學前心理學研究的對象和內(nèi)容ppt課件

1、第一章 緒論學前心理學研究的對象和內(nèi)容學前心理學研究的對象和內(nèi)容 學習學前兒童心理學的意義學習學前兒童心理學的意義 研究學前兒童心理的方法研究學前兒童心理的方法 1;.2第一節(jié) 學前心理學研究的對象和內(nèi)容一、心理學研究的對象和心理的實質(zhì)一、心理學研究的對象和心理的實質(zhì)（一）心理學研究的對象（一）心理學研究的對象【話題討論話題討論】提到心理學這門學科，你想到了什么？你覺得心理學研究的內(nèi)容有哪些？提到心理學這門學科，你想到了什么？你覺得心理學研究的內(nèi)容有哪些？心理學研究的對象是心理現(xiàn)象。心理學研究的對象是心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象的形式是多種多樣的。心理學通常將心理現(xiàn)象分為兩大范疇，即：心理過程心理現(xiàn)象的

2、形式是多種多樣的。心理學通常將心理現(xiàn)象分為兩大范疇，即：心理過程和個性心理。和個性心理。31心理過程：心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。心理過程：心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程。（1）認識過程）認識過程認識過程是人由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物的特性與聯(lián)系的過程。包含感認識過程是人由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物的特性與聯(lián)系的過程。包含感覺、知覺、記憶、注意、想象、言語和思維等過程。覺、知覺、記憶、注意、想象、言語和思維等過程。（2）情緒和情感過程）情緒和情感過程情緒和情感過程是指人對客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的主觀體驗的心理活動，情緒和情感過程是指人對客觀事物

3、是否滿足自身需要而產(chǎn)生的主觀體驗的心理活動，包括喜、怒、哀、樂、愛、憎、懼等情緒和情感。包括喜、怒、哀、樂、愛、憎、懼等情緒和情感。（3）意志過程）意志過程意志過程是指人在有目的的活動中自覺地調(diào)節(jié)自身的行為和情感克服困難的心理過程。意志過程是指人在有目的的活動中自覺地調(diào)節(jié)自身的行為和情感克服困難的心理過程。42個性心理：個性心理包括個性傾向性和個性心理特征個性心理：個性心理包括個性傾向性和個性心理特征 （1）個性傾向性）個性傾向性個性傾向性是指人所具有的意識傾向，它決定人對現(xiàn)實的態(tài)度以及認識活動對象的趨個性傾向性是指人所具有的意識傾向，它決定人對現(xiàn)實的態(tài)度以及認識活動對象的趨向和選擇。向和選擇

4、。它包含動機、需要、興趣、理想、價值觀和世界觀等。它包含動機、需要、興趣、理想、價值觀和世界觀等。（2）個性心理特征）個性心理特征個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點。主要包括能力、個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點。主要包括能力、氣質(zhì)和性格。氣質(zhì)和性格。 【自我分析自我分析】1從本節(jié)課的開始到現(xiàn)在，你的哪些心理活動參與到學習中？舉例說明。從本節(jié)課的開始到現(xiàn)在，你的哪些心理活動參與到學習中？舉例說明。2在組織班級集體活動時，為什么在座的每一位同學的表現(xiàn)會不盡相同？在組織班級集體活動時，為什么在座的每一位同學的表現(xiàn)會不盡相同？5心理是人腦對客觀現(xiàn)實的

5、反映。換句話說，心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的反映。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映。換句話說，心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的反映。1心理是腦的機能。心理是腦的機能。心理活動是由于大腦活動而產(chǎn)生的，腦是心理的器官。許多研究證明：如果大腦受到心理活動是由于大腦活動而產(chǎn)生的，腦是心理的器官。許多研究證明：如果大腦受到損傷，心理活動就不能正常進行。損傷，心理活動就不能正常進行。2心理是客觀現(xiàn)實的反映。心理是客觀現(xiàn)實的反映。客觀現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容?？陀^現(xiàn)實是心理的源泉和內(nèi)容?？陀^現(xiàn)實包括自然環(huán)境、社會條件和人的各種活動。其中，社會生活環(huán)境和社會活動客觀現(xiàn)實包括自然環(huán)境、社會條件和人的各種活動。其中，社會生活環(huán)境和社

