社戲教學(xué)設(shè)計(jì)示例一

1、社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)示例一、教學(xué)目標(biāo) （一）知識目標(biāo)了解有關(guān)本文的知識背景，深入思考本文主題。 （二）能力目了解情 節(jié)敘述的詳略處理和景物描寫對表達(dá)主題思想的作用培養(yǎng)閱讀能力。 （三）情感目標(biāo)了解小說的主題思想的深刻含義，體會 作者對淳樸健康的農(nóng)村生活的熱愛，對勞動人民純真無私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。二、學(xué)法引導(dǎo)通過文章優(yōu)美生動的語 言，生趣盎然的情節(jié)，體會文章傳達(dá)出鄉(xiāng)村生活濃郁的生活氣息和作者對自然人性的贊美，以及對違背人性的封建禮教的否定 與批判。在課文的講述過程中，要調(diào)動學(xué)生思考的積極性，給予他們更多思考和發(fā)言的機(jī)會。三、重點(diǎn)·難點(diǎn)重點(diǎn)：1.敘事的詳略處理原則與方法。 2.景物描

2、寫。 3.虛詞的表達(dá)作用。難點(diǎn)：體會文章的思想內(nèi)容。分析開頭和結(jié)尾兩部分與看“社戲” 這一主要情節(jié)的關(guān)系及對表達(dá)中心的作用。四、課時安排 2 課時五、師生互動活動設(shè)計(jì) 六、教學(xué)步驟 第一課時導(dǎo)語 同學(xué)們， 大家好！今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的作品 社戲 它選自短篇小說集 吶喊，我們現(xiàn)在看到的這篇文章是原作的節(jié)選。 它是一篇以第一人稱的口吻“我”講述童年生活的小說。 那么請同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過魯迅先生回憶童年時代生活 的一篇作品，大家還記得嗎？對，這就是從百草園到三味書屋 。但是，請同學(xué)注意的是： 從百草園到三味書屋 （選自朝 花夕拾 ），是魯迅先生回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是

3、真人真事。（“我” =作者）而社戲 （選自吶喊 ），雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎(chǔ)上的藝術(shù)創(chuàng)作。因此，文中的“我” （迅哥兒）以及其他一些人物都是 作者塑造出來的。 （“我” 迅哥兒 作者）好，下面請同學(xué)注意： “社”原指土地廟。從前，在紹興， “社”是一種區(qū)域名 稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規(guī)戲” 。時代背景（結(jié)合本文）先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時代背景的資料。抓 住要點(diǎn)是文章寫于 1922 年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封 建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進(jìn)步，一切都沒有朝氣。在這種

4、氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育 制度的犧牲品了?？菰餆o味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們 渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的社戲 ，正是在這種背 景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不 可的了！字音（歸）?。?xng 行輩： háng 憚：dàn 絮叨： xùdo ?。篸ài 攛掇：cundu鳧（水）：fú潺潺：chán （歌）吹： chi 蘊(yùn)

5、藻：yùnzo （家）眷： juòn 皎（潔）：ji o 漂渺： piomio 糾葛： jigé預(yù)習(xí)、質(zhì)疑、整體把握全文第一部分（第 1-3 節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲 的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。第層：（第 1 節(jié)）交代看社戲的時間、地點(diǎn)和機(jī)緣。第層：（第 2 節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。第層：（第 3 節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事看社戲作鋪墊。第二部分（第 430 節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。第層（第 4-9 節(jié)）寫看社戲前的波折。第層（第 10-13 節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。第層（第 14 21 節(jié)）寫在趙任看社戲。第層

6、（第 2230 節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。 第三部分（至結(jié)尾）寫看社戲后的余波問題與思考查閱工具書和有關(guān)資料，了解作品時代背景（寫成資料卡片） 。課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？（1）寫了人隨母親歸省小住平橋村； B釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活； C看社戲前的波折； D 夜航去看社戲途中； E去趙莊看社 戲； F看社戲后歸航偷豆； G六一公公送豆。（ 2）詳寫的是： C D E F（ 3）略寫的是： A B G為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲 關(guān)系不大，所以略寫。我看社戲的地點(diǎn)是平橋村。

