多姿多彩的板書設(shè)計(jì)

1、多姿多彩的小學(xué)英語教學(xué)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過程中運(yùn)用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路，使學(xué)生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)還能夠“觸景生情”。 眾所周知，板書設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫龍點(diǎn)睛之筆。除了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，啟發(fā)思維，發(fā)展智能。但在我們的教學(xué)中缺乏新穎的板書設(shè)計(jì)。 平時(shí)上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。公開課中多數(shù)教師則將句型、單詞預(yù)先寫在五顏六色的紙上，等到用時(shí)就貼于不同的位置，五

2、彩繽紛，煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何利用黑板設(shè)計(jì)出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。 一、“內(nèi)容精簡”設(shè)計(jì) 從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。對板書內(nèi)容的選擇，我們要講求精當(dāng)，對教學(xué)內(nèi)容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容，板書內(nèi)容不必面面具到，應(yīng)適當(dāng)留下空白，在虛實(shí)之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。 如：在以Time為主題的板書設(shè)計(jì)中，作者將繁雜的各個(gè)時(shí)段及對應(yīng)活動精簡為較有特征的七個(gè)時(shí)間。在早晚時(shí)段方面

3、，以太陽和月亮的鐘表形象加以區(qū)分，既便于學(xué)生記憶，又能提高他們的興趣。同時(shí)將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學(xué)生馬上能產(chǎn)生一種親切感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生覺得早上六點(diǎn)半時(shí)，賴在床上伸懶腰的那個(gè)小太陽就是自己；勞累了一天后，晚上九點(diǎn)半時(shí)，香甜入睡的那個(gè)小月亮也是自己。 然后作者有選擇性地呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)句型“Whats the time, please? Its oclock. Its time to.” 以及重點(diǎn)詞組have lunch，watch TV等。這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。同時(shí)課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性就體現(xiàn)得淋漓盡致了。（見圖1

4、） 二、“寓趣于教”設(shè)計(jì) 對于活潑好動的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過程中有時(shí)免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動來引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語課堂的輕松氣氛。 在以Numbers為主題的板書設(shè)計(jì)中，作者將黑書設(shè)計(jì)成一個(gè)小農(nóng)場，將數(shù)字隱藏在圖畫中，讓學(xué)生去找，這樣一來學(xué)生馬上就有興趣，在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，在游戲中感知世界，得到實(shí)踐的機(jī)會。（見圖2） ：        &

5、#160;                  在以Animal為主題的板書設(shè)計(jì)中，作者將黑書設(shè)計(jì)成一個(gè)小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學(xué)生通過對動物主要特征的判斷來尋找，邊找邊學(xué)，將圖畫呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學(xué)生看得見，摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。     三、“寓理于教”設(shè)計(jì) 所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。可見，傳道是為

6、人師者的首要任務(wù)。在新課改的今天，學(xué)生的德育工作更是尤為重要。因此，在Colour一課時(shí)，作者并沒有簡單地采取顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：A white rabbit is a salesman. He sells yellow bananas, red apples, green watermelons and orange oranges. Suddenly a brown monkey took the bananas away. The white rabbit telephoned the police 110. 黑貓警長開著一輛blue car的警車趕了過來

7、，捉住了brown monkey。在環(huán)環(huán)緊扣的故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時(shí)也讓學(xué)生知道了在遇到壞人時(shí)要撥打110的常識。    在Friends為主題的板書設(shè)計(jì)中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個(gè)蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友小白兔家。最后，三個(gè)好朋友分享蘿卜的過程，更是讓學(xué)生明白了友誼的真正涵義。故事結(jié)局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學(xué)生的注意

8、。       四、“交際情景”設(shè)計(jì) 在黑板上呈現(xiàn)兩個(gè)小朋友對話的情景，對話內(nèi)容則可呈現(xiàn)在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內(nèi)容逐條抄寫在黑板上的過于單調(diào)的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個(gè)小朋友，讓學(xué)生能夠感受到一個(gè)真實(shí)的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學(xué)生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時(shí)更換動物頭像，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。  五、“文化滲透”設(shè)計(jì) 在Clothes為主題的板書設(shè)計(jì)中，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)衣櫥，讓學(xué)生從中選擇他們要穿到生日聚會上的

9、服裝,然后進(jìn)行Fashion Show的表演。在挑選的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比，讓學(xué)生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤物細(xì)無聲。     七、“動態(tài)生成”設(shè)計(jì) 富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發(fā)性的板書，應(yīng)在課中呈現(xiàn)；具有結(jié)論性的板書，應(yīng)該等到“瓜熟蒂落”時(shí)，呈現(xiàn)在分析、歸納和總結(jié)之中。板書的生命力恰恰在于它的動態(tài)生成性。下面，以Seasons為主題的板書設(shè)計(jì)為例，說明板書設(shè)計(jì)的動態(tài)生成性。 作者先在黑

10、板上呈現(xiàn)一棵樹干，樹冠則分為四個(gè)部分，隨著四季的變化呈現(xiàn)不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變?yōu)閽鞚M冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現(xiàn)，這樣學(xué)生在表達(dá)時(shí)有據(jù)可循、有話可說。此時(shí)，整節(jié)課的板書內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完全達(dá)到內(nèi)容清晰、層次分明、重點(diǎn)突出的基本要求。  八、“及時(shí)評價(jià)”設(shè)計(jì) 小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師通過評價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題；學(xué)生通過評價(jià)確認(rèn)自己在課堂教學(xué)中的成長表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我；教師和學(xué)生在不同形式的評價(jià)活動中獲得信心，從而共同受到激勵。 如：每堂課上，教師可在黑板右側(cè)呈現(xiàn)一棵樹，班內(nèi)學(xué)生有幾小組則將樹冠分為幾個(gè)部分，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組，可在對應(yīng)區(qū)域內(nèi)畫一個(gè)蘋果