第3章學習的聯(lián)結理論

1、教育心理學 學習理論學習理論學習目標學習目標內容提要內容提要經驗主義感 覺主 義還 原主 義聯(lián) 想主 義機 械主 義一、學習理論的哲學基礎一、學習理論的哲學基礎（一）（一）聯(lián)結理論：經驗主義聯(lián)結理論：經驗主義學習的認知理論：理性主義學習的認知理論：理性主義（二）（二） 采取現(xiàn)象學的觀點，研究人對環(huán)境事物的主觀經采取現(xiàn)象學的觀點，研究人對環(huán)境事物的主觀經驗。認為人的行為是由他對外部世界的知覺決定的，驗。認為人的行為是由他對外部世界的知覺決定的，而不是由外部世界決定的。人們生活在自己知覺的主而不是由外部世界決定的。人們生活在自己知覺的主觀世界之中。這種主觀世界是一種現(xiàn)象的實在，而不觀世界之中。這種

2、主觀世界是一種現(xiàn)象的實在，而不是物質的實在。是物質的實在。v 要點：我們各人是按照我們觀察自己和周圍世界要點：我們各人是按照我們觀察自己和周圍世界的方式去行動的。的方式去行動的。 人本主義學習觀：現(xiàn)象論人本主義學習觀：現(xiàn)象論（三）（三）建立一定的認知地建立一定的認知地圖。圖。刺激與反應的聯(lián)系是間接的，以觀念、意識為中介。重視學習的內部過重視學習的內部過程與條件，重視人程與條件，重視人的主觀能動性。的主觀能動性。形成形成s-rs-r聯(lián)結。聯(lián)結。刺激與反應之間的關系是直接重視學習的，無觀念、意識的中介。外部條件與過程，外部條件與過程，忽視內部過程與條忽視內部過程與條件件學習是情感與認知學習是情感與

3、認知相結合的整個精神相結合的整個精神世界的活動。世界的活動。 學習過程是學生的一種自我發(fā)展、自我重視，是一種生命的活動，而不是為了生存的一種方式。聯(lián)結理論聯(lián)結理論認知理論認知理論人本主義人本主義二、三大理論體系的主要學習觀點二、三大理論體系的主要學習觀點第三章第三章 學習的聯(lián)結理論學習的聯(lián)結理論一、一、 桑代克的聯(lián)結主義桑代克的聯(lián)結主義桑代克問題箱迷籠示意圖桑代克問題箱迷籠示意圖 研究生期間研究的課題：研究生期間研究的課題：“雞的直覺及智力行為雞的直覺及智力行為”。在導。在導師詹姆斯家的地下室里做師詹姆斯家的地下室里做“雞走迷宮實驗雞走迷宮實驗” 桑代克用厚厚的書本堆成了一道迷宮，有三條死路，

4、第四桑代克用厚厚的書本堆成了一道迷宮，有三條死路，第四條路可以通往鄰近的一個開口處，那里有一些食物、水和其它條路可以通往鄰近的一個開口處，那里有一些食物、水和其它的雞。當他把一只雞放入迷宮時，它會在死路里轉來轉去，大的雞。當他把一只雞放入迷宮時，它會在死路里轉來轉去，大聲地吱吱叫，直到碰巧找到出口。當他一次又一次地放回去實聲地吱吱叫，直到碰巧找到出口。當他一次又一次地放回去實驗時，慢慢就學會較快地找到出口。很明顯，這里沒有什么智驗時，慢慢就學會較快地找到出口。很明顯，這里沒有什么智力行為包含在內，只有一些簡單得多的東西。力行為包含在內，只有一些簡單得多的東西。 “雞在面對孤獨和封死的墻時，其反

