從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變課件

1、從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室 張揚張揚從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變前言課程目標(biāo)分級標(biāo)準(zhǔn)實施建議實施課堂教學(xué)的依據(jù)從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變一、堅守學(xué)用結(jié)合的課堂，確保學(xué)生學(xué)有所用一、堅守學(xué)用結(jié)合的課堂，確保學(xué)生學(xué)有所用二、把握英語教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，二、把握英語教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)活動的質(zhì)量， 確保學(xué)生學(xué)有所獲確保學(xué)生學(xué)有所獲三、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)有所思三、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)有所思四、滲透情感教育，確保學(xué)生學(xué)有所悟四、滲透情感教育，確保學(xué)生學(xué)有所悟五、使用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，確保學(xué)生學(xué)有所樂五、使用恰當(dāng)?shù)脑u價方式

2、，確保學(xué)生學(xué)有所樂我們的方向：從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。一、堅守學(xué)用結(jié)合的課堂，確保學(xué)生學(xué)有所用一、堅守學(xué)用結(jié)合的課堂，確保學(xué)生學(xué)有所用課程基本理念四：從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象1 1教師在教學(xué)中只注教師在教學(xué)中只注重語言知識的教授而重語言知識的教授而忽略了語言情境的創(chuàng)忽略了語言情境的創(chuàng)設(shè)，使得這些知識的設(shè)，使得這些知識的語用功能無法體現(xiàn)與語用功能無法體現(xiàn)與落實。落實。案例案例1 1這是一位教師的教學(xué)目標(biāo)：這是一位教師的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)讀天氣

3、單詞。學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)讀天氣單詞。學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)、讀以下詞學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)、讀以下詞匯：匯： cold, warm, coolcold, warm, cool 、hothot這幾個與這幾個與天氣有關(guān)的單詞，以及相關(guān)的句型天氣有關(guān)的單詞，以及相關(guān)的句型 It is It is warm in.warm in.學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真觀察、熱切模學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真觀察、熱切模仿、相互協(xié)作，友好競爭的態(tài)度，以仿、相互協(xié)作，友好競爭的態(tài)度，以及培養(yǎng)他們的民族自豪感和保護(hù)環(huán)境及培養(yǎng)他們的民族自豪感和保護(hù)環(huán)境的意識。的意識。我們的改變在教學(xué)中，教師不僅要扎扎實實打好語言知識與技能基礎(chǔ)，更要通過創(chuàng)設(shè)語言情境，讓

4、學(xué)生進(jìn)行大量的語言實踐，學(xué)生的語言交際能力才能得到發(fā)展和提升。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象2 2課堂機(jī)械操練過于頻繁，課堂機(jī)械操練過于頻繁，使學(xué)生輸出語言仍然只使學(xué)生輸出語言仍然只局限于課本中的語言，局限于課本中的語言，而不能表達(dá)自己的觀點而不能表達(dá)自己的觀點案例案例2 2師生用can請求別人做某事的功能用語進(jìn)行交流：T: Can I use your eraser?S1: Sure, here you are.（但沒有拿出相應(yīng)的物品）T: Can you help me with math problems?S2: Sure, here you are.我們的改變創(chuàng)設(shè)意義

5、情景是指在具體、生動的語境中教學(xué)單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念，使抽象的語言變得形象且易于理解，學(xué)生在真實的情景中靈活運用語言，同時感受語言的魅力和語言學(xué)習(xí)的快樂。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變案例案例3 3上課伊始，教師通過與學(xué)生自由會話，引出本課的詞匯和句型。T: I go to work by car. How do you go to school?S1:I go to school by bus.S2:I go to school by bike之后，授課教師開始教學(xué)有關(guān)交通方式的短語by bus/by bike/by car/on fo

6、ot等。為了引出短語by subway,教師設(shè)計了以下問題：What about the students in Shanghai? How do they go to school?然而許多學(xué)生上學(xué)并不乘坐地鐵，因此猜了很久都沒猜中。有一位學(xué)生情急之下偷看了書本，幫助教師解了圍，于是引出了短語by subway的確切含義，最后教師還是用中文解釋了該短語的意思。PEP六年級上冊 Unit 2 Ways to go to school教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不夠貼近學(xué)生的生活，缺教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景不夠貼近學(xué)生的生活，缺乏真實感乏真實感問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象2 2從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變我們的改變教師

7、應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，摸清學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景；在教學(xué)中多設(shè)計有意義的操練活動，促進(jìn)學(xué)生從對語言形式的認(rèn)識轉(zhuǎn)向?qū)φZ言內(nèi)容和意義的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供真實的交際機(jī)會。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變PEP三年級下冊三年級下冊Unit4 Where is my car?案例案例4 4本環(huán)節(jié)操練的主要句型是：本環(huán)節(jié)操練的主要句型是：Where Where is the ? Its on/under/in the?is the ? Its on/under/in the?授課授課教師設(shè)計了教師設(shè)計了喜羊羊和灰太狼喜羊羊和灰太狼的故事片段：的故事片段：美羊羊被灰太狼抓走了，大家一起闖

