學(xué)校心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)題

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)復(fù)習(xí)題一、單項選擇題1、高中生精力充沛，血氣方剛，頗具“初生牛犢不怕虎”的勁頭，這體現(xiàn)了高中生心理發(fā)展的哪一特點（C ）A、不平衡性B、自主性 C、進取性D、社會性2、“言必行，行必果”，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中的心理健康觀的哪個方面（B ）A、具有良好的人際關(guān)系B、適當(dāng)約束自己的言行C抱有積極的生活態(tài)度D、完善的自我發(fā)展目標(biāo)3、“民吾同胞、物吾與也”，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中的心理健康觀的哪個方面（A ）A、具有良好的人際關(guān)系B、適當(dāng)約束自己的言行C抱有積極的生活態(tài)度D、完善的自我發(fā)展目標(biāo)4、“君子坦蕩蕩”，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中的心理健康觀的哪個方面（C ）A、具有良好的人際關(guān)系B、適當(dāng)

2、約束自己的言行C抱有積極的生活態(tài)度D、完善的自我發(fā)展目標(biāo)5、“其為人也，學(xué)道不倦，誨人不倦，發(fā)憤忘食，樂以忘憂”，體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化中的心理健康觀的哪個方面（D ）A、具有良好的人際關(guān)系B、適當(dāng)約束自己的言行C抱有積極的生活態(tài)度D、完善的自我發(fā)展目標(biāo)6、與西方文化相比，我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)心理健康的論述不大強調(diào)（D ）。A、良好的人際關(guān)系B、適當(dāng)?shù)淖晕壹s束 C、積極的生活態(tài)度D、創(chuàng)造性與獨立性7、反對傳統(tǒng)的以咨詢者為中心的咨詢方法，提出以當(dāng)事人為中心，給當(dāng)事人自我認(rèn)識的機會的心理學(xué)家是（A ）。A、羅杰斯B、馬斯洛C、艾里克森D、弗洛伊德8、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，改進他們的學(xué)業(yè)，這屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)

3、的（B ）A、發(fā)展性目標(biāo)B、防治性目標(biāo)C、教育性目標(biāo)D、社會性目標(biāo)9、下列關(guān)于心理輔導(dǎo)課程的論述錯誤的是（C ）。A、心理輔導(dǎo)課程是素質(zhì)教育的重要途徑。日輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)活動的方式是心理輔導(dǎo)課程的三個基本成分。C心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)以幫助學(xué)生解決各種心理問題為主。D心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計通過組織各種心理活動，達到老師幫助和自助相結(jié)合。10、兒童進入青春期后，（C ）躍居最重要地位。A、師生關(guān)系B、親子關(guān)系C、同伴關(guān)系D、異性朋友關(guān)11、個體所期望的自我形象稱為（ BA、自我體驗B、自我理想C、自我評價D、自我概念12、個體關(guān)于現(xiàn)實的自我形象的概念，稱為（A、個人自我概念B、自我意象C、社會自

4、我概念D、自我評價13、團體發(fā)展的動力機制是（ D ）14、B、溝通C、信任D、凝聚力卜列哪種技巧是團體領(lǐng)導(dǎo)者行動技巧的運用B、支持C、聯(lián)結(jié)語D、阻止15、在團體運動中，一般到了（ D）,成員有了深層的自我暴露。A、定向階段B、沖突階段C、整合階段D、成效階段16、下列屬于主測個體自我心理的是（C )。A、順序位置效應(yīng)B、對比效應(yīng)C、模式效應(yīng)D、失落效應(yīng)C )。A、心理抗病能力B、身心健康發(fā)展C、人格健全發(fā)展 D、社會適應(yīng)能力18、學(xué)校心理輔導(dǎo)以（B ）為機制。A、他助一自助一互助B-他助一互助一自助C互助一他助一自助D-自助一他助一互助19、學(xué)校心理輔導(dǎo)是以（D ）為主的多學(xué)科綜合的教育方法

5、與技術(shù)。A、行為科學(xué)B、教育學(xué)C、社會學(xué)D、咨詢心理學(xué)17、學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進學(xué)生（20、A、經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)B、社會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)C、臨床診斷標(biāo)準(zhǔn) D、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)中，比較客觀準(zhǔn)確，但運用范圍比較狹窄的是（21、A、經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)B、社會規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)C、臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)D、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)異常心理的劃分標(biāo)準(zhǔn)中，確定一個人的行為異常與否是以其心理特征是否偏離平均值為依據(jù)的是（D ）22、艾里克森把人生的發(fā)展分為八個階段，小學(xué)生正處于（A、自主性對羞怯、疑慮B主動性對退縮內(nèi)疚C勤備進取對自貶自卑D、同一感對同一性混亂23、艾里克森把人生的發(fā)展分為八個階段，初中生正處于（