5、應方式與在類似自然雞在面對孤獨和封死的墻時，其反應方式與在類似自然環(huán)境中可以使其逃脫的行為差不多。其中的一些行為會引導它環(huán)境中可以使其逃脫的行為差不多。其中的一些行為會引導它得以成功，因之而來的快樂會使它記住這些動作。而沒有導致得以成功，因之而來的快樂會使它記住這些動作。而沒有導致快感的一些行為就都被忘記了?？旄械囊恍┬袨榫投急煌浟??！辈┦垦芯空n題：動物的智慧，指導教師：卡特爾博士研究課題：動物的智慧，指導教師：卡特爾 貓在有些箱子中可以通過一個簡單的行動來逃脫：踩上一個踏板，貓在有些箱子中可以通過一個簡單的行動來逃脫：踩上一個踏板，按一個按鈕，拉一卷繩子，或者只要貓?zhí)蛞幌伦约夯蛘咦ヒ幌伦约?/p>

6、。在另按一個按鈕，拉一卷繩子，或者只要貓?zhí)蛞幌伦约夯蛘咦ヒ幌伦约骸Ｔ诹硗庖恍┫渥又?，要想逃脫就得進行多重的動作，比如拉繩子，然后移動一外一些箱子中，要想逃脫就得進行多重的動作，比如拉繩子，然后移動一根根子。根根子。結論：首先，貓沒有通過推理或者洞察力來學會逃跑，反過結論：首先，貓沒有通過推理或者洞察力來學會逃跑，反過來，它們是經過試誤法來慢慢消除無用的動作；然后在合適來，它們是經過試誤法來慢慢消除無用的動作；然后在合適的動作和所欲求的目標之間建立聯(lián)系。的動作和所欲求的目標之間建立聯(lián)系。 看見一只有經驗的貓如何逃跑，或者讓桑代克抓住它們看見一只有經驗的貓如何逃跑，或者讓桑代克抓住它們的爪子去松開

7、箱子做的門，它們從中什么也學不到。如果逃的爪子去松開箱子做的門，它們從中什么也學不到。如果逃脫只需要一個反應，所有的貓都能夠學會逃脫，可是，有半脫只需要一個反應，所有的貓都能夠學會逃脫，可是，有半數(shù)以上的貓在需要兩種反應的時候都沒有學會如何逃脫。數(shù)以上的貓在需要兩種反應的時候都沒有學會如何逃脫。 學習的實質在于形成學習的實質在于形成s-rs-r聯(lián)結聯(lián)結1聯(lián)結通過試誤過程而建立聯(lián)結通過試誤過程而建立2試誤說：認為聯(lián)結是通過反復嘗試從而逐漸減少錯誤試誤說：認為聯(lián)結是通過反復嘗試從而逐漸減少錯誤而建立的，沒有什么認識、理解、意識的作用，因而而建立的，沒有什么認識、理解、意識的作用，因而是一個盲目的過

8、程。是一個盲目的過程。3效果律：效果律： “在對同一個情景做出的若干反應中，那些在對同一個情景做出的若干反應中，那些伴隨著或緊接著使動物滿意的事態(tài)發(fā)生的反應，在其伴隨著或緊接著使動物滿意的事態(tài)發(fā)生的反應，在其他條件相等的情況下，將與這個情景更加牢固地聯(lián)結他條件相等的情況下，將與這個情景更加牢固地聯(lián)結起來起來那些伴隨著或緊接著使動物不適的事態(tài)發(fā)生那些伴隨著或緊接著使動物不適的事態(tài)發(fā)生的反應，在其他條件相等的情況下，將與這個情景的的反應，在其他條件相等的情況下，將與這個情景的聯(lián)結則削弱下去。聯(lián)結則削弱下去?！?練習律：練習律：刺激刺激反應聯(lián)結的強度決定于使用聯(lián)結的頻反應聯(lián)結的強度決定于使用聯(lián)結的頻

9、次，換言之，反應重復的次數(shù)越多，刺激次，換言之，反應重復的次數(shù)越多，刺激反應的聯(lián)反應的聯(lián)結就越牢固。結就越牢固。 準備律：準備律：學習者準備行動時，給學習者準備行動時，給以行動則產生滿意的結果；學習以行動則產生滿意的結果；學習者準備行動時，不讓其行動，將會者準備行動時，不讓其行動，將會產生煩惱的結果；學習者不準備產生煩惱的結果；學習者不準備行動時，強迫其行動，將會產生煩行動時，強迫其行動，將會產生煩惱的結果。惱的結果。 v桑代克后期對學習律的修正桑代克后期對學習律的修正一、一、反射理論反射理論v 操作條件反射：斯金納式條件反射?？梢园资蟛僮鳁l件反射：斯金納式條件反射?？梢园资髮W會按壓杠桿以獲得

