(完整word版)一個數(shù)除以小數(shù)練習課(湯惠玲)

1、1一個數(shù)除以小數(shù)練習課教學設計天府路小學 湯惠玲【教學內(nèi)容】 義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學 （人教版）五年級上冊 第2426頁的部分內(nèi)容?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學生已經(jīng)掌握了商不變的規(guī)律以及除數(shù)是整數(shù)和除數(shù)是小數(shù)的 小數(shù)的除法的基礎上進行學習的。由于整數(shù)除法的經(jīng)驗，學生認為除法中商比被 除數(shù)要小，所以本課將通過學生的探究發(fā)現(xiàn)商與被除數(shù)的關系?！窘虒W目標】1通過練習，學生進一步理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算原理，熟練掌握計算方法并能正確地進行計算。2、 通過探究除數(shù)與1的大小關系，能夠預測被除數(shù)與商的大小關系。3、 經(jīng)歷除法計算中的一些規(guī)律的探索過程，學會觀察、分析、比較以及合 作交流的能力?！窘?/p>

2、學重點】鞏固和加深理解除數(shù)是小數(shù)除法的算法，并能正確計算?！窘虒W難點】探究在小數(shù)除法計算中，被除數(shù)、除數(shù)與商的有關規(guī)律?！窘虒W過程】：一、激發(fā)興趣，揭示課題。1、出示作業(yè)正確統(tǒng)計表題目5.98-0.2319.76-5.221-1.48.84-1.7正確人數(shù)38333234正確率86%75%73%77%【設計意圖：讓學生學會從統(tǒng)計信息中知道小數(shù)除法計算還掌握得不夠好,還需要做進一步練習和鞏固 】2、弓|入課題：同學們上節(jié)課我們學習了除數(shù)是小數(shù)的除法，這節(jié)課我們 繼續(xù)來學習一一除數(shù)是小數(shù)的除法練習課（板書課題）【設計意圖：明確本節(jié)課的學習目標】2二、鞏固練習，掌握方法。1口算：0.32-0.84.

3、86-0.60.39-0.036-0.0580-1.66-0.02(1)看一道口算算式，寫一道答案，再看再寫(2)集體訂正(3)提問：0.32-0.8怎么算？為什么0.32-0.8=3.2-8?6-0.05怎么算？為什么6-0.05=600-5【設計意圖：通過口算練習掌握口算方法，提高口算能力?？匆活}寫一題答 案既促使學生集中精力專注的答題，也能訓練學生的快速反應能力，在很大程度 上激活了學生思維】2、不用計算，你能將表格填寫完整嗎？(改動后的24頁的第三題被除數(shù)180181.80.180.018除數(shù)242.40.240.0240.0024商7.5學生獨立填寫之后，交流時請學生說說自己是怎么填

4、的，根據(jù)是什么？【設計意圖：用題組鞏固小數(shù)點搬家和商不變的性質(zhì)】3、請用豎式計算下列各題。(針對性練習)123-8.2 (被除數(shù)是整數(shù)，除數(shù)是小數(shù))6.21-0.3(商中間有0)0.0456-0.15(除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要添0繼續(xù)除)(1)指名板演，其余的在本子上做集體訂正，并說說除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法是什么。(3)提問：為什么將除數(shù)變成整數(shù)？為什么先變除數(shù)，不先變被除數(shù)？【設計意圖：通過筆算的計算訓練，使學生進一步明了算理，掌握除數(shù)是小3數(shù)的除法的計算方法，提高計算正確率和速度。教師追問的目的是為了強調(diào)除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法?！咳?、探究規(guī)律，發(fā)展思維1你能根據(jù)第一欄里的數(shù)

5、，填出其他各欄里的數(shù)嗎?課本第25頁第8題：被除數(shù)273273027.30.273除數(shù)131.30.130.013商212121（1）學生獨立填。（2）組內(nèi)交流，說說是怎么填的，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（3） 指名匯報。（4） 小結(jié)規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù) （0除外），商不變。利用商不變的規(guī)律 填空。【設計意圖：學生頭腦里已經(jīng)對小數(shù)點搬家和商不變的性質(zhì)有了系統(tǒng)的知識 結(jié)構(gòu)時，引導學生靈活運用】2、探索規(guī)律。（1）一次探索規(guī)律24頁第3題有所改變。180-2.4=13.5-30=18-2.4=13.5-0.3=1.8-2.4=13.5-0.03=1自己獨立計算得數(shù)2自己比較每組題的異同3小

6、組合作交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。4小結(jié)規(guī)律：除數(shù)不變，被除數(shù)乘或除以幾（0除外），商也乘或除以相同的數(shù)。4被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以幾(0除外)，商反而除以或乘幾。5你會接著寫出3道這樣的題嗎？(2)、二次探索規(guī)律。1觀察上面2組題和鞏固練習的第2題，你會怎樣分類？分類的標準是怎樣的？商大于被除數(shù)的有：_商小于被除數(shù)的有：_2小組合作交流。3小結(jié)規(guī)律：除數(shù)大于1時，商小于被除數(shù)；除數(shù)小于1時，商大于被除數(shù)。【設計意圖：通過引導學生觀察、分析、比較等方法探索式題背后隱藏的規(guī)律，讓學生經(jīng)歷規(guī)律的探索與應用過程，培養(yǎng)學生自主探究能力和合作精神。】四、綜合練習。在O里填上“”或“:”48.5-16048.53.0

7、6-0.9()3.06210-1.4O2104.59-1.02()4.597.26-1O7.269.4-1.2O9.4-0.1232.4-0.4O32.478.45寧1()78.45(1)談話：你能運用我們上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來進行判斷嗎？班內(nèi)交流，并說明判斷的理由?！驹O計意圖：培養(yǎng)學生應用規(guī)律解決問題的能力和合作精神。】8100.5=1628101.5=82.52、26頁第12題8100.5=40.58101.5=545說說你是怎么想的。【設計意圖：在前兩次探究規(guī)律的基礎上，進行適度拓展練習，鼓勵學生接 受挑戰(zhàn)，有利于鍛煉學生的思維能力，讓學生獲得“新知”o五、總結(jié)全課，自主評價。這節(jié)課你有什么收

8、獲？你對你的學習有何評價？【設計意圖：讓學生把本節(jié)課練習獲得的知識與感受和大家分享，進一步鞏 固所學知識，培養(yǎng)學生自我評價能力板書設計：除數(shù)是小數(shù)的除法練習除數(shù)V1（0除外）時，商被除數(shù)。除數(shù)1時，商V被除數(shù)；除數(shù)=1時，商=被除數(shù)教學反思：1、基于學情，設計練習內(nèi)容。從上節(jié)課作業(yè)的分析入手，根據(jù)學生掌握小數(shù)除法知識情況來設計本課練習 內(nèi)容。做到了從學生已有的經(jīng)驗水平出發(fā)，設計題型，這樣的練習更具有針對性。 讓學生體會了練習課的必要性與成功感。2、關注過程，強調(diào)算理算法。小數(shù)除法是計算教學的難點。為了攻克難關，整節(jié)課老師始終讓學生表達自 己的想法，說出計算的思維過程。理解算理、掌握法則是提高計算能力的關鍵， 計算法則是計算方法的程序化和規(guī)則化。課堂上老師處理好算理和算法的關系， 引導學生循“理”入“法”，以