8、三關(guān)，成美羊羊被灰太狼抓走了，大家一起闖三關(guān)，成功營救美羊羊功營救美羊羊第一關(guān)：快速第一關(guān)：快速整理好房間整理好房間（根據(jù)聽到的（根據(jù)聽到的內(nèi)容把物品放內(nèi)容把物品放到正確的位置）到正確的位置）第二關(guān)：快來第二關(guān)：快來給我送食物（給我送食物（根據(jù)聽到的內(nèi)根據(jù)聽到的內(nèi)容連線）容連線）第三關(guān)：扮第三關(guān)：扮演小動物，演小動物，表演節(jié)目表演節(jié)目情景缺乏連貫性，學(xué)生不能情景缺乏連貫性，學(xué)生不能完整地習(xí)得語言完整地習(xí)得語言 問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象2 2從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變我們的改變主題情景要求課堂情景創(chuàng)設(shè)盡量圍繞一個主題展開，或者以主題情景為紐帶串聯(lián)分散的情景，使這些小情景產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系。這樣的情景主

9、題明確、脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)完整，有利于教師有層次地開展課堂教學(xué)，有利于學(xué)生完整地習(xí)得語言。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變課程基本理念三二、把握英語教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)有所獲二、把握英語教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)有所獲整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性漸進(jìn)性和持續(xù)性和持續(xù)性從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變課標(biāo)要求的變化1.分級目標(biāo)變化能書寫字母和單詞能模仿范例書寫詞句 在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。 （學(xué)習(xí)策略） 一級目標(biāo)從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變 二級目標(biāo)能就日常生活話題作簡短敘述 學(xué)生表演小故事或小短劇以及演唱英語歌曲和歌謠方

10、面在教師的幫助下寫簡單的句子寫出簡短的描述形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（學(xué)習(xí)策略）從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變語言能力課標(biāo)要求義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變2.分級標(biāo)準(zhǔn)的變化-語言技能標(biāo)準(zhǔn)一級標(biāo)準(zhǔn)聽做說唱玩演視聽做手工能唱英語兒童歌曲和說歌謠15-20首減少為兩項共15首左右能表演英文歌曲及簡單的童話劇視聽時間安排在課堂時間二級標(biāo)準(zhǔn)說能就日常生活話題作簡短敘述能在教師的幫助和圖片的提示下對簡單的小故事的描述讀寫能模仿范例寫例句寫能正確使用大小寫和標(biāo)點符號寫出簡短的語句

11、從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變2.分級標(biāo)準(zhǔn)的變化-語言知識標(biāo)準(zhǔn)語音知道錯誤的發(fā)音會影響交際了解句子有重讀知道字母名稱的讀音正確讀出26個英文字母語音清楚，語調(diào)自然了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象詞匯學(xué)習(xí)600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，其中“四會”詞匯423個語法知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯要掌握的語法項目都一一具體列出在具體語境中理解語法項目的意義和用法在實際運用中體會語法項目的表意功能從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變情感態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作通過語言學(xué)習(xí)增強(qiáng)祖國意識學(xué)習(xí)策略標(biāo)準(zhǔn)在課堂交流中，注意傾聽，積極思考對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實

12、踐對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)和歸納能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典能初步借助簡單的工具書學(xué)習(xí)英語文化意識標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)和日常交際中，能初步注意到中外文化異同從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變我們的改變教師在教學(xué)中應(yīng)有宏觀理念，應(yīng)認(rèn)識到小學(xué)、初中、高中是一個整體，是需要連貫而有序地學(xué)習(xí)的。這就要求教師既要注意各段的分工，如義務(wù)教育階段只完成本段的任務(wù)，不要去完成高中的任務(wù)；小學(xué)階段要求理解的不要強(qiáng)求去運用，又要改變過去各段脫鉤、互不銜接的問題。在課堂教學(xué)中，教師要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)更有針對性。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變課標(biāo)要求教師應(yīng)注意處理好知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展的關(guān)系、語言操練