10、食丸為例。學會按壓杠桿以獲得食丸為例。鄭板橋揖驢 鄭板橋早年曾在揚州官學求學。學校里有一鄭板橋早年曾在揚州官學求學。學校里有一勢利學官，每見官宦子弟，必溜須拍馬，阿諛勢利學官，每見官宦子弟，必溜須拍馬，阿諛奉承；見貧寒士子，則另換一幅面孔，必令其奉承；見貧寒士子，則另換一幅面孔，必令其對他作揖行禮，甚是傲慢。學子們都對其敢怒對他作揖行禮，甚是傲慢。學子們都對其敢怒不敢言。鄭板橋決心教訓一下這個狗官，為貧不敢言。鄭板橋決心教訓一下這個狗官，為貧寒學子們出口惡氣。寒學子們出口惡氣。 他發(fā)現(xiàn)這個學官總是騎著一頭驢來上班，這頭他發(fā)現(xiàn)這個學官總是騎著一頭驢來上班，這頭驢就拴在學校門前的樹上。于是，有一天

11、，鄭板橋驢就拴在學校門前的樹上。于是，有一天，鄭板橋拿了一根木棍走到驢跟前，先是朝它作了一個揖，拿了一根木棍走到驢跟前，先是朝它作了一個揖，接著照準驢屁股狠狠地打了一棍。驢疼得大叫一聲，接著照準驢屁股狠狠地打了一棍。驢疼得大叫一聲，一蹦三丈高。連續(xù)數(shù)天，鄭板橋都是如此，先給驢一蹦三丈高。連續(xù)數(shù)天，鄭板橋都是如此，先給驢作個揖，然后照驢屁股狠狠地打一棍。這樣一來，作個揖，然后照驢屁股狠狠地打一棍。這樣一來，這頭驢只要看到鄭板橋給它作揖，還沒等打它，就這頭驢只要看到鄭板橋給它作揖，還沒等打它，就必定恐慌地撩蹶子蹦跳起來。必定恐慌地撩蹶子蹦跳起來。 一天，鄭板橋早早就等在學校門口，恭候學一天，鄭板橋

12、早早就等在學校門口，恭候學官的到來。等學官騎驢走到他面前時，他走過去官的到來。等學官騎驢走到他面前時，他走過去對著驢深深地作了一個揖。驢大叫一聲，猛地跳對著驢深深地作了一個揖。驢大叫一聲，猛地跳了起來。學官沒防備，被狠狠地摔下了驢背，跌了起來。學官沒防備，被狠狠地摔下了驢背，跌了個鼻青臉腫。他狼狽地從地上爬起來，氣急敗了個鼻青臉腫。他狼狽地從地上爬起來，氣急敗壞地大罵：壞地大罵：“這頭蠢驢！這頭蠢驢！” 以后的幾天里，鄭板橋總是守候在學校門口，以后的幾天里，鄭板橋總是守候在學校門口，對著這個騎著驢的勢利學官作揖，每次都讓驢把對著這個騎著驢的勢利學官作揖，每次都讓驢把學官摔得鼻青臉腫。學官害怕，

13、以后再也不敢讓學官摔得鼻青臉腫。學官害怕，以后再也不敢讓學子們對他作揖行禮了。學子們對他作揖行禮了。二二. 基本觀點基本觀點 1、學習的實質：所有學習得來的行為，只不過、學習的實質：所有學習得來的行為，只不過“是一長串是一長串的條件反射的條件反射”， 2、條件形成法則、條件形成法則 - 時序時序：給予刺激的順序是至關重要的。只有在中性刺激早：給予刺激的順序是至關重要的。只有在中性刺激早于非條件反射的時候，它才會成為條件反射，才能夠激發(fā)反于非條件反射的時候，它才會成為條件反射，才能夠激發(fā)反射。射。 - 消退（消退（extinction）：）：這一現(xiàn)象發(fā)生在條件刺激多次重復這一現(xiàn)象發(fā)生在條件刺激多

