種群的特征教案

1、種群的特征 教學設計一、課題：種群的特征二、教學內容及目的：（一）教學目標 : 列舉種群的特征，嘗試用樣方法調查種群密度。（二）德育目標：能用種群特征去描述身邊的種群，并能對種群的研究提出 有建設性的看法；關注人口問題，認同計劃生育國策、關注瀕危動物種群數量的 變化及措施。（三）發(fā)展目標：嘗試運用標志重捕法調查種群密度，利用種群的特征來分 析解決生活中的實際問題。三、教學重點與難點1 、重點：種群的特征。2、難點：樣方法的選擇和確定。四、授課類型：文化課五、授課方式或方法：講授法、直觀教學法、討論法六、教學過程：（一）復習舊課：教師提出問題：什么是物種？ 學生回答：物種是指分布在一定的自然區(qū)域

2、，具有一定的形態(tài)結構和生理功 能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能夠產生出可育后代的一群生物 個體。（二）引入新課： 1、課件展示：螞蟻一起找食物、狼追羊、豹追鹿等圖片。 總結：通過學生的討論，教師引出種群的概念。2、分析一下是不是一個種群：A、一片草地上的全部蛇B、某集市上賣的全部的同種白菜C、某村子中全部青年男女D、一個池塘里的全部鯉魚學生討論回答：都不是。 A 不是一種 ； B 不是自然區(qū)域； C 一定區(qū)域內全部個體 老師總結：種群概念的要點：一定自然區(qū)域內 同種生物構成 全部個體3、當從群體水平來看，種群是個體的簡單累加嗎？個體的特征能代表種群的 特征嗎？（課件展示：個體的生命

3、是有限的，但對一個種群來說，會不會因為個 體的消失而消失呢？）討論總結：種群的不同個體組成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加， 這時種群就表現出個體不具有的特征。任何生物都不能單獨生活，他的生存既會 受到同種生物的影響，又會受到異種生物的影響。到底種群有哪些特征呢？這節(jié) 課我們就來學習。（三）講授新課:教 學 內 容教師的組織和引導學生活動教學意圖問 題 探 討種群的特征主要表現為數量上的變化，所以把握種群的 數量特征很重要，比如我們經常在電視聽到這樣的內容：中 國人口某年有多少？大熊貓還剩多少只？蝗蟲有多少只？要 統(tǒng)計這些個體數量該如何操作？對于大熊貓數量不是很多，我們可以逐個計數把它數出

4、 來，但如果讓你說出南草場早地上有多少浦公央？在數量較 大的情況下如何統(tǒng)計？請同學們看，在大家的桌上有一張發(fā)下來的紙，假設這 副圖代表一塊面積為loom的草地。圖中黑色圓點代表蒲公 英，白色圓點代表其它植物。請同學們估算一下這塊草地上 蒲公英的數量。請一位同學說一下他估算的結果，并說明他是如何進行學生各自米取方法估算培養(yǎng)學 生的觀 察和科 學思維 能力估算的。教師點評學生的統(tǒng)計方法教師介紹調查種群密度的方法：常用的科學方法之一是一一樣方法定義：在被調查種群的分布范圍內，隨機抽取若干個樣 方，通過計算每個樣方內的個體數，求得每個樣方的種群密 度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估

5、計值。計算該樣方中個體數:樣 方 法 調 查 種 群 密 度注解：圖中圓球為某個樣方中的要測量個體數問題：該樣方中要測量的個體數目是多少？ 用樣方法估算種群密度時，要注意一下幾點： 樣方的大小：樣方的大小應該根據所調查對象的大小和學生表達自己的方為用樣法和結果。方法實看課本總地調查結探討：樣種群密方發(fā)中，樣度作鋪方的大小、墊樣方的多少、樣方的取樣原則、及樣方邊緣的計數問題用樣方法重新估算蒲公英的數量分布情況而定。3樣方的數量：相對多一些較好，樣方數量越多，統(tǒng)計的 結果越接近真實情況。取樣方法：沒有確定的位置，要做到隨機取樣。介紹等距取樣法和五點取樣法如果在邊緣處，計數時可以把左上相鄰兩邊及夾角

