小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《動手做》經(jīng)典教學(xué)教案

1、小學(xué)五年 級數(shù)學(xué)動手做經(jīng)典教學(xué)教案動手做通 過大量動手操作活 動來幫助學(xué)生 認(rèn)識平行四邊形，梯形和三角形的底和 高，讓學(xué)生主 動積累高的表象，并形成高的概念， 為今后學(xué) 習(xí)圖形的面積計算打下良好基 礎(chǔ)，下面就是小 編給 大家 帶 來的小學(xué)五年 級數(shù)學(xué) 動手做 經(jīng)典教學(xué)教案，希望能幫助到 大家!教學(xué)目 標(biāo) ：1、通過動手操作， 認(rèn)識平行四邊形、三角形與梯形的底和高。2、會用三角板畫出平行四 邊 形、三角形與梯形的高。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識平行四 邊形、三角形和梯形的高。教學(xué) 難點(diǎn)：能借助三角尺畫出平行四 邊 形的高、三角形的高和梯形的高。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 三角尺 平行四 邊形紙 板教學(xué)過程：一、情境 導(dǎo)

2、入1、呈 現(xiàn)情境圖。2、提出 問題(1)“長方形的桌面 ”，它的形狀是什么 樣子的?(2)“盡可能大的 長 方形桌面 ”是什么意思?(3)應(yīng)該怎樣制作的長方形桌面?3、學(xué)生用附 頁1中的 圖1剪一剪， 試一試。二、認(rèn)識 “高”1、活動(一)：平行四 邊形的底和高(1)請同學(xué) 們想一想， 這些不同 鋸法有什么共同點(diǎn)?(貼平行四 邊形)(2)學(xué)生回答。(引導(dǎo)學(xué)生抓住 對邊之間的線段、垂直等關(guān) 鍵詞)(3)教師小結(jié)：其實剛才同學(xué) 們都是沿著平行四 邊形其中的一條高剪的，那怎 樣概括 平行四 邊形的高呢， 請 大家在小 組里互相 說一說。(4)教師收集各小 組的信息、意 見，讓學(xué)生用自己的 語言描述高

3、和底， 進(jìn)一步感受高 和底及高和底的 對應(yīng) 關(guān)系。2、活 動(二)：三角形和梯形的高和底(1)出示三角形， 請同學(xué)們對比平行四 邊形，在小 組里說一說什么是三角形的高?(2)各小 組匯報 ，教 師收集信息，學(xué)生描述三角形的高和底是如何得到的，使學(xué)生體 會高和底的對應(yīng) 關(guān)系。(3)出示梯形引導(dǎo)學(xué)生 說出梯形有幾 組平行的 對邊，它的高是怎 樣得到的。3、從三種 圖形的高的描述中你 發(fā)現(xiàn)了什么?和你周 圍的同學(xué) 說一說。(引導(dǎo)學(xué)生觀察、 說出它們的高都是垂直 線段。)4、分 別找出圖形中底和 對應(yīng) 的高，并 標(biāo)記出來。三、畫 “高”1、探究平行四 邊形高的畫法1同學(xué) 們想不想自己 動手畫一畫平行四

4、 邊形的高?2學(xué)生試畫，教師巡視指導(dǎo)。同學(xué)們畫的 時候發(fā)現(xiàn) 什么問題?3師 生交流得出：畫各種 圖形的高用三角板畫 ，畫出的高更精確。4師 生共 議 用三角板畫 圖 形的高的方法。(把三角板的直角 邊和平行四 邊形的一條 邊對齊 ，從 邊上的一點(diǎn)畫 對邊的垂直 線段， 就是它的高，用虛 線表示，垂足所在的 邊 叫平行四 邊 形的底。5讓學(xué)生在平行四 邊形中 練習(xí)高的不同位置的畫法，并在 練習(xí)中體會和感悟平行四 邊 形的高有無數(shù)條2、畫梯形的高(1)出示梯形：我 們 已經(jīng)學(xué)會了畫平行四 邊形的高，同學(xué) 們知道梯形的高怎 樣畫嗎?(2)學(xué)生獨(dú)立操作，展示不同作品。(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：梯形的高和平行

