《故鄉(xiāng)》教學設計_22

1、word文檔下載后（可任意編輯） 故鄉(xiāng)教學設計 【教學設計思路】 故鄉(xiāng)包涵的內(nèi)容很豐富，人物性格鮮明。重點在人物形象的分析，對比人物的變化揭示主題。在分析人物的時候，由相同的一個問題領起：這個人物的哪些方面使"我'悲哀?依然圍繞"悲哀'這個主題。帶領學生分析閏土使"我'悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的蒼老、精神上的麻木、封建禮教的毒害(和我的隔膜)、和虛無的寄托，而楊二嫂決不是一個搞笑的人物，她使我悲哀的則是做人的尊嚴的喪失。一個是農(nóng)民，一個是小資產(chǎn)者，他們構成了農(nóng)村的經(jīng)濟支柱，他們的狀況代表了當時所有農(nóng)民的經(jīng)濟、精神狀況，反映了當時的社會

2、情形，表達了的悲哀與憤怒。 【教學目標】 1、知識目標： 說出小說的特點。 把握背景，分析特定時代中的人物。 通過分析人物形象，把握主題。 2、能力目標： 掌握對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。 3、情感目標： 體會對當時農(nóng)村生活現(xiàn)狀的失望和悲哀，對人物命運的悲憫，以及改變生活的信念和希望。 【教學重點】 1、小說所刻畫的人物的社會意義。 2、最后三段文字的深刻含義。 3、對話、外貌、心理描寫對刻畫人物的作用。 【教學難點】 最后三段文字的深刻含義。 【教學方法】 對比、討論。 【課時安排】 三課時。 【教學媒體】 多媒體 cai 課件、錄音機及朗讀磁帶。 【課前準備】 學生通過各種信息渠

3、道收集辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實及根源，認真閱讀課文，自學字詞，把握文章大意。 【教學步驟】 第一課時 教學內(nèi)容 1、了解作品的時代背景。 2、掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。 3、理清小說的線索和故事情節(jié)。 教學過程 一、情景導入 請兩位學生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫： "這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜' "時候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁

4、不住悲涼起來了。' 這是魯迅小說故鄉(xiāng)中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中"我'頭腦中想像出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是"我'眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實景。 二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在眼中發(fā)生了如此巨大的變化，為什么要這么寫呢?作品中的"我'懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景，認真閱讀課文，去尋找答案吧。 二、背景探究 學生交流從各種信息渠道收集的辛亥革命前后中國農(nóng)村現(xiàn)實的材料，最后明確：辛亥革命后，封建王朝的專制政權被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝

5、國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。 小說寫于1921年1月，這以后把它編入小說集吶喊，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活。1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說故鄉(xiāng)。小說著重刻畫了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達了改造舊社會、創(chuàng)造

6、新生活的強烈愿望和堅定信念。 三、整體感知 檢查預習生字詞的情況，教師正音。 聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結構。 要求學生在聽錄音時，要在書上圈點勾畫，聽錄音后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確： 小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按"漸近故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離開故鄉(xiāng)'三個方面分為三個部分： 第一部分(開頭到"搬家到我在謀食的異地去')："我'漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當時的感觸，交代了時間、地點、回家原因及心情。 第二部分(從"第二日清早晨'到"已經(jīng)一掃而光了&

7、#39;)："我'在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。 第一層(到"順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了')：寫"我'到家時的情況：對少年閏土的回憶天真無畏，深厚友誼;對楊二嫂的比照小市民習性更厲害。 第二層(到"他就領了水生回去了')：寫"我'和中年閏土見面的情況：(全文重點)閏土從外貌到精神的巨大變化(社會根源)。 第三層(到"已經(jīng)一掃而空了')：寫"我'告別閏土與故鄉(xiāng)。 第三部分(從

8、"我們的船向前走'到結束)："我'離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信心。 四、布置作業(yè) 1、識記字詞、抄寫課下解釋的詞語含義。 陰晦 蕭索 心緒 無端 如許 潮訊 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 惘然 隔膜 恣睢 2、完成下列表格。 變化 少年閏土 中年閏土 外貌 動作語態(tài) 對"我'的態(tài)度 對生活的態(tài)度 3、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第一課時作業(yè)優(yōu)化設計 一、改正下列詞中的錯別字 a、氈帽 應酬 披星帶月( ) b、瑟縮 寒禁 一掃而空( ) c、模糊 隔核 無可耐何( ) d、絮

9、刀 闊別 風云變換( ) 二、將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是：( ) 愛心是_，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛心是_，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是_，使孤苦無依的獲得心靈的慰藉，愛心是_，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。 a、一首飄蕩在夜空中的歌謠 b、沙漠中的一泓清泉 c、一場灑落在久旱的土地上的甘霖 d、一片冬日的陽光 第二課時 教學內(nèi)容 1、分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。 2、理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。 教學過程 一、導入新課 上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，理清了小說的線索和情節(jié)，這節(jié)課我們來分析小說的主要人物形象。 二、問題