6、上及 另一角上的計算在內，其余不計。請學生回答估算結果。結論：實心球的應為計數的個體標志 重 捕 法教師總結：用樣方法估算允許有一定的誤差如果現在要 調查草原上某一昆蟲或袋鼠的密度，還能不能用樣方法？教師介紹：對于活動能力強，活動范圍大的動物來講， 用另外的一種方法一標志重捕法來調查它們的種群密度。標志重捕法：在被調查種群的活動范圍內，捕獲一部分 個體，做上標記后再放回原來的環(huán)境，經過一段時間后進行 重捕，根據重捕到的動物中標記個體數占總個體數的比例， 來估算種群密度。M樣地中標記個體總數，n為重捕個體數，m為重捕中標志 個體數，則該調查區(qū)種群數量 N=MK n/m根據重捕法的原理，看一個例子

7、:在對某種鼠的調查中，調查范圍為1公頃，第一次捕獲 并標記39只鼠，第二次捕獲34只，其中有標記的鼠15只, 請運用數學方法估算這個種群的種群密度（單位為只 /公頃）學生思 考回答：不 能，因為他 們會活動， 不像植物 那樣固定 在一個地 方。用剛學過的方法進行估算讓學生 掌握標 志重捕 法5教師總結：1標志要牢固，不易脫落2不要太顯眼，以防 其被敵害捕食3標志物本身無毒，不要對其本身造成傷害。教師小結：以上我們介紹了調查種群密度的兩種主要方 法：樣方法和標志重捕法。讓學生分 析：標志重 捕發(fā)中標t A |_S_*-、亠一7志應注意什么？同學們想想，對于同一個種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？

8、哪些因素會使種群密度發(fā)生變化？既然是一個種群，肯定會不斷的產生一些新個體，同時學生看課也會有個體不斷死亡，所以研究種群還必須了解種群的出生本、總結、出率和死亡率，它也是種群數量的一個特征。思考、討生出生率：單位時間內新產生的個體數目占該種群個體數論，回答相使學生率目的比率關問題了解出和死亡率：單位時間內死亡的個體數目占該種群個體數目生率和死的比率亡死亡率率不冋種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決疋是種群呢？特征，主要和生物的繁殖能力有關，繁殖能力強的種群出生率高。外界環(huán)境對生物的出生率和死亡率有沒有影響呢？教師舉例點評外界因素的影響。遷展示圖片或視頻播放：學生觀察，讓學生入思考并討認識遷

9、率沿海城市人口集中時的圖片論。除了出入率和和教師：生率和死遷出率遷亡率外，遷對種群對一個種群來說，單位時間內遷入或遷出的個體，占該出入和遷出密度的種群個體總數的比率，分別稱為遷入率或遷出率。率也會影響影響?？偨Y：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群到種群的密度的重要因素，是種群的一個特密度。征。如果一個種群中老年年個體所占比例多于幼年個體的比例會不會影響到種群的數量？一個種群中雌性個體所占比例遠大于雄性個體的比例會影響到種群的數量嗎？接下來我們學習影響種群數量的另兩個種群數量特征：學生觀察，提高學年齡組成和性別比例同時思考，生觀察年1種群的年齡組成：看圖分析能力，以齡表述未來及分析、

10、組指一個種群中各年齡期的個體數目的比例，大致可分為下面種群數量思維能成三個類型：投影見課本圖4-3,組織學生觀察。/|丨心十羊丿匕、pi冃匕變化的趨力。和性思考與討論：勢別圖4 3中A B C三種年齡組成的種群，哪種類型的種群數比量會越來越多？哪種類型的種群數量會越來越少？哪種類型例的數量會在一段時間內保持穩(wěn)定？2性別比例：培養(yǎng)學思考：預測生理論指種群中雌雄個體數目的比例?？赡艽菩远嘤谛坌裕参磥砣丝诼撓祵嵖赡苄坌远嘤诖菩?。引導學生舉例性別比例的三種情況：的變化趨際的能雄性和雌性數量相當（人類）；雄性多于雌性（社會性勢與家養(yǎng)力。動物如牛、7種 群 分 布 的 空 間 特 征羊等動物的變化趨勢主