14、次重復出現(xiàn)而不伴隨無條件刺激時，原已形成的條件反射就逐漸減出現(xiàn)而不伴隨無條件刺激時，原已形成的條件反射就逐漸減弱直至消失，即條件刺激不再引起條件反應。弱直至消失，即條件刺激不再引起條件反應。 泛化（泛化（generalization） ：指某一條件反射一旦指某一條件反射一旦形成后，與條件刺激類似的其他刺激會獨自引發(fā)形成后，與條件刺激類似的其他刺激會獨自引發(fā)條件反應。條件反應。 辨別（辨別（discrimination）：）：對有關的但又不完全對有關的但又不完全一樣刺激給與不同反應一樣刺激給與不同反應 泛化趨同，辨別趨異，兩者構成準確精密的學習泛化趨同，辨別趨異，兩者構成準確精密的學習3、恐懼性

15、條件作用、恐懼性條件作用4、高級條件作用、高級條件作用三、三、 評價評價 經典條件反射揭示了學習活動最基本的生理機制經典條件反射揭示了學習活動最基本的生理機制 只能解釋較簡單的低級學習只能解釋較簡單的低級學習n 著名實驗著名實驗n - 華生其人華生其人n - 恐懼形成實驗恐懼形成實驗n（人類條件反射研究）（人類條件反射研究）華生華生1878年出生在南卡羅萊那州的格林維爾市附近，是位名聲極差、年出生在南卡羅萊那州的格林維爾市附近，是位名聲極差、性情暴躁的小農場主和一位正直虔誠的浸信會女教友的兒子。華生處性情暴躁的小農場主和一位正直虔誠的浸信會女教友的兒子。華生處在這兩種各不相同的成人模式中倍受折

16、磨，因而是個全無計謀，也很在這兩種各不相同的成人模式中倍受折磨，因而是個全無計謀，也很懶惰的孩子。懶惰的孩子。 小時候，小時候，“很偷懶，不怎么聽話，從來沒有哪一門課及很偷懶，不怎么聽話，從來沒有哪一門課及過格。過格。”跟他的父親一樣，他有暴力傾向：經常與別人打架，直到其跟他的父親一樣，他有暴力傾向：經常與別人打架，直到其中一個或者兩個人都血乎乎的為止。可是，他慢慢長大了，成為一個中一個或者兩個人都血乎乎的為止?？墒牵L大了，成為一個特別漂亮的年輕人，棱角分明，下巴堅挺，一頭飄揚的黑發(fā)，以后就特別漂亮的年輕人，棱角分明，下巴堅挺，一頭飄揚的黑發(fā)，以后就開始了終生不輟的情場生涯?？墒?，他對

17、理想一類的事情還是很嚴肅開始了終生不輟的情場生涯?？墒?，他對理想一類的事情還是很嚴肅的，學習認真，成績也不錯。他還特別喜歡哲學系的教程，因為里面的，學習認真，成績也不錯。他還特別喜歡哲學系的教程，因為里面包括一些心理學課程。包括一些心理學課程。 他是位天才的叫賣者，熱情洋溢而且極有手腕地向同事們販賣他自己他是位天才的叫賣者，熱情洋溢而且極有手腕地向同事們販賣他自己和他的思想，他一邊發(fā)動行為主義者運動，一邊很快便升至其職業(yè)的和他的思想，他一邊發(fā)動行為主義者運動，一邊很快便升至其職業(yè)的頂峰；之后，因為桃色事件而被逐出學術圈，他又在一家大型廣告公頂峰；之后，因為桃色事件而被逐出學術圈，他又在一家大型