13、與語言運用的關(guān)系以及常規(guī)教學(xué)與考試的關(guān)系，使教學(xué)活動更加有效。 1.活動要有明確的交流目的明確的交流目的、真實的交流意義真實的交流意義和具體的操作要求，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會 2.活動的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實際貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗。課標(biāo)要求在教學(xué)中，教師應(yīng)注意觀察教與學(xué)的過程，監(jiān)控教與學(xué)的效果，根據(jù)需要及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高實踐教學(xué)的能力，達(dá)到有效教學(xué)的目的從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象1 1活動設(shè)計目標(biāo)不明確，主題不突出?；顒釉O(shè)計目標(biāo)不明確，主題不突出。教學(xué)內(nèi)容為PEP小學(xué)英語五年級下冊Unit1My Day PartB

14、 Lets learn部分。教師在在ppt上顯示過春節(jié)的各種場景，包括：放鞭炮(set off fireworks)；吃年夜飯(have a dinner for New Year)；收紅包(accept red envelops)；吃餃子(eat dumplings)等并提問“What do you do on Spring Festival?”,學(xué)生雖然對教師提供的場景很熟悉，但表達(dá)的詞匯卻有一定難度，大部分學(xué)生無法回答，教師只能領(lǐng)讀了一遍相關(guān)詞匯，就草草了事了從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變我們的方向教師每設(shè)計一個教學(xué)活動都要從教學(xué)主題出發(fā)，明確活動的目的，以教學(xué)主題為核心去創(chuàng)設(shè)情境，操

15、練和運用語言知識。如果教學(xué)活動與核心話題關(guān)系不大或偏離核心話題，會浪費寶貴的教學(xué)時間，也無助于課時教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象2 2活動設(shè)計缺乏層次性和合理性活動設(shè)計缺乏層次性和合理性案例6教學(xué)內(nèi)容為PEP三年級上冊Unit 4 We love animals PartA Lets learn &Lets chant.教師在鞏固本課所學(xué)的dog/duck/bear/pig/cat等五個單詞時，采用了以下幾個活動：活動1：給小動物找家。學(xué)生拿著教師給的動物圖片與黑板上的五個動物單詞一一對應(yīng)。活動2：小動物在家做什么？教師帶領(lǐng)全班學(xué)生一起邊表演五個動物的

16、動作邊說act like dog/duck/bear/pig/cat活動3：讓學(xué)生聽并讀act like dog/duck/bear/pig/cat活動4：guessing game 教師在ppt上顯示動物身體的一部分讓學(xué)生猜一猜并說出動物的名稱。活動5：“你能行”活動。教師讓個別學(xué)生上前面表演act like dog/duck/bear/pig/cat從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變我們的方向教師在設(shè)計教學(xué)活動時不能孤立地考慮活動本身，而是要關(guān)注活動之間的關(guān)系，要整體地、有層次地安排教學(xué)活動，從而依托活動層次的一步步推進(jìn)推動學(xué)生學(xué)習(xí)的上升。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象3

17、3在組織與實施教學(xué)活動時，教師對教學(xué)在組織與實施教學(xué)活動時，教師對教學(xué)過程中課堂生成關(guān)注不夠。過程中課堂生成關(guān)注不夠。案例7教師教學(xué)內(nèi)容為PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit1 My Day PartLets talk部分。教師主要教學(xué)用This is/That is句型介紹學(xué)校場所，教師通過在ppt上使用了大量圖片讓學(xué)生操練This is/That is句型，其中有一個學(xué)生沒有使用教師預(yù)設(shè)的圖片，而是利用了實際環(huán)境表達(dá)了句型：Welcome to our school.This is our classroom,that is the teachers office. 但教師卻一再要求學(xué)生看圖練

18、對話，后續(xù)的學(xué)生都在教師規(guī)定的圖片范疇中練習(xí)。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變我們的方向當(dāng)教師在課堂教學(xué)活動的操作過程中，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的活動參與情況和課堂上所發(fā)生的一切，發(fā)現(xiàn)了好的生成，就要及時抓住，及時調(diào)整教學(xué)，將它們轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，推進(jìn)課堂教學(xué)。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變?nèi)㈥P(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)有所思。認(rèn)知交流思維從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象1教師干預(yù)過多，限制學(xué)生思維。案例7（譯林版英語三年級Unit 8)A: Happy New Year! B:A:This is for you. B:Thank you.A:Whats this/that?