6、會活動是心理的主要源泉。是心理的主要源泉。（二）心理的實質(zhì)（二）心理的實質(zhì)6【案例分析案例分析】1920年在印度發(fā)現(xiàn)兩個狼孩，小的約年在印度發(fā)現(xiàn)兩個狼孩，小的約2歲，取名阿瑪拉很快就死去了，大的約歲，取名阿瑪拉很快就死去了，大的約8歲，取歲，取名巴瑪拉，當時她的智力水平僅僅相當于名巴瑪拉，當時她的智力水平僅僅相當于6個月的嬰兒的智力水平，她不會說人話，只個月的嬰兒的智力水平，她不會說人話，只能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕強光，害怕水火，不讓洗澡，不讓穿能做狼嚎，不能直立行走，只能四肢爬行，害怕強光，害怕水火，不讓洗澡，不讓穿衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，經(jīng)過精心的照料

7、和教育，她兩年學衣，不吃人手里的食物，而只吃扔在地板上的肉，經(jīng)過精心的照料和教育，她兩年學會了站立，四年學會了會了站立，四年學會了6個單詞，六年學會了走路，七年學會了個單詞，六年學會了走路，七年學會了45個單詞，同時學會了個單詞，同時學會了用手吃飯，用杯子喝水，到用手吃飯，用杯子喝水，到17歲臨死時，還僅僅相當于歲臨死時，還僅僅相當于4歲兒童的心理水平。歲兒童的心理水平。思考與討論：印度狼孩的例子說明了什么問題？思考與討論：印度狼孩的例子說明了什么問題？73人的心理活動具有主觀能動性。人的心理活動具有主觀能動性。（1）人腦對客觀現(xiàn)實的反映是有目的的、主動加以選擇的。）人腦對客觀現(xiàn)實的反映是有目

8、的的、主動加以選擇的。（2）人的心理對客觀事物的反映是帶有主觀色彩的。）人的心理對客觀事物的反映是帶有主觀色彩的。 （3）人的心理不僅能反映外部世界，還能認識自己，支配和調(diào)節(jié)自身的行為，改造自）人的心理不僅能反映外部世界，還能認識自己，支配和調(diào)節(jié)自身的行為，改造自己和世界。己和世界。因此，在組織幼兒的教育教學活動中，要充分調(diào)動幼兒的主觀能動性。因此，在組織幼兒的教育教學活動中，要充分調(diào)動幼兒的主觀能動性?！景咐治霭咐治觥?1長沙某幼兒園教師在組織幼兒科學長沙某幼兒園教師在組織幼兒科學 “認識風認識風”的活動中，教師問幼兒：的活動中，教師問幼兒：“一位一位老爺爺挑著一擔糧食走在路途中，天氣很

9、熱，你們幫老爺爺想想辦法，怎樣才能讓老老爺爺挑著一擔糧食走在路途中，天氣很熱，你們幫老爺爺想想辦法，怎樣才能讓老爺爺涼快涼快？爺爺涼快涼快？”結(jié)果，幼兒的答案只有三個，即：電風扇、空調(diào)和吃冰激凌，請分結(jié)果，幼兒的答案只有三個，即：電風扇、空調(diào)和吃冰激凌，請分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。 2當教師給幼兒出示一個圓形中央一個小點的圖案并問幼兒像什么時，幼兒會有不當教師給幼兒出示一個圓形中央一個小點的圖案并問幼兒像什么時，幼兒會有不同的答案，這說明了什么？同的答案，這說明了什么？8 一、氣質(zhì)的概念和分類一、氣質(zhì)的概念和分類 談話：談話：“日常生活中，我們經(jīng)常提到氣質(zhì)一詞，如描述某人氣