10、探究 1、故鄉(xiāng)寫閏土著重的是前后對照的手法，作品從哪幾方面進行對照?通過對照突出了什么? 檢查作業(yè)后，請學生發(fā)表意見、交流看法，明確： 外貌對照： 少年閏土："一個十二歲的少年'，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈'淳樸天真、可親可愛; 中年閏土："先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅'，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，"那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'。受盡生活折磨，命運悲慘(經(jīng)濟生活

11、的艱難和精神負擔的沉重)。 動作、對話對照： 少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺猹，"心里有無窮無盡的希奇的事'聰明勇敢、活潑開朗(4個省略號、5處對話說明閏土心里無窮無盡的稀奇的事，說也說不完) 中年閏土：說話前的神態(tài)是"歡喜凄涼恭敬'，他說了七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的神態(tài)是"只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'。遲疑麻木、痛苦難言。(9個省略號、5處對話，寫出閏土心里有說不盡，道不明的苦處) "迅哥兒'改稱"老爺'

12、，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。 "厚障壁'就是所謂"身份'、"地位'所形成的人與人之間的精神隔閡。 閏土對"我'、對生活的態(tài)度前后對照 對"我'： 少年閏土："只是不怕我'，"不到半日，我們便熟識了'。情真意切親密無間。 中年閏土：恭敬地叫"老爺'，要水生"給老爺磕頭'，認為少年時的"哥弟稱呼'是"不懂事'，不成"規(guī)矩'。被封建禮教牢牢束縛。 對生活：

13、少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮天真活潑、對生活充滿熱情和希望。 中年閏土：揀了一副香爐和燭臺。將希望寄托于神靈。 小結： 殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見"我'時，強自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光;見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細節(jié)的描寫，進一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧

14、困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解;希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何;他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮明的對比中，魯迅揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。閏土是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。 2、研討分析楊二嫂的形象： 引導學生通過外貌、對話、動作的描寫來分析人物形象，明確： 外貌描寫：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)。 語言描寫：尖叫、兩手搭在髀間，"貴人眼高'體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。 動作描寫：討東西、造謠、"塞手套

15、9;體現(xiàn)性格自私、潑悍、愛貪小便宜。 塑造楊二嫂這一形象有何作用? 明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托閏土的純樸善良。 作用二，以楊二嫂的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側面反映農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)。 楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表。 三、小結 本節(jié)課我們著重分析閏土和楊二嫂兩個人物形象，著力寫出兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。 四、布置作業(yè) 選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第二課時作業(yè)優(yōu)化設計 閱讀下面故鄉(xiāng)文段，回答文后問題： 這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了

16、。他身材增加了一倍，先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，速我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情：動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明的叫道： "老爺!' 我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。 1、為什么"我一見便知道是閏土'? 2、文段中說閏士&qu

17、ot;不是我記憶中的閏土了'，那么"記憶上的閏土'是怎樣的?聯(lián)系課文說說閏土變化的根本原因是什么? 3、"他頭上有一頂破氈帽，身上只是意見極薄的棉衣。'句中"破'能換成"舊'，"極'能換成"很'嗎?為什么? 4、20余年之后，閏土見到了童年的好友"我'時，應該是"歡喜'的，為什么又現(xiàn)出"凄涼'的神情? 5、閏土見到"我'時，為什么不叫"迅哥兒'，而稱"老爺'? 6、&quo

18、t;我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了'這句話運用的修辭手法是_，其作用是_。 第三課時 教學內(nèi)容 1、理解小說中"我'的人物形象。 2、理解課文重點語句的深層含義。 3、理解課文的主題思想。 教學內(nèi)容 一、導入新課 上兩節(jié)課，我們認識了幾種描寫對塑造人物的作用，并分析了閏土、楊二嫂這兩個人的形象。這節(jié)課，我們來分析小說中的"我'的人物形象，探討小說豐富的語言內(nèi)涵，從而理解作品表現(xiàn)的主題。 學生朗讀課文第三部分，明確這一部分主要寫"我'離開故鄉(xiāng)時的悵惘情緒和對未來的希望。 二、問題探究 1、"我'這次是"

19、永別了熟識的老屋，而且遠離了熟識的故鄉(xiāng)'，到異地去謀生，離開時"我'的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感? 2、為什么"我想到希望，忽然害怕起來'? 學生合作探究后，交流明確： "我'只感到"有些惘然'，"卻并不感到留戀。'而且一想到故鄉(xiāng)所遇到的人和事，"我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶'這"高墻'就是社會造成的精神上的"厚障壁'，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變，"又使我非常的悲哀'。 由于

20、有感于這復雜的世事變化，因而"我'對未來想得很多。 "我'無法消除與閏土之間的隔閡，但對未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像"我'和閏土一樣隔膜起來，希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)'、"辛苦麻木'、"辛苦恣睢'。(這里的三個"辛苦'含義各不相同，第一個是"奔波、勞碌'的意思，是"我'的生活;第二個有"辛勤、勞苦'的意思，指閏土的生活;第三個有"鉆謀、妄為'之意，指官、紳一類人物