7、平橋村是一個什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？ 平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂 土。因?yàn)椋海╨）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了； （2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛； （3） 沒有封建禮教的約束，人人平等。第二課時課前預(yù)習(xí)1再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？2思考文章是怎樣寫景物。教學(xué)過程一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入 新課。（可以請學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容）三、課文分析1分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？答案參考（1）當(dāng)我看社戲受到

8、波折時，雙喜大悟似的提議表現(xiàn)雙喜聰明。（ 2 ）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時， 雙喜大聲打包票，理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的？ 表 現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的表現(xiàn) 雙喜考慮周到。（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。（6）雙喜送我回到家，都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！表現(xiàn)雙喜做事有始有終。（7）雙喜回答六一公公的問話表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。 小結(jié)

9、：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。 如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；（ 2）從六一公公的話可以證明：請客？ -這是應(yīng)該的。（3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。2分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人？答案參考（1）雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏 壞了莊稼。表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。（ 2）六一公公

10、看見我，便停了楫，笑道，請客？ -這是應(yīng)該的。還問迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？-表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。（3）六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的表現(xiàn)六一公公好高。（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。3朗讀課文第 11 節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？答案參考從嗅覺（清香）、觸覺 （撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火） 。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、 漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景

11、的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了我急于 看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。4戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那 夜似的好戲了？答案參考我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自 由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。我對 這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。（以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答）四、總結(jié)本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘

12、述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想 感情。（思想教育）五、布置作業(yè)課后練習(xí)第二、三。寫一段二三百字的文章，介紹你家鄉(xiāng)的地方。寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。社戲 教學(xué)設(shè)計(jì)示例16社戲教案教學(xué)目標(biāo) ：一 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。二領(lǐng)會課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動的特點(diǎn)。三認(rèn)識農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)設(shè)想：一 安排四教時。二課文的寫作年代和該文所反映的時代距離今天的時間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、 詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，

13、再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。三讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。第一課時教學(xué)要點(diǎn)：作者簡介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)過程 ：一 聯(lián)系舊課，引出新課。問：上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學(xué)期學(xué)過魯迅的從百草園到三味書屋 。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過鮮明 的對比，表現(xiàn)了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。教師：從百草園到三味書屋是魯迅回憶童年時代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是 寫童年生活的，不過這是一篇小說，是在真人真事基礎(chǔ)上

14、的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲” 。社戲魯迅（板書）二作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說： “我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。 ”（集外集拾遺） 這一種十分可貴的 “親近”，對魯迅有著重要而深刻的影響。 魯迅雖然出生在城市紹興， 但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。 少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活， 更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。 社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民 孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。社戲的故事情節(jié)很簡單，是用第一人稱寫的。課文

15、敘述“我” （即作品中的“迅哥兒” ）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的 一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。在魯迅寫作社戲的那個年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯 迅能寫出象社戲這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三正音（歸）省： xng 行輩： háng 憚：dàn 絮叨： xùdo ?。篸ài 攛掇：cundu鳧（水）：fú潺潺：chán （歌）吹： chi 蘊(yùn) 藻：yùnzo （家）眷： juòn 皎（潔）：j

16、i o 漂渺： piomio 糾葛： jigé四補(bǔ)充注釋。（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興， “社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時間所演的 戲。（2）日里：白天。（ 3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時，搭在戲臺正對面，意思是請這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時紹興人民一般都使用這種船。 （5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五教師范讀課文。 （要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。 ） 六劃分結(jié)構(gòu)： 學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：第一部分“我”的樂土平橋村。 （從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來了

17、” 。） 第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。 （從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝” 。） 第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。 （從“這天我不釣蝦”到“各自回去了” 。） 第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。 （從“第二天”到文末）七布置作業(yè)讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。 ）第二課時教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教學(xué)過程 ：一 檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）（一）辨別字音：行（）輩、銀行、 （）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞??。ǎ┪颍ǘ┍鎰e字形并組詞： 倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤

18、、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償（三）解釋下列各詞并指出詞類：朦朧模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。 （其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。 （要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語。 ） 二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。 （教師板書：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。 ）（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？ 明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話： （平橋村）“是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河

19、的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店。 ” 雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說明多是勞動人民。 這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？ 明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山” 。 課文寫樂土之樂很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生

20、活情趣上寫樂土： “我”對農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻 滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了“我”對農(nóng)村生活的新奇感。課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因?yàn)槭欢q的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠(yuǎn)，語言差 別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。（三）平橋村既然是樂土， “我”為什么會有不樂的時候？課文怎樣寫“我”的不樂？ 明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。 “我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼” ，接著是“急” ，“急得要哭”。最后是