5、四 邊形的高有什么 聯(lián)系和區(qū) 別。3、畫三角形的高。(1)同學(xué)們表現(xiàn)都很不錯，已經(jīng)會畫兩種 圖形的高了，老 師想考考同學(xué) 們，你們會畫 三角形的高嗎?(2)誰想來展示臺前介 紹一下自己的畫法?學(xué)生匯報，注意糾正錯誤畫法 。(3)總結(jié)歸納 三角形高的畫法，并在 練習(xí) 本上練習(xí)畫高。(4)大家知道三角形的高有多少條 嗎?有的學(xué)生 認(rèn)為有三條，有的學(xué)生 認(rèn)為有一條(直角 三角形)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，教 師適時點(diǎn)撥。四、練習(xí) 鞏固1、第21頁練 一練第1、2題。讓學(xué)生任 選一個圖形畫出相 對邊的高。完成后要求小 組內(nèi)互評，說說對 小組內(nèi)同學(xué)所 畫圖 形的高的意 見。2、第21頁練一練第3題動 手量一量

6、，你 發(fā)現(xiàn) 了什么?讓學(xué)生在小 組內(nèi)測量三個同高但形狀不同的三角形的高， 說說 他們的發(fā)現(xiàn)。五、總結(jié) 反思這節(jié)課大家有什么收 獲?有什么 問題要 向老師提出的 嗎?一、教學(xué)目 標(biāo)1、 通過動手做， 認(rèn)識平行四邊形，三角形和梯形的高。2、 會用三角板畫出平行四 邊形，三角形和梯形的高。3、 在方格 紙上能畫出指定 邊和這條邊上高的 長度的平行四 邊形，三角形和梯形。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：畫平行四 邊 形、三角形和梯形的高難點(diǎn)：在方格 紙上畫指定條件的 圖形。三、 教學(xué)準(zhǔn) 備平行四 邊形、三角形和梯形、剪刀、三角板四、 教學(xué) 設(shè)計（一）情境設(shè)計 ，導(dǎo)入課題1、 同學(xué)們都學(xué)過哪些平面圖形?（長方形、正方形、

7、圓）2、 現(xiàn)在老師有一個平行四 邊形，我想把它剪成一個盡可能大的 長方形，應(yīng)怎么剪呢?同學(xué)們動手試試。3、 出示 課題 動 手做（二）自主探究，學(xué) 習(xí)新知1、 小組內(nèi)探 討剪切的方法。2、 師巡 視。3、 小組匯報 。4、 課堂內(nèi) 總結(jié) ：（三）認(rèn)識平行四 邊形、三角形和梯形高1、 回憶剛才你們是怎樣剪平行四 邊形的，你們剪得邊都是平行四 邊形的高。2、 總結(jié) ：（1）平行四邊形：從一 組平行邊的一條邊上的一點(diǎn)到 對邊引一條垂 線，這條線段叫做 平行四邊形的高;（2）三角形：從一個 頂點(diǎn)到對應(yīng)邊引一條垂 線，這條線段叫做三角形的高;（3）梯形：從上底的一點(diǎn)到 對邊（下底）引一條垂 線，這條線段

8、叫做梯形的高;（四）鞏固練習(xí)1、P21試一試第一 題。學(xué)生依次 標(biāo)出各個圖形中的高是哪條 線段，再找出它所 對應(yīng)的底。2、P21練一練第一題、第二 題。畫出 給定底的高。五、教學(xué)反思本節(jié)課繼續(xù) 從設(shè)計 上講，仍然采用小 組合作、探索交流的教學(xué)形式，先 讓學(xué)生大膽猜 測、推導(dǎo)，從自己的演示中 尋找解決 問題的策略。但在畫高 時，學(xué)生們做的不是很好，主 要表 現(xiàn)在不會用三角板去畫高。教學(xué)目 標(biāo) ：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過動手做等活 動，認(rèn)識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。2、能力目 標(biāo)：會用三角板畫三角形、平行四 邊 形和梯形的高。3、情感目 標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生 動手操作、概括、 語言表達(dá)等能力， 樹立小組

