蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感

1、蘇霍姆林斯基給教師的建議讀后感迄今為止，我踏上教育教學(xué)這個工作崗位已有九個月，雖說不長，卻深有感觸，心中萬千感慨。這段時間里有苦，有甜，有淚，但更多的還是快樂，和孩子們在一起心總是那么年輕。 然而我也有困惑的時候， 還經(jīng)常問自己怎樣才能把我喜愛的這些孩子教好呢？但是當(dāng)我讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議之后，便懂得了很多道理， 感覺這本書帶給我的是一種豁然開朗感覺， 讓我更深刻的認(rèn)識了教育教學(xué)這個工作， 也為自己在今后的教師生涯中積累了更多的理論， 指導(dǎo)自己的言行， 不斷提升自己。 讀過后就像有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦， 讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉， 去腐存新。在讀書時， 我常常情不自禁地

2、掩卷沉思，反思自己平時的教育行為，在不斷的對比與學(xué)習(xí)中，找到了一些方法，也找準(zhǔn)了目標(biāo)?，F(xiàn)在我就這本書其中的幾個方面來談?wù)勛约旱母邢耄簳械谝稽c(diǎn)是請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生，蘇霍姆林斯基通過具體的教育案例， 幫助我們明確如何認(rèn)識和對待學(xué)生的規(guī)律和道理，有助于我們的每一個教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問題。關(guān)于這點(diǎn)蘇霍姆林斯基給我們舉了一個例子：讓所有剛?cè)雽W(xué)的七歲小學(xué)生都完成同一種體力勞動如提水， 一個孩子提了 5 桶就精疲力竭了， 而另一個孩子卻能提來20 桶，如果我們強(qiáng)迫其中身體虛弱的孩子一定要提20 桶，那么就會損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了， 說不定還會躺在

3、醫(yī)院里。 同樣，有的學(xué)生對教材感知、記憶、理解得很快， 而且在記憶中保持得長久牢固，而有的學(xué)生對于腦力勞動感知得慢，在記憶中保持得不久也不牢固。對于有的學(xué)生來說“五分”就是成功的標(biāo)志，可是對于另外一些學(xué)生來說“三分”就已經(jīng)很了不起。所以我們教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生，了解學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的自尊感，不能挖苦諷刺學(xué)生，積極鼓勵表揚(yáng)他們，完善教育教學(xué)技巧，因材施教。挖掘每個學(xué)生的長處和潛能。本書第六點(diǎn)也讓我感悟較深，是談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作，通過鼓勵和幫助學(xué)生自己閱讀課外書籍來促使其感悟的方法，對于我們在教育中解決對“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”，有著十分重要的參考價值。 對后進(jìn)生我一直認(rèn)為這

4、是智力問題和一個人的品質(zhì)問題，比如我在教學(xué)中就遇到有的學(xué)生一個知識點(diǎn)單獨(dú)給他講解很多遍他仍然很困惑。但蘇霍姆林斯通過多年教育工作的實踐，和對兒童腦力勞動和精神生活的研究，深信：兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。他認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟能力較強(qiáng)的兒童在一起上課學(xué)習(xí)的時候，需要對他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話， 不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失掉信心。同時提醒我們： 不要強(qiáng)迫兒童盡量長久地死摳書本，而要培養(yǎng)智慧，發(fā)展大腦，教他去觀察世界，發(fā)展兒童的智力。讀了這本書，我認(rèn)為我們教師應(yīng)當(dāng)記住：對

5、于每一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應(yīng)當(dāng)有愛心、信心、耐心。要相信人人能成才，特別要關(guān)心后進(jìn)生的成長， 但也不要把他們看得和優(yōu)秀學(xué)生一樣的能干，這樣只會越學(xué)越死，越學(xué)越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力。正如蘇霍姆林斯所說， 我們的崇高的使命就在于： 要使我們的每一個學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè)， 它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。 所以我認(rèn)為我們作為教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生，不能諷刺任何一個學(xué)生， 特別是后進(jìn)生， 要格外的關(guān)心他們的成長，多花時間和他們相處，幫助他們輔導(dǎo)功課，學(xué)會換位思考。另外，給教師的建議這本教育教學(xué)著

6、作還教會我一定要做到“愛心、細(xì)心、耐心、慧心”?！皭坌摹笔菫閹熣邞?yīng)具備的最基本的素質(zhì)。“感人心者，莫乎先情”。蘇霍姆林斯基說“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。因此，作為一名教師，首先應(yīng)該是愛學(xué)生，孔子說：“有教無類”。對全班學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調(diào)皮搗蛋的，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。 “師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。教師工作是門細(xì)活計。 教師管的事特別多、 但卻要求特別細(xì)。大到教學(xué)工作，小到掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事， 樣樣少不了教師操心。 因此教師應(yīng)具有一

7、顆纖細(xì)如發(fā)的心細(xì)心。為此，我們要認(rèn)真做好“六個勤”，即“勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚(yáng)、勤記錄”。教師的細(xì)心是洞察學(xué)生思想行為的航燈，是班級常規(guī)工作的鑰匙，是教師工作的關(guān)鍵。大教育家培根說“無論何人， 失去了耐心就失去了靈魂。 ”所以成功教師的秘訣是要有耐心， 蘇霍姆林斯基在 談?wù)剬筮M(jìn)生的工作 中特別強(qiáng)調(diào)耐心在教育中的作用。 作為教師我們應(yīng)該用耐心去開導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生思想教育工作， 多給學(xué)生改過自新的機(jī)會， 循循善誘的指導(dǎo)他們， 努力讓他們明白自己哪兒錯了？為什么錯？“以誠感人者，人亦誠而應(yīng)”這句話說得就是如此。不厭其煩，不厭其細(xì)，時時抓，細(xì)細(xì)抓，是作為一名教師所不可欠缺的。耐心教育

