四招培養(yǎng)小學生的想象力

1、“四招”培養(yǎng)學生想象力遵義市文化小學   田小燕想象是對原表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。作為形象思維的一種主要表現(xiàn)形式，想象可以彌補經(jīng)驗的不足，又必須以經(jīng)驗為原料。它是在回憶和聯(lián)想的基礎上進行的一種創(chuàng)造性思維活動。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”語文課程標準也明確提出：“在打好學生語文基礎的同時，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生想象力?！辈谎远?，要使學生變得更聰明，想問題思路更開闊，辦法更多，綜合能力得到發(fā)展，必須以激發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力為前提。 語文教學最終的落腳點是培養(yǎng)學生

2、的口語交際、閱讀分析和寫作能力，這是學生語文知識的綜合能力的體現(xiàn)，可以說，沒有想象就沒有創(chuàng)新，沒有想象也不會有人類的進步與發(fā)展。正因為古人有“常娥奔月”的夢想，才有人類今天的太空遨游。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生想象力呢？我認為有以下做法：一、 童話滲透，啟發(fā)想象今天的孩子為了“不輸在起跑線上”，他們沒有時間停下腳步，看看路邊的花草，數(shù)數(shù)天上的星星，更沒有時間仰望星空編一個美妙的童話。兒童都有一顆純真的心，要保護好孩子的童心不妨就讓他們從童話開始，因為童話里藏著想象，在想象的世界里，孩子的心靈將得到最大的舒展，心智的根將得到最好的生長。在教學中，針對低年級孩子喜歡童話的特點，我有意

3、識地在寫字教學中進行童話滲透。比如教筆畫“臥鉤”，我對學生說這是一個墊著枕頭躺著睡覺的小朋友，“橫折彎鉤”是一只大白鵝；教生字時，我告訴學生說，漢字的左右兩部分是兩個懂得謙讓的好朋友，孩子一下就明白了“穿插”與“避讓”。這樣滲透童話教育，不僅使學生更好地掌握了知識，重要的是啟發(fā)了孩子的想象力。二、 理解課文，豐富想象小學語文教材中精選了許多語言優(yōu)美、感情充沛、具有豐富的表現(xiàn)力和感染力的文質(zhì)兼美的課文。教學時，可借助理解課文，喚起學生內(nèi)心的想象，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到和觸摸的客觀世界中的種種事物。可以說小學語文教材就是培養(yǎng)學生想象力、開闊視野、儲存知識的“訓練

4、器材”之一。如教學盤古開天地一文，我先讓學生反復誦讀盤古倒下后身體發(fā)生變化的部分，讓學生在讀中感知盤古的身體變成了宇宙中的萬事萬物。再通過老師示范讀，引導學生理解盤古身體的一部分和發(fā)生變化后的事物之間的聯(lián)系，讓孩子們感知變化的神奇。最后就文中的省略號展開想象：“盤古身體的其它部分還會變成宇宙中的什么呢？”于是學生遐想連篇，有的說：“他的身軀變成了大地山川”；有的說：“他的牙齒，變成了礦物”；有的說：“他的呼吸，變成了風雷雨電”等。如教學逢雪宿芙蓉山主人一詩時，可以先讓學生反復誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學們想象自己就是詩人，說一說?！薄澳阕钕矚g

5、詩的哪一句？這一句讓你想到了什么？”這時候，學生就說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至。最后，我對學生總結(jié)說：“古詩本就是詩人對生活中畫面的描述。是詩人將看見的山水、生活情景以文字的形式表現(xiàn)，我們今天讀古詩，就要運用我們的想象力將文字還原成畫面。如果你是畫家，你可用手中的筆將它畫成一幅畫?！边@樣引導學生理解課文，既激發(fā)了學生的學習興趣，又豐富了學生的想象能力。三、 運用插圖，提高想象小學語文教材圖文并茂，插圖能把抽象的字詞以形象的圖畫表現(xiàn)出來。

