皮亞杰認知發(fā)展理論對家庭教育的啟示學習教案

1、會計學1皮亞杰認知發(fā)展皮亞杰認知發(fā)展(fzhn)理論對家庭教育理論對家庭教育的啟示的啟示第一頁，共29頁。目 錄CONTENTS123皮亞杰生平(shngpng)皮亞杰的認知發(fā)展(fzhn)階段理論認知發(fā)展(fzhn)理論下的家庭教育2第1頁/共29頁第二頁，共29頁。讓皮亞杰(Jean Piaget)3第2頁/共29頁第三頁，共29頁。皮亞杰生平(shngpng)出生出生(chshng) 19801980年年 1896年8月9日出(r ch)生于瑞士的納沙特爾 童年童年1907年，發(fā)表了白化癥麻雀的文章 求學求學1915年 1918年1919年 1921年1940年起1939-1945年 1

2、952-1964年1954年 1967年1971-1980年1969年 1972年 1977年 晚年晚年著書立作著書立作1980年在瑞士去世享年84歲 1921年 1925-1929年 1929-1954年 到1932年 1937年 1938-1951年 4第3頁/共29頁第四頁，共29頁。皮亞杰的認知發(fā)展階段皮亞杰的認知發(fā)展階段(jidun)理論理論0-2歲感知(gnzh)運動階段（1）反射活動（2）客體永久性（3）形成具有一定穩(wěn)定性的表象 （4）模仿(mfng)的發(fā)展5第4頁/共29頁第五頁，共29頁。感知(gnzh)運動階段（1）反射）反射(fnsh)活動活動皮亞杰提出的感知運動的第一亞

3、階段，此時嬰兒的活動僅僅是練習先天反射(fnsh)，將新刺激同化到已有圖式中，或改變原有圖式順應(yīng)新刺激。圖式-也稱認知結(jié)構(gòu)，指個體所建構(gòu)的有關(guān)思維和動作組織化模式，人腦中已有的知識經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)。 同化-把新經(jīng)驗納入已有圖式中加以理解的過程。順應(yīng)-調(diào)整已有圖式來吸收或者適應(yīng)新經(jīng)驗的過程。6第5頁/共29頁第六頁，共29頁。感知運動(yndng)階段（2）客體）客體(kt)永永久性久性在嬰兒9-12個月出現(xiàn)，當客體在視野中消失時，兒童依然知道該客體是存在的，這就是(jish)皮亞杰所稱兒童建立了客體永久性。7第6頁/共29頁第七頁，共29頁。感知(gnzh)運動階段（3）表象）表象(bioxing)

4、的形成的形成 在在1.51.5歲歲-2-2歲左右歲左右(zuyu)(zuyu)，幼，幼兒才形成具有一定穩(wěn)定性的表象。兒才形成具有一定穩(wěn)定性的表象。而對表象的加工能力也是在而對表象的加工能力也是在1.51.5歲歲22歲左右歲左右(zuyu)(zuyu)。標志幼兒的認標志幼兒的認知發(fā)展進入一知發(fā)展進入一個新階段個新階段 。8第7頁/共29頁第八頁，共29頁。感知(gnzh)運動階段（4）模仿）模仿(mfng)的發(fā)展的發(fā)展8-128-12個月，嬰兒才能去模仿榜樣的新異個月，嬰兒才能去模仿榜樣的新異(xny)(xny)動動作作在年齡稍大一些的嬰兒能夠進行延遲模仿在年齡稍大一些的嬰兒能夠進行延遲模仿9第

5、8頁/共29頁第九頁，共29頁。感知(gnzh)運動階段10第9頁/共29頁第十頁，共29頁。皮亞杰的認知發(fā)展皮亞杰的認知發(fā)展(fzhn)階段理論階段理論0-2歲感知(gnzh)運動階段2-7歲前運算(yn sun)階段（1）反射（2）客體永久性（3）形成具有一定穩(wěn)定性的表象 （4）模仿的發(fā)展（1）泛靈論（2）自我中心（3）不能守恒（4）思維不可逆（5）不能理順整體與部分的關(guān)系11第10頁/共29頁第十一頁，共29頁。前運算(yn sun)階段（1）泛靈論泛靈-靈魂泛化，兒童認為客觀(kgun)世界存在的任何物體都與自己一樣，有生命、有感覺。12第11頁/共29頁第十二頁，共29頁。前運算(y

6、n sun)階段媽媽，魚為什么會長(hu chn)魚鱗？13第12頁/共29頁第十三頁，共29頁。前運算(yn sun)階段給孩子看奧特曼影片，講給孩子看奧特曼影片，講個鬼故事，練練個鬼故事，練練(lin lin)膽子膽子14第13頁/共29頁第十四頁，共29頁。前運算(yn sun)階段（2）自我中心(z w zhn xn)嬰幼兒只能根據(jù)自己的需要和感情去判斷和理解事物、情境、同人的關(guān)系等，而完全不能采取別人的觀點，不去注意別人的意圖，不會從別人的角度去看問題，同樣不能按事物本身(bnshn)的規(guī)律和特點去看問題。 我是什么樣，別人都什么樣。三山實驗三山實驗15第14頁/共29頁第十五頁，共