10、質(zhì)高雅脫俗，那么心日常生活中，我們經(jīng)常提到氣質(zhì)一詞，如描述某人氣質(zhì)高雅脫俗，那么心理學中提到的氣質(zhì)與生活中的氣質(zhì)概念是否相同呢？理學中提到的氣質(zhì)與生活中的氣質(zhì)概念是否相同呢？” （一）氣質(zhì)的概念（一）氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是個體所特有的穩(wěn)定的心理活動的動力特征。氣質(zhì)是個體所特有的穩(wěn)定的心理活動的動力特征。1、心理活動的動力特征、心理活動的動力特征動力特征動力特征【實例分析實例分析】以拳擊手出拳的過程為實例分析并總結(jié)以拳擊手出拳的過程為實例分析并總結(jié)與人的心理活動一樣，所有物體的運動或活動過程都動力特征，比如拳擊手出拳的過與人的心理活動一樣，所有物體的運動或活動過程都動力特征，比如拳擊手出拳的過程。程。

11、提問：出拳的過程中有哪些動力特征？提問：出拳的過程中有哪些動力特征？【自我分析自我分析】結(jié)合學生自身的學習和生活活動分析自己心理活動的動力特征結(jié)合學生自身的學習和生活活動分析自己心理活動的動力特征2、獨特性和穩(wěn)定性、獨特性和穩(wěn)定性9學前兒童心理學是研究從初生到入學前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學學前兒童心理學是研究從初生到入學前兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學 學前兒童心理學研究的內(nèi)容主要包括以下四個方面：學前兒童心理學研究的內(nèi)容主要包括以下四個方面：（一）學前兒童各種心理過程的發(fā)生和發(fā)展趨勢（一）學前兒童各種心理過程的發(fā)生和發(fā)展趨勢（二）學前各年齡階段的心理特征（二）學前各年齡階段的心理特征（三）

12、學前兒童心理發(fā)展的個別差異（三）學前兒童心理發(fā)展的個別差異（四）學前兒童心理發(fā)展的基本理論問題（四）學前兒童心理發(fā)展的基本理論問題二、學前兒童發(fā)展心理學研究的對象和內(nèi)容二、學前兒童發(fā)展心理學研究的對象和內(nèi)容10【案例分析案例分析】分析以下幾個案例，你認為幼教工作者（包括即將成為幼兒教師的你們）分析以下幾個案例，你認為幼教工作者（包括即將成為幼兒教師的你們）為什么要學習學前兒童心理學這門課程？為什么要學習學前兒童心理學這門課程？案例案例1、為了吸引孩子的眼球，個別動畫片中充滿了暴力的場面。、為了吸引孩子的眼球，個別動畫片中充滿了暴力的場面。案例案例2、家長要求、家長要求3歲的佳佳每天做數(shù)學題，佳

13、佳做不好，也不愿意做，家長很生氣，歲的佳佳每天做數(shù)學題，佳佳做不好，也不愿意做，家長很生氣，不斷訓斥和責罵佳佳。不斷訓斥和責罵佳佳。案例案例3、有位幼兒教師費了很多工夫，將活動室布置得絢麗多彩，可是她在組織孩子們、有位幼兒教師費了很多工夫，將活動室布置得絢麗多彩，可是她在組織孩子們集體活動時，孩子的注意力集中不到她的要求上來。集體活動時，孩子的注意力集中不到她的要求上來。第二節(jié)第二節(jié) 學習學前兒童心理學的意義學習學前兒童心理學的意義11一、了解學前兒童心理發(fā)展的基本知識一、了解學前兒童心理發(fā)展的基本知識 （一）了解學前兒童心理變化的基本規(guī)律（一）了解學前兒童心理變化的基本規(guī)律 （二）學習學前兒