19、 B:Its a問題現(xiàn)象2語言運用缺乏深度與寬度，阻礙了學(xué)生思維的深入。案例8復(fù)習(xí)季節(jié)的內(nèi)容，教師與學(xué)生的對話T:Which season do you like best? S1: I like springT:Why? S1:Because its warm and windy, and I can fly kites.T: Oh, I see. Hello, do you like spring? S2：Yes, I do.T:Why? S2:Because its warm and windy, and I can fly kites.問題現(xiàn)象3虛假的學(xué)生主體化，導(dǎo)致學(xué)生被動思維。從新

20、課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變關(guān)注過程，在經(jīng)歷中培養(yǎng)學(xué)生思維關(guān)注過程，在經(jīng)歷中培養(yǎng)學(xué)生思維關(guān)注學(xué)生，在放權(quán)中調(diào)動思維關(guān)注學(xué)生，在放權(quán)中調(diào)動思維關(guān)注策略，在改變中提升思維關(guān)注策略，在改變中提升思維我們的改變：從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變四、滲透情感教育，確保學(xué)生學(xué)有所悟 課標(biāo)要求英語課程具有人文性。即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象問題現(xiàn)象當(dāng)前，大部分教師在教學(xué)設(shè)計時，更多地注重語言知識的講授和語言技能的訓(xùn)練，而忽略學(xué)生情感的體驗或是走過場式地“秀”一下，并

21、沒有落到實處。案例10PEP教材五年級下冊Unit 2 My Favourite Season中A部分的Lets Talk.SpringSpringWhy do you like spring? Why do you like spring? Because plants grow and grow.Because plants grow and grow.Why do you like spring? Why do you like spring? Because flowers dance and dance.Because flowers dance and dance.Why do y

22、ou like spring? Why do you like spring? Because birds sing and sing.Because birds sing and sing.從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變我們的方向教師在備課時應(yīng)善于挖掘教材中的情感因素，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙的設(shè)計富有情感的教學(xué)活動，把情感教育滲透到教學(xué)中去，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中感悟語言中的文化與情感。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象1評價方式過于強(qiáng)調(diào)競爭性案例11一節(jié)三年級的英語課上，為了調(diào)動學(xué)生的注意力和積極性，上課伊始，教師將全班分成了男生隊和女生隊進(jìn)行比賽，比賽規(guī)則是回答問題一人次加一分，不

23、認(rèn)真聽講一人次減一分。學(xué)生熱情高漲，比賽場面熱烈，英語課進(jìn)行到一半左右，出現(xiàn)了如下小插曲：男生1：老師，王某某在下面偷看課外書，根本沒聽課，應(yīng)該給女生隊減分。男生2：是啊，我也看到了，應(yīng)該減分。（幾名男生附和）（無奈之下授課教師給女生隊減一分，看課外書的這名女生引來女生隊的一頓指責(zé)。教師繼續(xù)講課，三分鐘后一名女生舉手。）女生1：老師，聽錄音時黃某某沒張嘴跟讀，應(yīng)該給男生隊減一分。（授課教師有些生氣，給男生隊減一分后繼續(xù)講課）觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然都正襟危坐，但目光游離，注意力不在授課內(nèi)容，而是互相監(jiān)督，互相挑毛病，企圖發(fā)現(xiàn)能讓對方減分的蛛絲馬跡。五、使用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，確保學(xué)生學(xué)有所樂。從新課標(biāo)看

24、小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變課標(biāo)要求1、充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用。評價要有利于學(xué)生不斷體驗英語學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與成功，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立和保持英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。2、小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主小學(xué)的評價應(yīng)以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)為主。小學(xué)英語教學(xué)評價應(yīng)以本標(biāo)準(zhǔn)和平時的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，采用符合學(xué)生認(rèn)知水平、具有多樣性和可選擇的評價形式。小學(xué)階段的評價應(yīng)以形成性為主，重點評價學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)。我們的改變從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象2評價方法費時低效且脫離教學(xué)內(nèi)容案例12某教師在教授Numbers教學(xué)內(nèi)容時，在

25、操練環(huán)節(jié)設(shè)計了“龜兔賽跑”的評價活動。師生對話如下：T:Today we are going to have a race between the tortoise and the hare. Boys are the tortoise group. Girls are the hare group. Are you ready?Ss: Yes, we are ready.T:How many birds an you see?S1: I can see seven birds.T: Good girl. Come here and move the hare one step forward

26、.學(xué)生每回答對一個問題，教師便示意該生到黑板前將自己小隊的標(biāo)志向前移動一步。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大約15分鐘內(nèi)共有20名學(xué)生到黑板前，每名學(xué)生完成這個動作大約需要13秒的時間，20名學(xué)生一共需要5分鐘左右的時間。從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變課標(biāo)要求注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系。教學(xué)與評價都是英語課程實施過程的重要組成部分。教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價是及時監(jiān)控教學(xué)過程和教學(xué)效果的重要手段，教師要正確處理二者之間的關(guān)系。評價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)評價要服務(wù)教學(xué)、反饋教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。我們的改變從新課標(biāo)看小學(xué)英語課堂教學(xué)的改變問題現(xiàn)象3評價主體過于單一化案例13某教師在教學(xué)Tongue-twister教學(xué)內(nèi)容時，采取了男女對抗賽的評價方式。師生對話如下：T: Now lets have a match between boys and girls. Who can come to the front and reci