21、猜測：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。 ”這樣的猜測，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不 同的角度渲染：外祖母“氣惱” “絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會使外祖母擔(dān)心。齊讀“就在我十一二歲時候怕外祖母要擔(dān)心” ，體會對不同人物心理描寫的作用。 寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。（四）課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？ 明確：第 1 組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體， “我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)， “急得要哭

22、”是 很自然的事。第 2 組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測。正因?yàn)橛羞@猜測，所以有“知道他 們在戲臺下買豆?jié){喝”的推測。從猜測到推測，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動形象。由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動。當(dāng)然，需要說明一點(diǎn)：由于課文的寫作時間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別 是“五四”時期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的” ；人稱代詞“他”和“它”不分， 都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時要注意。三布置作業(yè) 。1. 復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫外祖母、母親和“我”的不同神態(tài)和心情的。2. 閱讀第三部分

23、，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過程。3. 抄寫詞語：怠慢大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫第三課時教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課作業(yè) ，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。教學(xué)過程 ：一 檢查上堂課作業(yè) 。（一）檢查抄寫的詞語。并在檢查時改為課堂聽寫。（二）復(fù)述課文第 5、第 6 段內(nèi)容，把“氣惱” 、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語用進(jìn)去。 二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動，按照事 情發(fā)展的過程可以分五個層次（分行板書） ：1.

24、 雙喜的好主意（ 710段）；2.行船到趙莊（ 10 16段）；3.船頭看戲（ 1721段）；4.返航路上（ 2227段）；5.平安到家（ 28 30 段）。（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一” ，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對他們的 思想感情。討論中明確：這一段的第一層和第四層中最能突出雙喜、阿發(fā)等勞動人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，和“我”對他們的感情。第一層寫 雙喜提議乘航船去看夜戲。作者稱雙喜“最聰明” 、“大悟”，表示贊美和欽佩。當(dāng)外祖母擔(dān)心，母親不安時，雙喜果斷表示： “我 寫包票”，并列舉了三點(diǎn)無可辯駁的理由。 （船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水

25、性的。 ）雙喜的話充滿膽識和自信，解 決了外祖母和母親無法使“我”去看戲的難題。第四層寫了歸航途中偷羅漢豆的事，阿發(fā)讓大家“偷”自家的豆，理由是“大 得多”。這兩件事說明了什么呢？學(xué)生回答，明確：它們說明雙喜聰明能干，阿發(fā)淳樸、慷慨無私，總之農(nóng)民孩子具有高尚淳樸的優(yōu)秀 品質(zhì)；也說明“我”熱愛農(nóng)村少年朋友，與他們有著深厚的情誼?？傊@些是由乘船去看夜戲和偷豆兩件事來表現(xiàn)的。指名朗讀第 7段和第 2426 段。（三）學(xué)生朗讀第 10 段：“我的很重的心忽而輕松了。 ”找出這一節(jié)用了哪些動詞，然后討論：1. “大家跳下船”，這里為什么用“跳”而不用“走”呢？因?yàn)橐憩F(xiàn)孩子們的高興和看戲的急切心情。

26、2. “雙喜拔前篙”，這里為什么用“拔”而不用“拿”呢？因?yàn)楦菔遣逶诤拥啄嘀械?，所以用“拔”，而拿不能表示這個動作。再說這個“拔”字，充分反映了農(nóng)民孩子駕船技藝的熟練。3. 除了這兩個動詞，還有哪些主要的動詞？還有“點(diǎn)” “磕”、“說笑”、“嚷”等?！包c(diǎn)開船，在石橋上一磕”準(zhǔn)確地寫出了農(nóng)民孩 子熟練的駕船技巧。 “有說笑的，有嚷的” ，確切地表達(dá)了孩子們迫切和興奮的心情。 （以上加點(diǎn)的詞板書，下同） 齊讀第 10 段，體會作者用動詞的好處。（四）學(xué)生朗讀“思考和練習(xí)五”中的第二段話，找出這段話寫在課文的什么地方。說說它是怎樣跟前面一段話互相照應(yīng)的。思考，討論后明確：這段話寫在第 21 節(jié)末尾，