18、廣告公司充當心理學顧問，獲取了第二份收入頗豐的職業(yè)。司充當心理學顧問，獲取了第二份收入頗豐的職業(yè)。 1912年，首次使用年，首次使用 “行為主義者行為主義者” 1913年，年，“行為主義者眼中的心理學行為主義者眼中的心理學”發(fā)表在發(fā)表在心理學心理學評論評論上，后來被人稱作上，后來被人稱作“行為主義者宣言行為主義者宣言”，正式揭開，正式揭開了心理學史上行為主義時代的序幕。了心理學史上行為主義時代的序幕。 1915年，任美國心理學協(xié)會主席年，任美國心理學協(xié)會主席1920年年9月，被迫離開心理學界月，被迫離開心理學界（他在心理學上令人炫目的職業(yè)生涯突然而且永久地結束（他在心理學上令人炫目的職業(yè)生涯突

19、然而且永久地結束了，而他掀起的一場心理學運動卻正在風起云涌。了，而他掀起的一場心理學運動卻正在風起云涌。 ） 華生成為湯普遜廣告代理公司的常駐心理學家。為公華生成為湯普遜廣告代理公司的常駐心理學家。為公司設計了最為成功的一些廣告策劃活動，包括除臭劑、冷霜、司設計了最為成功的一些廣告策劃活動，包括除臭劑、冷霜、駱駝香煙和其它一些產品。駱駝香煙和其它一些產品。 成功業(yè)績包括：為旁氏冷霜和雪花膏設計的促銷活動，成功業(yè)績包括：為旁氏冷霜和雪花膏設計的促銷活動，其中使用了來自西班牙女王和羅馬尼亞女王的推薦材料；其中使用了來自西班牙女王和羅馬尼亞女王的推薦材料； 為強生公司說服母親們，相信嬰兒每次換過尿布

20、后換為強生公司說服母親們，相信嬰兒每次換過尿布后換上新的爽身粉很重要；上新的爽身粉很重要； 幫助麥氏咖啡，使幫助麥氏咖啡，使“咖啡休息咖啡休息”成為美國辦公室、工成為美國辦公室、工廠和家庭的習慣。廠和家庭的習慣。 人類條件反射研究人類條件反射研究嬰兒天生的本能反射：嬰兒天生的本能反射：吸吮、伸手和抓取吸吮、伸手和抓取 嬰兒天生的情感反應：嬰兒天生的情感反應：聽到很響的聲音，或者被突然扔下時聽到很響的聲音，或者被突然扔下時感到害怕（嬰兒呼吸急促，縮攏嘴唇，然后放聲哭喊）；感到害怕（嬰兒呼吸急促，縮攏嘴唇，然后放聲哭喊）；頭、手運動被強行擋住時感到憤怒（身體僵直，手臂撲打，頭、手運動被強行擋住時感

21、到憤怒（身體僵直，手臂撲打，閉住呼吸，面部發(fā)紅）；閉住呼吸，面部發(fā)紅）；在被撫弄、搖動、輕拍和類似動作時感到愛（他會咯咯發(fā)笑，在被撫弄、搖動、輕拍和類似動作時感到愛（他會咯咯發(fā)笑，呢喃自語或者微笑）。呢喃自語或者微笑）。 研究目的：揭示幾乎所有其它的人類行為和情感研究目的：揭示幾乎所有其它的人類行為和情感反應是如何由條件反射構成的。反應是如何由條件反射構成的。 恐懼形成實驗恐懼形成實驗最為著名的和經常被引用的一句話：最為著名的和經常被引用的一句話：給我十來個健康的嬰兒，形體良好，給我十來個健康的嬰兒，形體良好，并在我自己獨特的世界里讓他們成大，并在我自己獨特的世界里讓他們成大，我擔保隨便從中挑