6、觀看插圖能增強感性認識。教學看圖課文，可以出示掛圖，結(jié)合課件，培養(yǎng)學生觀察力，想象力和初步的審美能力，加深學生對課文內(nèi)容的理解。如教學課文荷花之前，先讓學生看圖，提問：你先看到怎樣的景象？（池中荷花開得茂盛，美麗的景象）再看見什么？（荷葉）再仔細看你還看見了什么？（白荷花）白荷花有哪幾種不同的樣子？你覺得他們各像什么？這時學生紛紛舉手發(fā)言，說出自己想象出的不同事物，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力，提高了想象。四、 續(xù)寫故事，擴展想象小學語文教材里的語言意境跟學生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷所積累的各種信息有著必然的聯(lián)系。教學中指導學生聯(lián)系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得開闊。

7、在小攝影師的教學中，我引導學生回味那些描寫：“仔細打量、擺弄了很久、一定讓他進來”等。啟發(fā)學生對小攝影師的結(jié)局進行擴展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”使學生通過對小攝影師的結(jié)局進行續(xù)寫，從而擴展學生的想象力。又如在教學凡卡一文結(jié)束時，我引導性給學生布置了一道課外作業(yè)：續(xù)寫凡卡。我對學生引導說，凡卡的信按文中所寫，他鄉(xiāng)下的爺爺是肯定收不到的，那么，現(xiàn)在老師告訴你，如果說凡卡的信，他鄉(xiāng)下的爺爺收到了，該怎樣設置將原文寫下去，讓文章合情合理，爺爺收到信后會怎樣，他會來接凡卡嗎，凡卡后來的生活怎樣？還有凡卡交出信后，會在熱切的期盼中一直等下

8、去嗎？他的學徒生活會不會一直繼續(xù)下去呢？請同學們運用你的聰明的想象能力為大作家高爾基的凡卡寫一個續(xù)篇。結(jié)果這次作文出乎意料的成功，學生們用自己的筆為小凡卡安排了不同的命運結(jié)局，有的設置一個意外的情節(jié)，讓鄉(xiāng)下的爺爺收到了那封本來不可能收到的信，鄉(xiāng)下的爺爺想盡辦法到城里接走了小凡卡；有的設置一個意外的情節(jié)讓凡卡爺孫倆巧遇了一位好心人，從此改變了凡卡的命運；也有的安排小凡卡在另一個時間，趁老板外出做禮拜時，翻出老板柜中的錢作為盤纏遠走他鄉(xiāng)。不同的結(jié)局，一樣的精彩，我不能不為學生們豐富的想象力喝彩。常言道：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！比魧W生的想象是“展翅的鳥”，老師應為其開辟一片“藍天”，任其飛翔；若

9、學生的想象是“穿梭的魚”，老師則要為其提供“深?！保纹鋾秤?。大詩人李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”就是一筆神奇的狂想。想象力像一匹烈馬，老師有責任幫助學生馴服，使每個學生都具備這種及其可貴的思維品質(zhì)，駕馭想象的駿馬天馬行空。附件1： 論文編號： （由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學院 貴州省教育學會2016年教育教學科研論文、教學（活動）設計征集評選登記表（征文封面）學科類別（不要以編號代替）：10論文題目“四招”培養(yǎng)學生想象力作者姓名田小燕學校名稱遵義市文化小學課題組成員姓名學校地址 遵義 市（州、地）紅花崗 縣（區(qū)、市、特區(qū)） 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 聯(lián)系電話固定電話： 移動電話：1

10、5934601118論文內(nèi)容摘要（200字左右） 想象是對原表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。作為形象思維的一種主要表現(xiàn)形式，想象可以彌補經(jīng)驗的不足，又必須以經(jīng)驗為原料。它是在回憶和聯(lián)想的基礎上進行的一種創(chuàng)造性思維活動。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。”語文課程標準也明確提出：“在打好學生語文基礎的同時，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生想象力?！眰€人誠信承諾（在括號內(nèi)打“”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（ ）2.所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ）說明：一、學科類別：1.中學語文 2.中學數(shù)學 3.中學英語 4.中學物理5.中學化學 6.中學生物 7.中學政治 8.中學歷史 9.中學地理 10.小學語文 11.小學數(shù)學 12.小學思品 13.小學英語 14.小學科學 15.中小學音樂 16.中小學體育與健康 17.中小學美術 18.中小學信息技術19.通用技