9、合作意 識。教學(xué)重點(diǎn)：由于學(xué)生 對幾何圖形方面的知 識了解不多，其 認(rèn)知水平還處于形式水平 階段，所以我 把重點(diǎn)定 為：通過動手操作認(rèn)識平行四 邊形、梯形和三角形的底和高。教學(xué) 難點(diǎn)：學(xué)生在學(xué) 習(xí)幾何圖形方面的知 識時 ，學(xué)生的操作能力和思 維能力往往都存在一定的困 難。所以我認(rèn)為 教學(xué)難點(diǎn)是：會用三角板畫三角形、平行四 邊形和梯形的高。教法學(xué)法：在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活 動 中，我 采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融 觀摩、操作等學(xué) 習(xí)方法為一體， 讓學(xué)生體驗對平形四 邊形、梯形和三角形的探究，注重 讓學(xué)生在操作體 驗中學(xué) 習(xí) 。教具準(zhǔn) 備 ：為了更好

10、地 讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展 現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到理想的教學(xué)效 果。因此，我準(zhǔn) 備 了多媒體 課件，平行四 邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺 子等教具與學(xué)具。教學(xué)過程：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并 結(jié)合五年 級學(xué)生的 認(rèn)知心理特征，我將本 節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計 為4個 環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，激 發(fā)興趣課件出示萬能阿曼接到求助 電話 的情境。通 過學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事 情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激 發(fā)了學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，使學(xué)生 產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué) 習(xí)動機(jī)，主動參與到學(xué) 習(xí)活 動中來。二、動手操作，探索新知新課標(biāo)強(qiáng)調(diào) ，要讓學(xué)生在實踐活動中進(jìn)行探索性的學(xué) 習(xí)。根據(jù)這一理念，我 設(shè)計了三 個活動，

11、讓學(xué)生在體 驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗?；顒右唬鹤鲎烂嫖页鍪净?動要求， 問學(xué)生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決 這個困難?好， 讓我們來 動手做一做。板 書課題 ：動手做。接著我 請學(xué)生拿出手中的平行四 邊形紙， 仔細(xì)觀察、認(rèn) 真思考，畫出需要 鋸開的線路，并和小 組的同學(xué)交流你的想法： 為什么要這樣設(shè)計?然后 我請學(xué)生分別展示他們的不同的 設(shè)計，提出問題：同學(xué)們設(shè)計了這么多不同的方案，想一 想，這些設(shè)計有沒有共同的地方呢?來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個共同點(diǎn)：1.每條分割 線都是垂直 的2.它們的 對邊都是平行的，并 讓學(xué)生用一句 話說 一說什么是平行四 邊形的高和底。最后 讓學(xué)生 動手用剪刀沿著平行四 邊

12、形的高剪下來，看是否能拼成 長方形。在整個活 動中我留 給學(xué)生充分的思考及表 現(xiàn)自我的 時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來 親身體 驗高的特征，從而突出本 課 的重點(diǎn)?；顒佣罕硎鎏菪蔚母呶页鍪咎菪?紙片，并對學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了平行四 邊形的高， 誰能說一說什 么是梯形的高呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四 邊形的高 說出梯形的高?；?動中通 過教師 示范說， 學(xué)生自已 說，生生互 說等多種形式加深了學(xué)生 對所學(xué)知識的認(rèn)識，并能運(yùn)用 這種方法進(jìn)行 新的學(xué) 習(xí)，再一次突出了本 節(jié)課 的教學(xué)重點(diǎn)?；顒尤悍秩切挝沂紫茸寣W(xué)生拿出手中的三角形 紙片：看誰在最短的時間內(nèi)，畫一條 線段，把這張三 角形紙片分成兩個直角三角形。然后 讓學(xué)生自由操作。通 過這種具有挑 戰(zhàn)性，探索性同 時 又具有操作性的活 動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基 礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述 對 高的 認(rèn)識。然后我再通 過課 件的動態(tài)演示， 讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫法，從 而突破本 課的 難點(diǎn)。三、鞏固 應(yīng)用、深化 認(rèn)識練習(xí)是掌握知 識，形成技能， 發(fā)展智力的重要手段。 這里，我 設(shè)計 了三道不同形式的 練習(xí)題1、 試一試， 標(biāo)出圖形的底和高，加深 對圖形的底和高的 認(rèn)識2、 練一練，畫出 圖形的高， 讓學(xué)生 進(jìn)一步體會高的畫法3、 畫一畫，在方格 紙 上畫