21、及楊二嫂們的生活)希望他們有"新的生活'，是"我們所未經(jīng)生活過的'。 3、閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠，他希望自己能夠好起來，這種愿望是"切近'的，而"我'對未來充滿希望，"我'的希望是讓后輩過幸福的生活，我的愿望是"茫遠'的，實現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此，"我想到希望，忽然害怕起來了'。 最后一個自然段，把"希望'比作"路'，"其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。'這段話告訴我們，希望的有無，取決于

22、實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望;希望雖然遙遠，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。這段文字，意味深長，表達了"我'對"新生活'一定會來臨的堅定信心。 4、"我'是一個什么樣的人物? 學生合作探究后，交流明確："我'是一個要求進步的知識分子形象，故鄉(xiāng)蕭索的景象顯示了當時農(nóng)村的凋敝，襯托了"我'的悲涼心情：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我'非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。 閏土的巨大變化，與"我'的思想隔

23、閡刺痛了"我'的心，思想上引起極大震動，悲哀、憤慨，哀其不幸，寄予無限同情。 楊二嫂的變化，"我'感到討厭。 離別故鄉(xiāng)時復雜的思想感情，更使我們認識到"我'熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的革命精神，并能認識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復雜性，表現(xiàn)了"我'對革命任務艱巨性的深刻認識和實現(xiàn)理想的信心、決心;小說最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛，反映積極謀求社會變革的進取精神，鼓舞人們?yōu)樾律鐣某霈F(xiàn)而斗爭的信心，同時把小說的主題思想升華到一個新的高度。 5、這篇小說實際上寫了兩個故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)。記

24、憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅"神奇的圖畫'，現(xiàn)實的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?這樣寫的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面，這又說明了什么? 學生合作探究，交流后明確： 現(xiàn)實的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，"遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一點活氣'，對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實目睹的故鄉(xiāng)的描寫，采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實。 小說最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是"我'的美好希望的象征，也是對新生活的想像、憧憬。 6、概括小說的主題思想： 小

25、說著重刻畫了一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村的破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴重殘害，表達了改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望和堅定信念。 三、拓展延伸 說："其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。'結合課文內(nèi)容，說說這句話的內(nèi)涵，并結合自己的成長歷程，以這句話為話題，進行口頭作文訓練。 四、布置作業(yè) 選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。 第三課時作業(yè)優(yōu)化設計 閱讀下列短文，回答文后問題： 相距兩年之后，今年春節(jié)，我又回到了故鄉(xiāng)海南島。 步出?？跈C場，我差點辨不出東西南北。幾年前，這附近還是一片冷冷

26、清清，馬路兩旁雜草叢生，污水漫溢，隨處可見臨時搭建的矮小棚屋，給人一種雜亂無章的印象。這一次，卻是一種全新的面貌出現(xiàn)在我們面前：道路寬闊平坦，氣勢不凡;四處高樓林立，千姿百態(tài)，氣象萬千;走近市中心，則更是車水馬龍，人流如潮。夜晚時分漫步街頭，滿眼是椰樹夾道，霓虹閃爍，滿耳是粵語喧嘩，粵曲高揚，正可謂歌舞升平，儼然一派浪漫情調(diào)的南國風光。 故鄉(xiāng)的人真是富了，卻又富得令我感到陌生。 原先一角錢都要算了又算才用的人，如今放起鞭炮來動輒成千上萬元;原先一年到頭飯桌上見不到葷腥的人家，如今為了生個男孩便可擺上幾十桌上百桌的宴席。 "大款'們心血來潮時，也舍得花上數(shù)千元請城里的戲班來演上

27、一場，與鄉(xiāng)鄰們同樂;但另一方面，村里的小學校舍卻東倒西歪，燒香拜神之風又死灰復燃，趁勢而起。 他們似乎并不認為發(fā)財致富是依靠自己的努力，反把希望寄托在神靈的庇佑之上，好像世間真有那么一個"財神菩薩'一樣。 他們透過"錢眼'看我，我儼然成了"外'人;我想和他們親近，卻又隔著一層"錢'的無形障礙。 這確實令我尷尬而又悲哀，更出平我的意料之外。 那種陌生感便格外地沉重起來。_，無論在?？谑谢蛉魏我粋€城鎮(zhèn)上，"發(fā)廊按摩保健'則早已不是秘密。諸如此類的現(xiàn)象固然并非海南所獨有。它們的出現(xiàn)，使我記憶的故鄉(xiāng)失去了少女一般的圣潔和清鈍，也少了一份令我難忘的樸實和真誠。 在故鄉(xiāng)住了近一個月之后，我又懷著一種交織著喜悅和憂慮的心情離開了她。有時候，陌生倒恰恰預示著某種變化，標志著事物的發(fā)展。我當然希望故鄉(xiāng)愈變愈好。 1、給下列加粗的字注音： 動輒( ) 庇佑( ) 儼然( ) 陌生( ) 2、從下面選項中選擇最恰當?shù)囊痪涮钊氲?自然段空缺處( ) a、故鄉(xiāng)，你變了。 b、故鄉(xiāng)啊，你太令我失望了。 c、故鄉(xiāng)啊，你真讓我感到陌生。 d、故鄉(xiāng)令