14、童心理學，可以了解學前兒童心理變化的原因，說明什么因素影（二）學習學前兒童心理學，可以了解學前兒童心理變化的原因，說明什么因素影響兒童心理的變化。響兒童心理的變化。 二、培養(yǎng)對學前兒童的興趣和感情二、培養(yǎng)對學前兒童的興趣和感情 三、初步掌握研究學前兒童心理的方法三、初步掌握研究學前兒童心理的方法 四、有助于形成科學的世界觀四、有助于形成科學的世界觀12一、研究學前兒童心理的基本原則一、研究學前兒童心理的基本原則 （一）客觀性原則（一）客觀性原則所謂客觀性，就是按現(xiàn)實的本來面目去反映現(xiàn)實。所謂客觀性，就是按現(xiàn)實的本來面目去反映現(xiàn)實。（二）發(fā)展性原則（二）發(fā)展性原則發(fā)展性原則指的是必須用發(fā)展的眼光

15、研究學前兒童心理。發(fā)展性原則指的是必須用發(fā)展的眼光研究學前兒童心理。（三）教育性原則（三）教育性原則學前兒童心理研究中貫徹教育性原則，是研究者必須遵循的職業(yè)道德。學前兒童心理研究中貫徹教育性原則，是研究者必須遵循的職業(yè)道德。 【案例分析案例分析】你覺得下列案例中存在哪些問題？為什么存在這些問題？你覺得下列案例中存在哪些問題？為什么存在這些問題？1、運用感覺剝奪實驗來研究學前兒童的心理特點、運用感覺剝奪實驗來研究學前兒童的心理特點2、僅觀察一次或兩次就對幼兒的心理特點下結(jié)論、僅觀察一次或兩次就對幼兒的心理特點下結(jié)論要點總結(jié)：不能客觀真實地了解學前兒童心理發(fā)展的特點，因為在研究中，違背了上要點總結(jié)

16、：不能客觀真實地了解學前兒童心理發(fā)展的特點，因為在研究中，違背了上述研究學前兒童心理的基本原則。述研究學前兒童心理的基本原則。 第三節(jié)第三節(jié) 研究學前兒童心理的方法研究學前兒童心理的方法13（一）觀察法（一）觀察法觀察法是行為研究中最常見、最普遍的方法。觀察法是行為研究中最常見、最普遍的方法。1觀察法的含義：觀察法的含義：有目的、有計劃地考察學前兒童在活動（日常生活、游戲和學習等）中的表現(xiàn)，包括有目的、有計劃地考察學前兒童在活動（日常生活、游戲和學習等）中的表現(xiàn)，包括言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。 2

17、觀察法的主要策略觀察法的主要策略（1）時間取樣策略。）時間取樣策略。 （2）事件取樣策略。）事件取樣策略。 （3）參與觀察策略。）參與觀察策略。 （4）行為核查表。）行為核查表。 二、研究學前兒童心理的常用方法二、研究學前兒童心理的常用方法143、運用觀察法時應注意的問題：、運用觀察法時應注意的問題：（1）制訂觀察計劃時，必須充分考慮到觀察者對被觀察兒童的影響，盡量使幼兒）制訂觀察計劃時，必須充分考慮到觀察者對被觀察兒童的影響，盡量使幼兒保持自然狀態(tài)。保持自然狀態(tài)。（2）觀察記錄要求詳細、準確和客觀。）觀察記錄要求詳細、準確和客觀。（3）幼兒心理活動不穩(wěn)定，行為表現(xiàn)常帶有偶然性。因此，觀察要多

