(完整)《蜀道難》教案(人教版高一必修三)

1、蜀道難教案（人教版高一必修三）陜西省佛坪縣中學(xué)王寶杰 教學(xué)三維目標(biāo) 知識(shí)與技能：1 1了解唐代詩(shī)歌發(fā)展歷史，了解詩(shī)人李白的生平和創(chuàng) 作。2 2感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美3 3體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。 過程與方法：4 4、把握詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色和想象夸張的藝術(shù) 特色。情感態(tài)度與價(jià)值觀：5 5、了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo) 1 1、2 2。教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo) 3 3、4 4。 教學(xué)方法：誦讀法、啟發(fā)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 課時(shí)安排： 2 2 課時(shí) 教學(xué)步驟及過程： 第一課時(shí)一、教學(xué)導(dǎo)入： 在我國(guó)的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義 詩(shī)人，被人們尊稱為“詩(shī)仙”。

2、他是誰？（明確：李白）李 白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！ “詩(shī)圣”杜甫對(duì)他 極為傾服，稱他的詩(shī) - （看學(xué)生反應(yīng)）“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成 泣鬼神”。我們以前學(xué)過他的哪些作品？（學(xué)生回答后）今 天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白的代表作品蜀道難。（課件顯示 課題）二、解題及寫作背景。蜀道難是樂府相和歌辭瑟調(diào)曲舊題。本篇根據(jù) 這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的 手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩(shī) 人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而 沒意識(shí)到這一地區(qū)形勢(shì)險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有 發(fā)生變亂的可能。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼

3、與豺”， 就是指此而言。顧炎武日知錄卷二十六說：“李白蜀 道難之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂， 而不 知畏途之險(xiǎn)， 異地之虞， 即事成篇， 別無寓意。 ”孟 本事 詩(shī)高逸 載“李白初至長(zhǎng)安， 賀知章往訪， 見 蜀道難 ：稱歡者數(shù)四，號(hào)為謫仙?！碧妻缘谄呔碇幸灿蓄?似的記載。另外，此詩(shī)曾收入殷璠所選河岳英靈集，其 書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知， 蜀道難是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)。三、回顧李白生平和作品特點(diǎn)。李白（701-762701-762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)， 先世隋時(shí)因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲 時(shí)

4、隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時(shí)，即漫游 全國(guó)各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長(zhǎng)安， 供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王 李璘幕府，被牽累，長(zhǎng)流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一 帶，最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對(duì)唐 玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó)，政治腐化，深為不滿。其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊 當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國(guó)山川，同情 下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒 求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng)， 想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自 然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。 他和杜

5、甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨， 詩(shī)成泣鬼神”。他的詩(shī)歌，現(xiàn)存 900900 多首，著作有李太白 集。四、課文感知。1 1教師運(yùn)用多媒體課件 （名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音 樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良 好的審美情境。2 2學(xué)生自讀。3 3提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對(duì)課文的誦讀感知，你 認(rèn)為這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達(dá)到對(duì)課文的 初步把握）明確：此詩(shī)奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。五、學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課文注釋和下列補(bǔ)充，疏通文意。1 1正音：噫吁鳧猱捫膺巉嵬2 2關(guān)鍵字詞： 噫吁：感嘆詞，蜀地方言。 開國(guó)何茫然：茫然，渺遠(yuǎn)貌。意謂遠(yuǎn)古事跡，茫昧難詳 爾來四萬

6、八千歲：爾，那，指開國(guó)之初。不與秦塞通人煙：塞，山川險(xiǎn)要的地方。通人煙，相互 往來?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。 上有六龍回日之高標(biāo)：回，迂回、繞道。高標(biāo)，可以做 一方標(biāo)志的最高峰。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。 黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。以手撫膺坐長(zhǎng)嘆：膺，胸口。使人聞此凋朱顏：凋，使動(dòng)用法，使凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。 砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。這里作 動(dòng)詞，沖擊。所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻 叛逆的人。側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟：咨嗟

7、，嘆息。六、朗讀課文，深入體會(huì)。第二課時(shí)導(dǎo)入。上節(jié)課我們疏通了蜀道難的文意，這節(jié)課我們?cè)诖?基礎(chǔ)上來具體分析這篇課文，理清文章的脈絡(luò)。一、分析體讀第一段：1 1詞義點(diǎn)撥：危：高。于：比。何：多么。當(dāng)：擋。鉤連: 溝通相連?；兀菏箘?dòng)用法，使回轉(zhuǎn)；回旋。度：越 過。詩(shī)歌的語言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學(xué)生 指出哪些地方是顛倒的，應(yīng)如何順句。2 2段落解讀：(1) “噫吁嚱難于上青天”這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的， 要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望 蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。“噫吁 嚱”是驚異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高

8、峻。 “乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”，可讀得平緩， 略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī) 主旨自明。(2)“蠶叢及魚鳧然后天梯石棧相鉤連。”這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦 蜀兩地長(zhǎng)期隔絕， 無路可通； “西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越 -這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕 而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼 見到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的 大事。(3)“上有六龍回日之高標(biāo)以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之 意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖?概貌，要