8、永遠(yuǎn)的希望！自我教書以來，遇到過一類學(xué)生，平時上課很調(diào)皮，不專心聽講，找他們到辦公室好好談心， 耐心勸解引導(dǎo)， 可是卻總不見效果， 讀了這本書后我更加堅定，終有一天我會通過很多次的耐心教導(dǎo)，他們會醒悟明白。此外我們教師還要有一顆慧心。蘇霍姆林斯基說過： “學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。 ”作為一名教師， 一定要細(xì)心觀察學(xué)生的變化， 探察他們的心理，重視他們的心靈感受和情感體驗，適時調(diào)整教育教學(xué)策略。 “智慧意味著以最佳的方式追求最高的目標(biāo)”， 在教育教學(xué)過程中， 我們要充分發(fā)揮自己的聰明才智，營造和諧、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍

9、，創(chuàng)造展示的機(jī)會和條件，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性， 抓住每一個細(xì)節(jié)， 關(guān)注每一個學(xué)生， 使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步、提高、發(fā)展、成功。實踐證明，慧心是一把神奇的金鑰匙，它能開啟學(xué)生的心靈之門。讀了蘇霍姆林斯基的著作， 我對教師的幸福也有了深刻的感悟。我認(rèn)為幸福其實就是一種感覺，一種心態(tài)。作為一名教師，如果能用陽光的態(tài)度從教，那么他的教育生涯就是幸福的人生。陽光心態(tài)是一種健康、 平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，是一種化尷尬為融洽， 化壓力為動力， 化痛苦為愉悅的心態(tài)。在陽光心態(tài)的感召下， 我們不再為待遇的低下而哀聲嘆氣，不再為一些小事而火冒三丈，不再為偶爾的挫折而黯然神傷，不再為

10、意外的打擊而精神崩潰。當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上， 我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。比如教學(xué)過程中有的學(xué)生被老師批評會頂撞老師，但是我總安慰自己，告誡自己要有度量，他們還小，還不懂一些道理，正因為不成熟，才需要我們老師把他們培育成熟。作為一名教師，我們首先要體驗到教育本身便是一種幸福。因為我們每天和朝氣蓬勃的孩子在一起， 沒有什么比見證學(xué)生的成長、變化更令人感動的。 課堂中，我、與學(xué)生一起欣賞名作、認(rèn)識很多歷史名人。有時意見有分歧，但我很開心，這說明他們在乎， 孩子們的學(xué)識每天都在增長著，我應(yīng)該為他們點(diǎn)滴進(jìn)步感到欣喜。微笑著見證學(xué)生的智慧成長就是一種

11、幸福。課堂是學(xué)生生命活力激發(fā)的時候，操場則是學(xué)生生命張揚(yáng)的時刻。課間時，我們經(jīng)常和學(xué)生們一起活動，全身心地融入到學(xué)生中間去， 與學(xué)生平等遵守活動規(guī)則。 這樣是對我自己身心的一種鍛煉，也是對學(xué)生的一種人文關(guān)懷。每一次的促膝長談， 讓我們感覺到了孩子的思想在改變、在成熟；每一次學(xué)生犯了錯誤后，我們以寬容之心原諒他們時，師生間的感情在進(jìn)一步加深、積淀。作為教師，需要我們接納原生態(tài)的學(xué)生，而不是接納我們想象中的學(xué)生，我們需要引領(lǐng)著孩子們成長。我們應(yīng)該每天用心做好教學(xué)工作中的每一件小事，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。就像有位老師告訴我， 我們應(yīng)該把每節(jié)課都看成是在參加教

12、學(xué)比賽是的講課，都是一個新的開始， 這樣我們就會獲得進(jìn)步。總之，“做好每一件小事”是幸福的教師獲得幸福一個基本的條件。事實上，一屋不掃何以掃天下， 偉人都是從平常人走過來的， 他們善于做小事情，善于堅持不懈地做好他們認(rèn)為正確的小事情，這也是許許多多普通人與名人偉人的最大區(qū)別之一。讓我們一起努力，爭做一名幸福的教師吧！讀蘇霍姆林斯基的書，總會覺得這位教育家是一位才高八斗、學(xué)富五車之人，其著作也總讓人有一種高山仰止、如沐春風(fēng)的感覺。 其文娓娓到來， 讀時通俗易懂、異常親切，而讀后也時常感覺到一種不謀而合，更多的是心領(lǐng)神會，乃至恍然大悟。給教師的建議表面上看似乎是一本很厚實的教育專著，實際上細(xì)細(xì)讀來，其文的每一條建議之間都有著思維上的連續(xù)性，讓你在讀完一條建議后引起內(nèi)心和情感上的共鳴， 同時也產(chǎn)生很多相應(yīng)的思考， 一種欲罷不能的動機(jī)驅(qū)使你去一條一條地閱讀； 另外，也能滿足那些平日里工作生活很忙碌，只能在閑暇之時進(jìn)行少量閱讀或者喜歡跳躍閱讀的教師，因為這本書的每一條建議都和我們的教師生涯休憩相關(guān)，隨時閱讀而隨時會給我們很多的啟發(fā)乃至教誨。這些只是我閱讀 給教師的建議 后所獲得的一些粗淺的體會，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部內(nèi)