小學體育新課程標準課堂評價

1、小學體育新課程標準課堂評價作者：盧朝峰 文章來源：磐安教研體育新課程標準在評價方面提出了一個重要觀點，即：“力求突破注重終結(jié)評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵發(fā)展功能而淡化其甄別選拔功能?！蹦芊耋w現(xiàn)這一重要觀點，將成為體育課程思想理念導向教學操作層面上的一個重要導向。通過學習評價，不僅有利于激勵和監(jiān)督學生進一步學習，而且還有利于教師改進教學。一、評價指標一節(jié)體育課具有實踐性、技術性、知識性和教育性等方面的特點。在獲得技能、知識為主的前提下，同時對學生的學習態(tài)度、交往合作、行為習慣等方面綜合培養(yǎng)。為此我們把評價指標分為實踐考核和思想考核，并把這一指標落實到課堂教學中。實踐考核是對學生的身

2、體素質(zhì)進行考核。如進行立定跳遠、50米、肺活量等方面的考核，通過對學生進行測驗，根據(jù)評分標準得出成績。思想考核主要是看學生學習的態(tài)度和表現(xiàn)，同伴之間的合作能力、學生的出勤情況等等。二、評價主體根據(jù)體育新課程標準中“目標領域”方面的精神，體育課的評價方法包括四個方面，即：第一，自我評價，第二，小組評價，第三，教師評價。這里值得提出的是，在教師對學生學習評價方面，其評價的方法可以是用詞語來表述，如：該生能積極地參加體育課，能掌握必要的運動技術技能和知識等。也可以用量化表的方法來進行評價。另外，還可以用記載的方法來進行評價?？墒牵糜涊d的方法評價對要記載的應是學生的閃光點和關注點?？傊w育課的教學

3、評價方法完全可以由教師自己來設計，只要設計的方法和內(nèi)容符合體育與健康課程標準中教學評價的主要核心思想就可以。第一，自我評價關于小學低年級學生如何進行自我評價，我們認真地進行了研究，怎么能夠讓小學生自己評得了，又能夠初步培養(yǎng)他們認識自我，正確對待自己的意識，我們設計了自我評價表，用畫圖的方法，讓學生根據(jù)自己的認識進行簡單的評價。階段評價表（在相應的選項打）_年級 班 姓名 評定時間 年 月評價內(nèi)容我對自己說老師對我說我真棒我能更行加油啊我的身體條件和運動能力我現(xiàn)在掌握的知識和技能我在體育課中的態(tài)度和行為我在敢于獨立或樂于與他人合作進行練習方面的表現(xiàn)第二，小組評價關于小組評價，教師進行小組評價前要

4、做好充分的準備工作。對小組評價進行必要的指導，重點對那些基礎較差、體能和活動能力不強，但學習態(tài)度認真、練習積極、進步幅度明顯的學生也能得到表揚和肯定，提高他們的自尊和自信，使他們在小組內(nèi)也能夠得到好的評價。根據(jù)小學生的特點，進行小組評價時，很有可能出現(xiàn)看法不一致的地方，也有被評者不愿接受的意見，由于分歧發(fā)生爭執(zhí)、沖突甚至吵架的情況。發(fā)生這種情況在小學低年級是很自然的，兒童之間的認知沖突是可觀的交流、智慧的碰撞和互相學習的特殊機會，它可以啟迪兒童從更多的角度反思自己的觀點。理解他人的看法，協(xié)調(diào)與他人的認識，有助于克服兒童自我中心的傾向，學會尊重、理解他人，學會協(xié)調(diào)、學會寬容。教師對待學生的紛爭最

5、好是傾聽、等待、提示、建議，而不是直接干預，應當采取冷處理的辦法，待事后組織學生通過協(xié)商解決。第三，教師評價 教師的評語要以如下方面的內(nèi)容和表現(xiàn)的程度為主要參考依據(jù)。（1）學生自評和組內(nèi)互評的結(jié)果。（2）學生“體能與運動技能”的測試成績。所測試的項目，應為該學期或?qū)W年所學內(nèi)容，一般應由教師確定，也應允許學生自行確定；體能項目的測試，每學期確定12項，同一項內(nèi)容每學期應至少測兩次，以便于縱向成績的比較。技能項目的測定一般應12項內(nèi)容，其評價標準也可根據(jù)學生掌握的程度，采用等級評價或“好”“較好”“一般”等評語形式給予評定。例如：教師可安排2種測試法，讓學生選擇感興趣的一種（1）摘水果：把水果圖案