18、次反復地進）幼兒心理活動不穩(wěn)定，行為表現(xiàn)常帶有偶然性。因此，觀察要多次反復地進行，在評定幼兒行為時要防止主觀性。行，在評定幼兒行為時要防止主觀性。（3）案例介紹與案例分析）案例介紹與案例分析【案例介紹案例介紹】米歇爾米歇爾.蘭姆等人曾用觀察法考察了同伴強化因素對兒童性別差異發(fā)蘭姆等人曾用觀察法考察了同伴強化因素對兒童性別差異發(fā)展的作用。他們采用時間取樣策略，在幼兒園環(huán)境中對幼兒進行觀察，對每個孩展的作用。他們采用時間取樣策略，在幼兒園環(huán)境中對幼兒進行觀察，對每個孩子每次觀察子每次觀察10分鐘，共觀察分鐘，共觀察36次，觀察過程前后持續(xù)幾個星期。觀察中主要記次，觀察過程前后持續(xù)幾個星期。觀察中主

19、要記錄兩種類型的行為事件。一種是性別化的行為，如男性類型活動包括玩汽車、攀錄兩種類型的行為事件。一種是性別化的行為，如男性類型活動包括玩汽車、攀爬、追逐、穿男式服裝，女性類型活動包括玩炊具、玩洋娃娃、藝術(shù)性活動；穿爬、追逐、穿男式服裝，女性類型活動包括玩炊具、玩洋娃娃、藝術(shù)性活動；穿女式服裝。另一種是兒童同伴對這些性別化行為的反應，包括強化和懲罰。研究女式服裝。另一種是兒童同伴對這些性別化行為的反應，包括強化和懲罰。研究者將強化分為者將強化分為7種，如表揚、肯定、遵從等，懲罰包括批評、反對等種，如表揚、肯定、遵從等，懲罰包括批評、反對等5種。種。15【案例分析案例分析】實例一：教師實例一：教師

20、 觀察對象：小一班觀察對象：小一班 黃點點黃點點 觀察記錄觀察記錄 2005年年10月月24日日 今天上午，我請每個小朋友說一個兒歌，點點坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，今天上午，我請每個小朋友說一個兒歌，點點坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不會說?？赡苁遣粫f。 2005年年10月月25日日 今天，中午上床午睡脫衣服時，點點又哭了，原來是不會脫衣服。今天，中午上床午睡脫衣服時，點點又哭了，原來是不會脫衣服。 2005年年10月月26日日 今天中午吃牛肉，點點又哭了，原來是不愛吃牛肉。今天中午吃牛肉，點點又哭了，原來是不愛吃牛肉。 分析與措施分析與措施 點點是從小班升上來的孩子，按理

21、說，對幼兒園生活該適應了?？稍诎嗌希徽煲颤c點是從小班升上來的孩子，按理說，對幼兒園生活該適應了。可在班上，一整天也聽不到他講一句話，遇到問題總是哭。向家長了解，據(jù)說，點點是奶奶帶大的，三歲聽不到他講一句話，遇到問題總是哭。向家長了解，據(jù)說，點點是奶奶帶大的，三歲了才會講話，再加上膽子小，內(nèi)向，所以有了問題就會哭。了才會講話，再加上膽子小，內(nèi)向，所以有了問題就會哭。 今后我要多注意他的語言培養(yǎng)，提供更多的表達機會，進一步同家長取得聯(lián)系，在提今后我要多注意他的語言培養(yǎng)，提供更多的表達機會，進一步同家長取得聯(lián)系，在提高語言表達能力上做些努力。高語言表達能力上做些努力。 16實例二：教師實例二：教

22、師 觀察對象：中二班觀察對象：中二班 胡辛峰胡辛峰 觀察記錄觀察記錄 2005年年10月月23日日 早晨，我正忙著接待來園的孩子，胡辛峰來了。他哭著對爸爸說：早晨，我正忙著接待來園的孩子，胡辛峰來了。他哭著對爸爸說：“爸爸，你天天來爸爸，你天天來接我回家睡覺。接我回家睡覺?！卑职终f：爸爸說：“不行，我得上班。不行，我得上班?！薄啊薄澳菭敔斀印Ｄ菭敔斀?。”“”“不行，爺爺走不不行，爺爺走不動了。動了?！焙练謇业氖郑汉练謇业氖郑骸袄蠋煟惚П野?！我感冒了。老師，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把盡管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我，把頭貼在我的胸前。過了一會兒，他

