如何提高道德與法治課學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度

1、如何提高道德與法治課學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度課堂學(xué)生參與度是我們教學(xué)課堂評價的一個重要方面，在教學(xué)中，常見老師滔滔不絕時，有學(xué)生低頭貪玩；老師苦口婆心時，有學(xué)生東張西望；老師聲嘶力竭時，有學(xué)生有氣無力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)目標(biāo)中除了知識目標(biāo)、還增加了過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。如何確保學(xué)生的主體地位，讓其很好地參與到知識獲取的過程中去呢？首先，原則：1、 了解學(xué)生是前提“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，了解是教育教學(xué)的前提。我們需要了解學(xué)生的知識與能力的現(xiàn)狀，還要了解學(xué)生生活的積累、情感與愛好、習(xí)慣與性格等等。 2、尊重學(xué)生是基礎(chǔ) 要在全班樹立“參與無錯”的氛圍

2、。努力建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生勇敢積極地參與課堂，參與不精彩、回答不到位的時候，無論問題解決得如何，老師首先肯定學(xué)生參與的積極性，即使不精彩，也應(yīng)該受到鼓勵。 2、 激勵學(xué)生是動力 德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵外部激勵和自我激勵。外部激勵有上課伊始時的提出目標(biāo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)后及時的表揚與引導(dǎo)，下課時的點評，四周后的評優(yōu)等。 二、策略1.突顯道德與法治學(xué)科特點，創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的

3、心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。我們創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 2、精心策劃教學(xué)設(shè)計，切實達成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題、設(shè)計解決方法、對解決方法進行試行、評價實施結(jié)果，并在評價基礎(chǔ)上修改方法的過程。首先，教師要分析教學(xué)對象，即分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平處于什么樣的層次。有些班級學(xué)生水平參差不齊，教師在設(shè)計教學(xué)時要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的要求，在實際教學(xué)中運用不同的方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實際水平和情感需要設(shè)計教學(xué)，如果教師設(shè)計的活動過于簡單或者繁瑣，過分強調(diào)知識的內(nèi)容而忽視活動的實踐性和趣味性，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。 3、重視布置課前任務(wù)和課前的預(yù)習(xí)。

4、課前預(yù)習(xí)和向?qū)W生布置任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動的正常開展提供保障，這點至關(guān)重要。如：第二課：加強憲法監(jiān)督學(xué)生圓滿地完成課前任務(wù)，有時會給課堂帶來意想不到的精彩效果。教師要合理開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。 4、精心設(shè)計活動內(nèi)容，努力營造課堂氣氛。 師生互動、生生互動是當(dāng)前課堂常見的方式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動參與實踐活動的欲望。如：在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些劣勢小組，對他們適時指導(dǎo)。同時，在

5、展示成果時，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會。5、注重教學(xué)過程評價，激發(fā)學(xué)生參與意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種清感激發(fā)就是一種對學(xué)生的評價。教師應(yīng)該從知識、情感、意念三個方面塑造學(xué)生。語言本身就具備表情達意的工具性特征，因此，在課堂中，師生之間不僅僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。對學(xué)生出現(xiàn)的與教師所提問題無關(guān)的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判，教師應(yīng)注重保護學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨立性。教師對學(xué)生所表現(xiàn)出的每一個反應(yīng)都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生不同程度的影響。提高課堂學(xué)生的參與度不僅是教學(xué)效果的保證，而且遵循以人為本的教學(xué)理念。教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感，從學(xué)生的學(xué)