9、讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺，重音要落 在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒 喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似 特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè) 想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。3 3、學(xué)生探究。（1 1）引用“五丁開山”的神話有何作用？明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭(zhēng)以及勞動(dòng)人民 改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了開山的勇力，點(diǎn)染了文章神奇 的色彩，吸引了讀者。（2 2）“上有六龍回日以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這幾句中，作者用了哪些寫法，來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？明確： 作者充分運(yùn)用了點(diǎn)

10、面結(jié)合、 以虛襯實(shí)以及夸張的 藝術(shù)手法，表現(xiàn)了詩(shī)人想像的豐富和奇特。1 1）點(diǎn)面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整 體形象；“青泥”四句寫的是“點(diǎn)”，即青泥嶺的情況。2 2）以虛襯實(shí)：“六龍回日”的傳說、黃鶴、猿猱都是虛 寫，以此來襯托實(shí)寫 - 蜀道的高危。3 3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。二、分析體讀第二段：1 1詞語點(diǎn)撥：但：只。從：跟隨。凋：使動(dòng)用法，使凋謝。去：離。盈：滿。倚：靠，。湍：急流。砯：擬 聲詞。2 2段落解讀：（1 1）“問君西游何時(shí)還使人聽此凋朱顏?！痹?shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。將行而問“何時(shí)還”，已有不可行之

11、意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說的 語氣讀。以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí) 要放低聲調(diào)，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然 后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意 猶未盡。(2)“連峰去天不盈尺胡為乎來哉！”仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f的是蜀道的 險(xiǎn)惡。前四句不是純客觀的描寫，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀 援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間，要使 聽者感到驚心動(dòng)魄。讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此” 緩緩收住。末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來的游者 深表嘆息 - “胡為乎來哉”不是詢問，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含 “何苦而來”之意。3 3、

12、學(xué)生探究：(1 1)“問君西游何時(shí)還？”中的“君”指的是誰？明確：“君”可能是虛擬的，借用“君” - 一個(gè)虛擬的 人- 說話的方式可以層層深入地展開內(nèi)容，突出地表明詩(shī)人 的主要意圖。( 2 2)這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？ 明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起 到了這一作用。這一句說明蜀道是“畏途”，無論是上文的凄涼，還是下文的險(xiǎn)惡，都是游人難以承受的 - “凋朱顏”(3)這一段運(yùn)用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？ 明確：“但見”四句運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫， 借景抒情， 渲染了 蒼涼凄清的氣氛。 “連峰”四句運(yùn)用夸張的手法，由靜到動(dòng) 進(jìn)行描寫，渲染了驚險(xiǎn)的氣氛，營(yíng)造出一種勢(shì)若排

13、山倒海的 藝術(shù)效果。是對(duì)蜀道之難的描寫，達(dá)到了登峰造極的地步。三、分析體讀第三段：1 1、詞語點(diǎn)撥：夫：人。當(dāng)：擋。匪：同非。朝 ，夕 ：互文見義。雖：雖然。長(zhǎng)：深深。2 2、段落解讀：(1)“劍閣崢嶸而崔嵬 化為狼與豺。”讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。“一夫” 兩句應(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。但重點(diǎn) 是最后兩句，這是告誡西游的人：劍閣既為蜀之門戶，形勢(shì) 又如此險(xiǎn)要，自然易生軍事叛亂，決不可以久居蜀地。(2)“朝避猛虎不如早還家” 開頭四句直承上文，寫蜀地軍事叛亂中的殘酷景象。全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之 意。稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說語氣讀最

14、后兩句。(3)“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。 ”這是全詩(shī)的結(jié)束語。主旨句第二次出現(xiàn)，要讀得緩慢些， 有深沉的慨嘆意。“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱 的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。3 3、學(xué)生探究：（1 1）“不如早還家”和文章中哪一句相照應(yīng)？ 明確：“問君西游何時(shí)還？” （2 2）文章最后一句的作用是什么？ 明確：既形象地概括了上文所說的劍閣的險(xiǎn)要和蜀中的 戰(zhàn)禍之烈，又與開頭、句中相照應(yīng)，更顯得意味深長(zhǎng)，以此 收束全文，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的內(nèi)容 概括無余。四、再次朗讀全文。五、分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：1 1 善用反復(fù)： 詩(shī)人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常

15、見的復(fù)沓（反復(fù)）形 式，主旨句“蜀道之難，難于上青天！”在開頭、中間、結(jié) 尾各出現(xiàn)一次。每一次出現(xiàn)都給讀者帶來新的啟示（見前面 分析），由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入 的格局，使人產(chǎn)生“一嘆不足而至于再，再嘆不足而至于三” 的感受，這樣的章法可稱巧妙至極。同時(shí)主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分 顯示了全詩(shī)的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀 道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆戰(zhàn)禍之烈。2 2 豐富而神奇的想象：文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目 驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。3 3夸張到極至的技巧： （學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語句，談出感受）4 4多樣的詩(shī)歌意境： 為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意 境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪， 而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。5 5神秘的傳說： “五丁開山”“太陽(yáng)神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出 現(xiàn)， 使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛， 也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一 個(gè)“難”字。六、分析文章的主旨與情感：1 1 、本詩(shī)的寓意是什么？明確：顧炎武日知錄卷二十六說：“李白蜀道難 之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