23、的情緒他摟在懷里。他兩只小手緊緊地抱著我，把頭貼在我的胸前。過了一會兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說：慢慢穩(wěn)定了，說：“老師，放下我吧！我好了。老師，放下我吧！我好了?！?分析與措施分析與措施 胡辛峰的父母離異了，他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀太大了，不能每天接送，胡辛峰的父母離異了，他跟著爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀太大了，不能每天接送，于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛和安慰于是就整托了。今天，他未必真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛和安慰.教教師應該盡可能地體諒、理解孩子，幫助他度過情感饑荒師應該盡可能地體諒、理解孩子，幫助他度過情感饑荒”。 思考與討論：、兩

24、位教師，在現(xiàn)場觀察、記錄觀察結(jié)果、分析觀察資料這三個環(huán)思考與討論：、兩位教師，在現(xiàn)場觀察、記錄觀察結(jié)果、分析觀察資料這三個環(huán)節(jié)中做得怎么樣呢？節(jié)中做得怎么樣呢？ 17（二）實驗法實驗法是根據(jù)研究目的，改變或控制學前兒童的活動條件，以引起其某種心理活動的實驗法是根據(jù)研究目的，改變或控制學前兒童的活動條件，以引起其某種心理活動的恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。恒定變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。實驗法是心理學研究的傳統(tǒng)方法，根據(jù)實驗場所和條件控制程度，實驗法可分為實驗實驗法是心理學研究的傳統(tǒng)方法，根據(jù)實驗場所和條件控制程度，實驗法可分為實驗室實驗和現(xiàn)場實驗。室實

25、驗和現(xiàn)場實驗。1實驗室實驗實驗室實驗（1）基本特點）基本特點實驗室實驗是心理學研究的主要方法之一，它是通過在實驗室內(nèi)進行嚴格的條件控制實驗室實驗是心理學研究的主要方法之一，它是通過在實驗室內(nèi)進行嚴格的條件控制以確定考察以確定考察變量變量之間的關系。之間的關系。補充概念：變量就是一些在數(shù)量或質(zhì)量上可以改變的事物。自變量補充概念：變量就是一些在數(shù)量或質(zhì)量上可以改變的事物。自變量-即刺激變量，它是即刺激變量，它是由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。因變量由主試選擇、控制的變量，它決定著行為或心理的變化。因變量-即被試的反應變量，即被試的反應變量，它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的

26、行為變量。它是自變量造成的結(jié)果，是主試觀察或測量的行為變量。18【案例分析案例分析】美國心理學家?？怂箤γ绹睦韺W家?？怂箤?8歲兒童作過一項研究。實驗的基本做法是這歲兒童作過一項研究。實驗的基本做法是這樣的：一名女試驗者把兒童單獨地從教室?guī)С鰜砣ネ嫱婢撸谌ビ螒蚴彝局?，試驗者樣的：一名女試驗者把兒童單獨地從教室?guī)С鰜砣ネ嫱婢撸谌ビ螒蚴彝局?，試驗者告訴被試她要去圖書館辦點事，讓被試在離圖書館不遠的一個房間等她。在等待時間告訴被試她要去圖書館辦點事，讓被試在離圖書館不遠的一個房間等她。在等待時間兒童可以看看電視。播放的電視短片的內(nèi)容是一個成年男子對一個玩偶作出各種攻擊兒童可以看看電視。播放的電