7、29頁。前運算(yn sun)階段16第15頁/共29頁第十六頁，共29頁。前運算(yn sun)階段（3）不能守恒(shu hn)皮亞杰第二階段 前運算(yn sun)守恒任務(wù)_flv.mp417第16頁/共29頁第十七頁，共29頁。前運算(yn sun)階段（4）思維(swi)不可逆可逆性指改變(gibin)人的思維方向，使之回到起點。前運算兒童不能這樣思維。 A-Tom有哥哥嗎？B-有，他叫Mike.A-Mike有弟弟嗎？B-沒有。18第17頁/共29頁第十八頁，共29頁。前運算(yn sun)階段（5）不能理順(l shn)整體和部分的關(guān)系黑圓多還是(hi shi)圓多？19第18頁/

8、共29頁第十九頁，共29頁。皮亞杰的認知發(fā)展階段皮亞杰的認知發(fā)展階段(jidun)理論理論0-2歲感知(gnzh)運動階段2-7歲前運算(yn sun)階段（1）反射（2）客體永久性（3）形成具有一定穩(wěn)定性的表象 （4）模仿的發(fā)展（1）泛靈論（2）自我中心（3）不能守恒（4）思維不可逆（5）不能理順整體與部分的關(guān)系7-11歲具體運算階段（1）思維守恒性（2）脫自我中心（3）逆向思維（4）關(guān)系推理能力20第19頁/共29頁第二十頁，共29頁。具體(jt)運算階段(1)(1)思維思維(swi)(swi)守恒性守恒性21第20頁/共29頁第二十一頁，共29頁。具體運算(yn sun)階段(2)(2)

9、脫自我中心脫自我中心(z w zhn xn)(z w zhn xn)兒童有時也會出現(xiàn)兒童有時也會出現(xiàn)自我中心，但此時自我中心，但此時(c sh)他們能意識他們能意識到他人與自己可能到他人與自己可能具有不同的觀點具有不同的觀點（3 3）逆向思維）逆向思維兒童能反向思兒童能反向思考他們見到的考他們見到的變化并進行前變化并進行前后比較，思考后比較，思考這種變化是如這種變化是如何發(fā)生的何發(fā)生的22第21頁/共29頁第二十二頁，共29頁。具體(jt)運算階段（4 4）關(guān)系）關(guān)系(gun x)(gun x)推理能力推理能力這一階段的兒童(r tng)能很好的理解數(shù)量關(guān)系和邏輯關(guān)系。具備心理排序能力能按照高

10、度或重量等數(shù)量維度排列項目的能力掌握了傳遞性的相關(guān)概念，描述了一系列元素間的必然關(guān)系思維仍局限于具體的事物和日常經(jīng)驗23第22頁/共29頁第二十三頁，共29頁。皮亞杰的認知發(fā)展階段皮亞杰的認知發(fā)展階段(jidun)理論理論0-2歲感知運動(yndng)階段2-7歲前運算(yn sun)階段（1）反射（2）客體永久性（3）形成具有一定穩(wěn)定性的表象 （4）模仿的發(fā)展（1）泛靈論（2）自我中心（3）不能守恒（4）思維不可逆（5）不能理順整體與部分的關(guān)系7-11歲具體運算階段（1）思維守恒性（2）脫自我中心（3）逆向思維（4）關(guān)系推理能力（1）進行假設(shè)演繹推理（2）進行歸納推理11歲以后形式運算階段2

11、4第23頁/共29頁第二十四頁，共29頁。形式運算(yn sun)階段(1)(1)進行假設(shè)進行假設(shè)(jish)(jish)演繹推理演繹推理假設(shè)演繹推理是形式運算的標志。對于形式運算階段(jidun)的兒童，如果給他們提供恰當具體的事實作依據(jù)，他們也能得出正確結(jié)論。（2 2）進行歸納推理）進行歸納推理像科學家一樣思考，它往往是先形成假設(shè)，然后通過實驗進行系統(tǒng)的檢驗。25第24頁/共29頁第二十五頁，共29頁。形式(xngsh)運算階段鐘擺鐘擺(zhngbi)(zhngbi)實驗實驗26第25頁/共29頁第二十六頁，共29頁。認知發(fā)展理論(lln)下的家庭教育回想一下在我們的記憶中，父母對我回想一下在我們的記憶中，父母對我們的教育中有哪些阻礙我們認知們的教育中有哪些阻礙我們認知(rn zh)發(fā)展的不合理地方？發(fā)展的不合理地方？我們在今后面對自己的孩子該如何做我們在今后面對自己的孩子該如何做？27第26頁/共29頁第二十七頁，共29頁。認知發(fā)展(fzhn)理論下的家庭教育（1）家庭教育要適應(yīng)兒童的）家庭教育要適應(yīng)兒童的認知發(fā)展認知發(fā)展(fzhn)順序順序（2 2）有意識的培養(yǎng)兒童主）有意識的培養(yǎng)兒童主動探索動探索(tn su)(tn su