6、貼在墻上。（2）老鼠進洞：壘球進筐。（3）正中靶心：飛鏢投準。投遠（1）飛過高山：將沙包投過橫繩。（2）游戲：看誰得分多。單元評價表（在相應的選項打） 年級 班 姓名 評定時間 年 月評價內(nèi)容老師對你說你真棒你能更好加油啊積極參加活動方面安全意識的養(yǎng)成投準投遠學生自評、互評和教師評價表學校 年級 班 學號 姓名 性別 體育愛好 評價內(nèi)容學習表現(xiàn)（以下內(nèi)容僅是舉例）評價等級自我評價小組評價上學期下學期上學期下學期體能能進行速度練習，力量成績有提高，平衡能力在增強好一般需努力運動知識與技能知道所做簡單運動動作的方位、距離等；能安全地進行身體鍛煉；走跑交替、籃球的拍球、舞蹈動作等完成情況好好一般需努

7、力學習態(tài)度課堂學習表現(xiàn)積極；能夠主動參加課外體育活動好一般需努力情意表現(xiàn)與合作精神在體育活動中表現(xiàn)出較高的熱情，能克服困難；課堂上能尊重同伴的意見，幫助對方，友好相處好一般需努力體能測試成績測試項目等級老師想對你說你真棒！同學們都很佩服你喲，希望你不斷進步你會讓老師和同學樹起大拇指的！再努力點老師和同學們都愿意幫助你，相信你會成功的在新課程的課堂評價中要用多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學生的發(fā)展狀況。三、評價方式根據(jù)小學生的年齡、學段特點，建議對小學生以定性評價為主進行體育學習評價。其中，對小學12年級的學生采用評語式評價，對小學36年級學生采用評語式和等級制評價相結(jié)合的方式進行綜合評價（

8、仍以評語式評價為主，見案例1）。即便是體能和運動技能的指標，也應是在定量評價的基礎上（即依據(jù)已有量表評價學生的運動能力和身體素質(zhì)的達標程度），對學生的體育學習成績給予等級制評價，以淡化評價的甄別功能。對小學生進行定性評價時，“評語”的質(zhì)量是關鍵。首先，評語要符合小學生的年齡特點需要，如小學低年級學生的自我檢查和評價能力較低，他們對自己的認識往往依賴于他人的評價，教師則應給他們寫下明確的、具體的、鼓勵性的評語；第二，評語要符合不同個性特點學生的需要，要有針對性，如對優(yōu)生的評語要盡可能客觀，以防止他們滋長驕傲情緒；對差生的評語則要使他們常常感到自己在進步，有成功的情緒體驗等；第三，教師要熱愛每個學

9、生，特別是對差生，要通過評語進一步與學生溝通情感，建立良好的師生關系。師生之間的交流不僅僅體現(xiàn)在體育課堂教學上，在體育學習評價中也可以進行信息交流，教師對學生的評價正確與否，很可能會影響學生的一生。因此，我們要注意拓寬師生交流的信息通道，消除妨礙師生關系發(fā)展的障礙，讓師生間的情感交流貫穿于體育學習的全過程，從而真正發(fā)揮評價的反饋、調(diào)整和激勵的功能。四、優(yōu)化評價新課程標準強調(diào)，評價重心應轉(zhuǎn)向關注學生求知的過程、探索的過程、努力的過程。只有關注過程，評價才能深入學生發(fā)展的過程，及時了解學生在發(fā)展中遇到的問題、所做出的努力以及獲得的進步，評價促進發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮出來。因此，體育課的評價要注重過

10、程性的評價，注重每堂課中學生的表現(xiàn)情況。在體育課堂中我們采取了記錄成長檔案形式和階段性評價來對學生進行過程性的評價，及時讓學生感受到進步，品嘗到成功的喜悅。如：教低年級的小朋友跳短繩，協(xié)調(diào)性好的小朋友在課堂上通過教師的教和自己的學練很快就學會了跳短繩，但還有很多的小朋友協(xié)調(diào)性差，在一堂課中很難一下子接受，不能把動作連起來，有的只能學著跳一個，有的還不會跳。我就把小朋友的練習情況記錄在他們的成長檔案袋里，上面寫明各個小朋友的學習情況，自評的認真努力程度等。然后我布置課后練習，要求小朋友在課后找小伙伴學練，也可找老師幫忙，跟老師一起學練，或者在家里自己跟爸爸媽媽一起學練。再次對小朋友的學習進行考評，當學生有點滴進步時，我們就把他的學習情況再次記錄下來，一起討