27、視短片的內(nèi)容是一個成年男子對一個玩偶作出各種攻擊性動作（用木錘擊打玩偶）。電視結(jié)束后，兒童被試被帶到游戲室并被留在室內(nèi)玩性動作（用木錘擊打玩偶）。電視結(jié)束后，兒童被試被帶到游戲室并被留在室內(nèi)玩15分鐘。游戲室內(nèi)有一些攻擊性的玩具，可用來作出模仿的或非模仿的攻擊行為（其中分鐘。游戲室內(nèi)有一些攻擊性的玩具，可用來作出模仿的或非模仿的攻擊行為（其中包括一個玩偶），也有一些非攻擊性的玩具。試驗者通過安裝在游戲室墻壁上的單向包括一個玩偶），也有一些非攻擊性的玩具。試驗者通過安裝在游戲室墻壁上的單向玻璃隱蔽地觀察被試兒童的行為，并記錄兒童所表現(xiàn)的各種攻擊行為。玻璃隱蔽地觀察被試兒童的行為，并記錄兒童所表現(xiàn)

28、的各種攻擊行為。思考與討論：在這項榜樣對幼兒攻擊性行為影響的研究中，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？研究思考與討論：在這項榜樣對幼兒攻擊性行為影響的研究中，你發(fā)現(xiàn)有什么特點？研究中存在哪些潛在的自變量？你覺得這個研究有什么不足之處？中存在哪些潛在的自變量？你覺得這個研究有什么不足之處？19（2）實驗室實驗的局限性）實驗室實驗的局限性A：實驗室環(huán)境難以模仿現(xiàn)實生活中的復雜情境，研究結(jié)果缺乏生態(tài)效果，難以推：實驗室環(huán)境難以模仿現(xiàn)實生活中的復雜情境，研究結(jié)果缺乏生態(tài)效果，難以推廣；廣；B：實驗室內(nèi)所能了解的行為有限，而心理學家應該了解兒童在自然情境下的各種：實驗室內(nèi)所能了解的行為有限，而心理學家應該了解兒童在自然

29、情境下的各種行為；行為；C：實驗研究的設計受到道德倫理的制約，限制樂實驗室研究的課題，例如在攻擊：實驗研究的設計受到道德倫理的制約，限制樂實驗室研究的課題，例如在攻擊性研究中人為的增加兒童攻擊性或減少其自我控制，就會受到指責。性研究中人為的增加兒童攻擊性或減少其自我控制，就會受到指責。202、現(xiàn)場實驗法、現(xiàn)場實驗法（1）基本特點）基本特點現(xiàn)場實驗法要求研究者在一定的實際生活情境中盡可能控制無關變量，通過操縱某種現(xiàn)場實驗法要求研究者在一定的實際生活情境中盡可能控制無關變量，通過操縱某種自變量來觀察或引起因變量的反應和變化，以確定變量間的因果關系。自變量來觀察或引起因變量的反應和變化，以確定變量間

30、的因果關系。（2）現(xiàn)場實驗法又可分為自然實驗和教育實驗兩大類）現(xiàn)場實驗法又可分為自然實驗和教育實驗兩大類21（三）談話法（三）談話法1、談話法的含義：、談話法的含義：談話法是通過和幼兒交談來研究學前兒童心理的方法。研究中，主試向幼兒提出事先談話法是通過和幼兒交談來研究學前兒童心理的方法。研究中，主試向幼兒提出事先準備好的問題，要求幼兒回答，從中收集資料，分析結(jié)果，得出結(jié)論。皮亞杰的談話準備好的問題，要求幼兒回答，從中收集資料，分析結(jié)果，得出結(jié)論。皮亞杰的談話法就是一種有特色的談話法。法就是一種有特色的談話法。2、運用談話法時應注意的問題：、運用談話法時應注意的問題：22【案例分析案例分析】臨床法：皮亞杰臨床法：皮亞杰主題：主題：“云彩為什么會動？云彩為什么會動？”（一）（一）問：你看見云彩在走嗎？為什么它在走？問：你看見云彩在走嗎？為什么它在走？答：我們走的時候，它們也跟著走了。答：我們走的時候，它們也跟著走了。問：你能使它們走嗎？問：你能使它們走嗎？答：每個人都可以，當人走的時候，它也走。答：每個人都可以，