6、A、自主性對羞怯、疑慮 B主動性對退縮內(nèi)疚C勤備進取對自貶自卑D同一感對同一性混亂24、艾里克森把人生的發(fā)展分為八個階段，高中生正處于（ D ）。A、自主性對羞怯、疑慮 B主動性對退縮內(nèi)疚C勤備進取對自貶自卑D、同一感對同一性混亂25、提出職業(yè)發(fā)展五階段的人物是（ B ）。A、金茲伯格B、薩帕C、帕森斯D、霍爾26、對于當(dāng)代青年學(xué)生盲目選擇所謂“熱門”專業(yè)的現(xiàn)象，應(yīng)對之進行（D ）。A、職業(yè)道德教育B、職業(yè)意識教育C、職業(yè)技術(shù)教育D、職業(yè)理想教育27、職業(yè)心理學(xué)家薩帕認(rèn)為，（B ）為嘗試期，個人選擇一種適合自己特點的職業(yè)，并 試圖把它作為終生職業(yè)。A、1821 歲 B、1524 歲 C、253

7、0 歲D、31 44 歲28、由于兒童從小學(xué)高年級直至中學(xué)階段，要經(jīng)歷一個被稱之為“暴風(fēng)驟雨”、“斷乳期”、“突變期”的發(fā)展階段，心理輔導(dǎo)在這個特殊階段相應(yīng)的對策是對學(xué)生進行（C ）A、自我意識輔導(dǎo)B、情緒輔導(dǎo)C、青春期輔導(dǎo)D、人際交往輔導(dǎo)29、學(xué)生的自尊、自信是其學(xué)業(yè)成功的重要心理條件，而長期的自卑及由此引發(fā)的焦慮將導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，由此可見（ A ）的重要性。A、自我意識輔導(dǎo)B、情緒輔導(dǎo)C、青春期輔導(dǎo)D、人際交往輔導(dǎo)30、一個學(xué)生因咽炎發(fā)作，覺得咽喉部被包緊而難過，有異物感。正巧翻到一本醫(yī)學(xué)雜志， 其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號，然后就對號入座，擔(dān)心自己患上癌癥，惶惶 不可終日，這是

8、青春期（B ）的表現(xiàn)。A、情緒沖突B、心理生物性紊亂C、人格沖突D、性心理問題二、名詞解釋：1、氣質(zhì)是指個體不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的穩(wěn)定的心理活動的動力特性，是一個人心理活動在發(fā)生速度、靈活性、強度和指向性等方面的特征的綜合。2、心理障礙也叫精神障礙，是指由不良因素引起的各種心理異?，F(xiàn)象，如認(rèn)知障礙、情感障礙、意志障礙、人格障礙、行為異常及各種精神疾病等。其本質(zhì)是由各種不良因素引起的大腦功能紊亂、心理活動異常，以致不能適應(yīng)社會生活，貽害公眾、家庭和自身。3、小學(xué)生健康心理輔導(dǎo)是專職或兼職的心理輔導(dǎo)人員，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和專門技

9、能為小學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展提供其所需要的幫助和指導(dǎo)的過程。4、學(xué)習(xí)動機是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以達到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機是由各種心理動力因素，包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)習(xí)目的、意義的理解構(gòu)成。5、心理暗示是指通過語言或動作，以含蓄的方式，對自己和他人的認(rèn)識、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響。受暗示者的心態(tài)改變是下意識的，其受影響的過程是不自覺的。6、興趣：興趣是一個人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。二、簡答題1、中小學(xué)生常見的心理困惑可分為哪三個層次中小學(xué)生常見的心理困惑可分為三個層次：心理輕微的失調(diào)；輕度的心理障礙；重度的心理障礙。2、學(xué)校心理輔導(dǎo)可從哪幾方面進行評價

10、學(xué)校心理輔導(dǎo)可從以下幾方面進行評價：心理輔導(dǎo)的有效性；對學(xué)生心理健康和發(fā)展 的了解、重視；心理輔導(dǎo)的方法研究和選擇；心理輔導(dǎo)的反饋與矯正；心理輔導(dǎo)的 隊伍與保障。3、教師心理保健和調(diào)適的原則主要有哪些教師心理保健和調(diào)適的原則主要有：正確認(rèn)識自己，愉悅的接納自己；正確對待別人，積極對待工作；合理安排生活，發(fā)展健康的生活情緒與態(tài)度。4、個別輔導(dǎo)的基本原則有哪些個別輔導(dǎo)的基本原則有：真誠原則、尊重原則、理解原則、整體原則、差異原則、自律原 則、保密原則。5、課堂心理輔導(dǎo)有哪些意義課堂心理輔導(dǎo)的意義在于：為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個廣闊的領(lǐng)域?？梢宰尭嗟慕處焻⑴c心理輔導(dǎo)；可以提高教師的教