11、要影響因素一使學生樣嗎？認同我國的計劃生育利用上述政策，及影響種群大熊貓密度的因保護措素分析：1施我國為什么要控制人口數量？ 2對于大熊貓呢？培養(yǎng)學生看圖分析和表達能力，了解種群的看圖試著空間特描述征。昆蟲）；雌性多于雄性（家養(yǎng)動物）。一般來講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什 么？引導學生了解性別比例研究在農業(yè)上的應用。在農業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個 體，使雌性個體不能完成交配，從而使該種群的密度明顯降 低。老師總結：遷入和遷出對我國人口影響不大，而增加死 亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應該增加數 量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過提高出生率，降 低死

12、亡率來解決，比如讓它們進行無性繁殖，人工為它們撫 育幼崽，降低死亡率教師總結：以上這些都是種群數量上的特征，種群除了 數量上的特征以外，還存在其他方面的一些特征，比如種群 的空間特征。組成種群的個體，在其生活空間的位置或布局叫做種群 的空間特征。請同學們觀察課本上的三幅圖片，和老師投影的幾幅圖 片，說說這三個種群的空間特征有什么特點？教師引導學生描述： 均勻分布 隨機分布 集群分布（四）課堂練習:1、在某池塘中，第一次捕獲鯽魚106條，做上標記后放回，第二次捕獲鯽魚 91條，其中有標記的25條。請估算這個池塘中共有鯽魚多少條？（五）課堂小結：組織學生總結種群的幾個特征。并說明各特征之間的內在關

13、系，直接決定種 群密度的因素是出生率和死亡率及遷入率和遷出率；而年齡組成和性別比例通過 控制出生率和死亡率而影響種群密度的未來變化。那么在這些綜合因素的影響下 種群數量會怎樣變化呢？這就是我們下一節(jié)的內容。七、課外作業(yè)：完成課本第61頁的探究活動。八、課后反饋：（一）作業(yè)反饋：及時反饋，發(fā)現問題及時糾正，強化理解。（二）教學反思：1、優(yōu)點。能充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，很 好地發(fā)揮了學生的主體性。體現新課程的理念，以學生發(fā)展為中心，關注學生的 生活經驗和學習方式，師生互動產生新知識。能引發(fā)并適應學生的觀念，讓學生 帶著問題出課堂，參與并引導學生開放式的探究，引導學生掌握

14、真正的學習方法， 理論聯系實際，在現實問題的解決中讓學生體會到學習的快樂，有利于學生的終 身學習。2、缺點。講述的內容略顯多，對于不同層次的學生的不同教學方法沒有能夠 充分地發(fā)掘。設問的技巧性尚待進一步探討。3、改進措施。針對不同層次的學生的不同教學方法可以在某些環(huán)節(jié)上進一步 體現，如對學習能力較強的學生可以指導他們帶著問題看書討論，并自行得出結 論，而另一部分學生可以直接指導閱讀，教師講解以后再共同得出相應結論。附板書設計：一、種群的概念：是指在一定的自然區(qū)域內，同種生物的全部個體。二、種群的數量特征：（一）種群密度1、概念：把種群在單位面積或單位體積中的個體數稱為種群密度。種群密度 是種群最基本的數量特征。2、調查方法：樣方法和標志重捕法。（二）出生率和死亡率1、概念：出生率是指單位時間內新產生的個體數目占該種群個體總數的比率。 死亡率是指單位時間內死亡的個體數目占該種群個體總數的比率。2、意義：出生率和死亡率是決定種群大小和種群密度的重要因素。（三）遷入率和遷出率1、概念：對一個種群來說，單位時