22、選一個，就可以把我擔保隨便從中挑選一個，就可以把他訓練成我可能選擇的任何類型的專他訓練成我可能選擇的任何類型的專家家醫(yī)生、律師、藝術家、商場巨醫(yī)生、律師、藝術家、商場巨賈和甚至乞丐和大盜，而不管他的天賈和甚至乞丐和大盜，而不管他的天才、傾向、能力、職業(yè)和他祖輩的種才、傾向、能力、職業(yè)和他祖輩的種族是什么。族是什么。 1957年，華生快年，華生快80歲的時候，美國心理學協(xié)會給歲的時候，美國心理學協(xié)會給他頒發(fā)一份金獎，獎勵他對心理學所作出的貢獻。他頒發(fā)一份金獎，獎勵他對心理學所作出的貢獻。 頒獎詞為：頒獎詞為：至約翰至約翰b沃華生，他的工作是構成現(xiàn)代心理學形沃華生，他的工作是構成現(xiàn)代心理學形式和實

23、質的重要決定因素之一。他發(fā)動了心理學思想式和實質的重要決定因素之一。他發(fā)動了心理學思想上的一場革命，他的作品是富有成果的研究工作延續(xù)上的一場革命，他的作品是富有成果的研究工作延續(xù)不斷的航程的起點。不斷的航程的起點?；仡櫯c總結回顧與總結早期聯(lián)結主義學習理論早期聯(lián)結主義學習理論學習的實質：學習的實質：學習就是形成刺激與反應之間的聯(lián)結。學習就是形成刺激與反應之間的聯(lián)結。學習就是建立條件反射。學習就是建立條件反射。學習的規(guī)律學習的規(guī)律巴甫洛夫：巴甫洛夫：桑代克：桑代克：華生：華生：頻因律頻因律近因律近因律消退消退泛化與辨別律泛化與辨別律效果律效果律練習律練習律準備律準備律v 操作條件反射：斯金納式條件

24、反射。可以白鼠操作條件反射：斯金納式條件反射?？梢园资髮W會按壓杠桿以獲得食丸為例。學會按壓杠桿以獲得食丸為例。 學習的實質學習的實質：學習是指有機體在某種自發(fā)行為：學習是指有機體在某種自發(fā)行為由于得到強化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的由于得到強化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應與情境的聯(lián)系，從而獲得了概率，即形成了反應與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應應付該情境以尋求強化的行為經驗。用這種反應應付該情境以尋求強化的行為經驗。學習的過程：學習的過程：反應反應強化強化 反應的過程，公式表反應的過程，公式表示為：示為：(s)rs。 有效教學的關鍵就是合理安排強化有效教學的關鍵就是合理

25、安排強化強化：強化：增強某個反應發(fā)生概率的一種程序。增強某個反應發(fā)生概率的一種程序。強化物：強化物：凡能增強某凡能增強某個反應發(fā)生概率的刺激物，個反應發(fā)生概率的刺激物，叫強化物。叫強化物。1、強化的類型、強化的類型如果呈現(xiàn)某一后繼的刺激物，有機體的操作反如果呈現(xiàn)某一后繼的刺激物，有機體的操作反應概率增加，那么該刺激物就是這一反應的應概率增加，那么該刺激物就是這一反應的正強化物；如果撤去某一刺激物，有機體的正強化物；如果撤去某一刺激物，有機體的操作反應概率增加，那么該刺激物就是這一操作反應概率增加，那么該刺激物就是這一反應的負強化物。反應的負強化物。 前者稱為正強化，后者成為負強化。前者稱為正強化，后者成為負強化。 強化安排對反應速度的影響強化安排對反應速度的影響積累反應次數(shù)積累反應次數(shù) 0 1 2 3 4（分鐘） 25020015010050斯金納認為只要很好的利用強化程式，可以操作建立一個沒斯金納認為只要很好的利用強化程式，可以操作建立一個沒有戰(zhàn)爭、犯罪、貧窮和污染的社會有戰(zhàn)爭、犯罪、貧窮和污染的社會( (沃爾登沃爾登) )。個體可。個體可以被塑造成具有人類美德的人：誠實、利他、有雄心壯志等以被塑造成具有人類美德的人：誠實、利他、有雄心壯志等等。所有這些愿望不僅能被實現(xiàn)，而且也應該要實現(xiàn)，這是等。所有這些愿