11、學(xué)能力。6、實施課堂心理輔導(dǎo)的基本條件有哪些實施課堂心理輔導(dǎo)的基本條件有：樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念； 建立新型師生關(guān)系；掌握必備的輔導(dǎo)技能。三、論述題1、青春期兒童在心理的主要特點表現(xiàn)及心理問題的特征有哪些答：青春期兒童在心理的主要特點表現(xiàn)及心理問題的特征：主要特點表現(xiàn)：智力獲得了巨大進步；自我意識高漲，性意識萌動，自我意識的發(fā)展面臨著第二飛躍期。情緒體驗日趨豐富、細(xì)致，穩(wěn)定性降低，矛盾與變化強烈突出。在人際交往方面，增加了對同伴關(guān)系的依賴，與父母家庭的聯(lián)系削弱，對教師的信賴與批評共存。兩性話題成了青春期發(fā)展的中心內(nèi)容，亦使少年的意識、心境、行為染上了一層神秘、難以捉摸的色彩。心理問題的特征：心理生物

12、性紊亂；情緒問題；性別角色混亂；人格沖突；人際沖突；性心理問題。2、心理輔導(dǎo)課程與素質(zhì)教育有什么關(guān)系心理輔導(dǎo)課程與素質(zhì)教育的關(guān)系：關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)，課程目標(biāo)正是為全面實施素質(zhì)打下基礎(chǔ)、關(guān)于教育模式，素質(zhì)教育是一種教育思想，又表現(xiàn)為一種教育實踐模式。素質(zhì)教育不僅強 調(diào)全面性，而且強調(diào)全體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。所謂全面性即落實教育方針，使受教育者 全面發(fā)展。所謂全體性即面向全體學(xué)生，所謂基礎(chǔ)性是基礎(chǔ)教育的本質(zhì)體現(xiàn)。所謂發(fā)展性 是在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，這是為教育可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn) 備。關(guān)于教育方法。3、家庭心理輔導(dǎo)的任務(wù)有哪些幫助家長認(rèn)識一一心理健康是兒童發(fā)展的重要目標(biāo)。（1）要使

13、家長認(rèn)識到健康的心理是孩子德智體全面發(fā)展的重要組成部分，是孩子發(fā)展成材的重要基礎(chǔ)和保證。（2）要讓家長看到，孩子同成年人一樣，面對日益加劇的高科技，勞動市場的競爭和錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系， 他們心理層面受到?jīng)_擊是不言而喻的。2-幫助家長了解一一家庭心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和途徑。（1） 了解孩子心理發(fā)展的一般規(guī)律和特點。（2） 了解家庭心理輔導(dǎo)的基本任務(wù)和要求。3、組織指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)一一家庭心理教育和輔導(dǎo)的方法。4-幫助家長認(rèn)清一一提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。（1）家校結(jié)合，協(xié)同輔導(dǎo)的模式。（2）家校溝通，優(yōu)化環(huán)境的模式。 （3）對不同類型家長實行分類指導(dǎo)的模式。4、心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法有哪些 心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方

14、法：講授法，是教學(xué)中常用的方法，是教師運用口頭語言，給學(xué)生系統(tǒng)傳授知識的一種教學(xué)方 法；自述法是通過自己述說事情的經(jīng)過和感受的一種形式，這種形式是情緒宣泄的合理方 法；角色法是心理輔導(dǎo)中“心理劇”的一種形式。討論法是所有教學(xué)活動中使用最為普遍 的方法。是在教師的引導(dǎo)下和組織下，對某一專題發(fā)表自己的看法，表述自己的意見，進 行研討的一種學(xué)習(xí)方法；情景法是讓學(xué)生進入模擬情景、實際情景和想象情景中體驗情感， 測試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法；綜合法是將以上各種輔導(dǎo)活動方法綜合運 用的一種方法。五、分析（一）李強是小學(xué)五年級的學(xué)生，他有一個壞毛病，就是喜歡和別人對著干，特別是在和 老師的接觸中

15、，學(xué)校不讓穿拖鞋上學(xué)，他偏要穿；上課不許講話，他偏偏要交頭接耳，說 個沒完，攪得大家都上不好課。而且，在他的帶動下，班上幾個搗蛋鬼形成了一個小團伙， 讓教師頭疼不已。試分析李強的心理和行為并提出教育的措施。答：這是種典型的對抗心理。1 .對抗心理的產(chǎn)生往往是缺乏良好的教育造成的。2 .小學(xué)生自我意識強，好勝心強，有的行為是由于天性使然，并無惡意。3 .小學(xué)生有時把這種對抗作為一種不滿情緒發(fā)泄的途徑，以獲得心理上的平衡。措施：1 .在明白對抗心理的原因基礎(chǔ)上，查找自身教育方式、方法上的不足，給孩子一 個自由的空間，還孩子一個快樂無憂的童年。2 .對待這種兒童切忌急躁，以關(guān)心、愛護減少他們心理上的抵抗。3 .根據(jù)兒童的年齡特點進行適當(dāng)?shù)慕逃试S孩子發(fā)泄自己的情緒，但應(yīng)從旁進行正確 的引導(dǎo)，教會他們一些自我調(diào)節(jié)的方法。4 .利用孩子的這種心理，發(fā)現(xiàn)其中的積極心理品質(zhì)，如勇敢、求異等，合理引導(dǎo)，使他 們向好的行為方式轉(zhuǎn)化