培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 下面我為您收集整理了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，歡迎閱 讀!培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考 和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和 獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué) 習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā) 揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。一、提供給學(xué)生“學(xué)”的方法 提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。 學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

2、，真正屬于學(xué)習(xí) 主體位置。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，只有在自主探索問(wèn)題與解決問(wèn)題 的過(guò)程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和 認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、 質(zhì)疑等具體活動(dòng)提高創(chuàng)新能力。1. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立 獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶放”原則，起 先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什 么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù) 除法”我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”與“整數(shù)除法”有什么異同點(diǎn)？“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”商 的小數(shù)怎樣確定？除到被除數(shù)末尾仍有余數(shù)怎么辦？這樣堅(jiān)持 訓(xùn)練并將

3、預(yù)習(xí)要求，讀書方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有 一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱” 的拐杖，走上自學(xué)的道路。2. 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知 識(shí)年齡等限制 ; 有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難 ; 有的滿足于一知半解， 不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生 質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。二、提供討論交流的機(jī)會(huì) 為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué) 生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中， 經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人， 充

4、分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。 這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不 斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考 作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增 強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí) 給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更 豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。三、提供良好的學(xué)習(xí)氛圍 教師在課堂上創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，能使學(xué)生情緒 高昂，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力 強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)

5、設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣 氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)從而主動(dòng)學(xué)習(xí)：設(shè)疑布難， 激發(fā)學(xué)生好奇心理；巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探知的迫切欲望； 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如：教“正比例” 時(shí)教師領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)，問(wèn)：現(xiàn)有一根米尺，要量出旗桿的高度， 怎樣測(cè)量 ?根據(jù)旗桿的影子長(zhǎng)也能算出旗桿的高度，影子和旗 桿有怎樣的關(guān)系 ?此后，讓學(xué)生量出幾種不同的桿長(zhǎng)和各自影 長(zhǎng)，進(jìn)一步研究桿高和影長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)而引出“正比例”的概 念。生動(dòng)的表演能營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與， 激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)最后的練習(xí)可 創(chuàng)設(shè)“售貨員”與“顧客”的表演：一位學(xué)生扮售貨員出示一 根鉛筆售價(jià)為 2 角 7 分，其余學(xué)生當(dāng)顧客，誰(shuí)先準(zhǔn)備好付錢的 方法，鉛筆就賣給誰(shuí)。”在有趣的買賣實(shí)踐活動(dòng)中，把認(rèn)識(shí)和 使用人民幣有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又培養(yǎng)了學(xué)生思維活動(dòng)的靈活性。四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì) 把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間， 在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以 讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí) 10 的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了 10 個(gè)扣子，要求學(xué)生先數(shù)一 數(shù)有幾個(gè)扣子，再把扣子分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo) 學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)