)這位老朋友有了新的認識：

8、作業(yè)不但僅是鞏固課堂知識、輔助教學目標達成的工具，更肩負著育人功能，同樣具有工具性和人文性的統(tǒng)一。減，并不是的無，也不是一種方法與另一種形式簡單的替代，它應該是科學的、系統(tǒng)的。從傳統(tǒng)的作業(yè)來看，更多的是抄抄寫寫背背，不但耗時低效，更直接或間接影響了學生的身心健康、家庭親子和睦、教育形象不佳分析之下，作業(yè)之傷，久矣。如此，作業(yè)改革勢在必行。關于作業(yè)改革，我曾在五、六年前就進行過小小的嘗試。當時針對現(xiàn)有作業(yè)以抄寫為主，單調(diào)、重復、低效而枯燥，教師面對著作業(yè)批改難、積累難、反饋難等一系列問題，為了改變現(xiàn)狀，解決實際問題，結(jié)合平日的積累和摸索，我開始了作業(yè)改革的點滴嘗試。主要以教育大辭典和新課標要求為

9、依據(jù)，參考孫明霞老師的創(chuàng)意作業(yè)，進行了6種作業(yè)形式的嘗試。后期，我們以教研組為單位申報了以創(chuàng)意作業(yè)為研究方向的課題并順利結(jié)題。我也有幸把自己的點滴嘗試分享給學校、乃至其他省市的同行們，并受到專家、領導和老師們的一致好評。所以，我覺得自己對于“作業(yè)”這個話題還是比較有興趣和一定的發(fā)言權(quán)的。通過學習，我覺得對自己淺顯的“研究"定義為“點滴嘗試"是非常正確的。首先，我的“研究”著眼點太小，是以解決實際問題為目的的，雖然也引起了大多數(shù)學生的學習興趣，一定程度上鞏固了學生的知識，促進了學生學習策略和學習方法的改進,但因為目標在“術(shù)"與“器”的層面，導致后期難以更加深入的研究

10、和發(fā)展。通過學習，我深刻的理解到作業(yè)，甚至是教學，首先是為了培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)為終極目的的。只有心中有宏大、高遠的理想，我們的教學、教研才能更加深入的開展，而不是停滯在低階層面不知所往。作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程，是自己思考，思維發(fā)展的過程。所謂我們在設計作業(yè)的時候，一定要注意作業(yè)的思維含量，要引導學生深度學習，那種僅僅是知識復現(xiàn)的簡單抄、背，會讓學生變得越來越遲鈍，而到高年級，就會出現(xiàn)學習越來越困難的奇怪現(xiàn)象。從作業(yè)設計到作業(yè)批改，其間有諸多因素的影響，也會產(chǎn)生多方面的作業(yè)效果。作業(yè)設計質(zhì)量至關重要，應符合學生的年齡特點和學習規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育導向，避免機械、無效、重復性、懲罰性的作業(yè)。批改之后的作業(yè)在反饋之前應該有多維度的統(tǒng)計分析。針對作業(yè)暴露的作業(yè)功能單一、缺乏目標意識等一系列問題，王主任提出作業(yè)設計的關鍵要素：功能多樣化；目標要清晰明確，兼顧知識、能力、方法、習