27、也是寫孩子們撐船的動作的。這里寫大家看戲看得沒勁了，在雙喜的提議下便開 船返航。前面寫船來時是向趙莊前進(jìn)，經(jīng)過松柏林，松柏林在船的尾后；而現(xiàn)在船要離開趙莊，因此“拔了篙”要“點(diǎn)退幾丈， 回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓” ，“又向那松柏林前進(jìn)了” 。前后照應(yīng)十分嚴(yán)密自然。我們在閱讀時要注意這種前后照應(yīng)的地方，寫作時更要 注意前后的照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，貫通一氣。（五）閱讀第 1113 段?？紤]一下課文是從哪幾方面來寫景狀物的，第12、13段同第 11段的關(guān)系如何。學(xué)生思考、回答，教師歸納板書（或掛出小黑板） ：討論明確下列問題：1.“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞。現(xiàn)在作動詞用，在句子里充當(dāng)謂

28、語。下面寫戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜 中”，“模糊”也是這種用法。2. 寫航行的迅速，為什么說連山象獸脊踴躍，向船尾跑？這是靜物動態(tài)的寫法，形象地突出船速之快；這樣寫也符合“我”坐在 船上觀察夜景的實(shí)際情況。由于“連山”是“起伏”的，又感到是在動，便聯(lián)想到象“獸脊” ，這樣比喻，顯得形象真切。這一 句描寫呼應(yīng)了前面的“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”一句。3. 第12節(jié)和 13節(jié)里哪些詞句是跟 11節(jié)的記敘呼應(yīng)連貫的？要求在這些語句下劃線： “那聲音大概是橫笛” 跟“似乎聽到歌吹了” 相呼應(yīng)；“果然是漁火”跟“也許是漁火”相呼應(yīng)： “才記得先前望見的也不是趙莊”跟“漸望見依稀的趙莊”相呼應(yīng)；因此， 這三節(jié)的

29、過渡照應(yīng)很緊密、自然。學(xué)生默讀 1113 節(jié)，進(jìn)一步領(lǐng)會記敘的順序和內(nèi)容。（六）在“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么 課文是怎樣寫“我”的心情的呢？討論明確：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。 （要求劃出這些詞語） “輕松”“舒展”， 極言一旦實(shí)現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快， “但我卻還以為船慢” ，說明心情何等之急。通過“似乎” 、“料想”、“也許”等詞， 寫出了猜測的心理，表達(dá)了急于到達(dá)戲臺的心情。 “我”的心情從“沉靜”到“自失” ，那就因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木?故?！摆w莊便真在眼前

30、了” ，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達(dá)了兒童愉快迫 切的心情。這種情與景的緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融” ，閱讀時要很好體會。這四節(jié)要求背誦，學(xué)生再各自讀一遍。（七）由于作者善于細(xì)心觀察事物，所以把戲臺寫得生動具體，看看課文是怎樣寫的。明確：課文描寫戲臺，有從遠(yuǎn)處看的，有從近處看的。第 14 段是寫從遠(yuǎn)處看戲臺。這一節(jié)寫戲臺有兩個特點(diǎn)：1.注意觀察的位置和距離。作者一開始寫戲臺，是自遠(yuǎn)而近，先交代戲臺的位置：莊外臨河的空地上。再點(diǎn)明疑為“仙境”的緣 由：戲臺“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中， 和空間幾乎分不出界限” 。接著，由于船走得很快， 漸漸接近戲臺， 便

31、看到“臺上顯出人物來” ， 也看到近臺的河里有“一望烏黑”的船篷。2.善于抓住事物的特征。從遠(yuǎn)處看戲臺，因?yàn)椤澳：?，所以疑為“仙境” 。因?yàn)榫嚯x還較遠(yuǎn)，所以臺上人物看不清，只看見“紅 紅綠綠的動”。后面第 22 段里也有一句是寫從遠(yuǎn)處看戲臺，那是返航時“回望戲臺” ，也抓住了它的特征：因?yàn)檫h(yuǎn)而又在燈火光中，所以“又 漂渺得象一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。 ”同 14 節(jié)的疑為仙境遙相呼應(yīng)?？蓪⑸鲜鰞?nèi)容列成下表：對戲臺的描寫學(xué)生齊讀第 14 節(jié)，體會寫景的好處。（八）第 17 節(jié)到第 21 節(jié)，寫他們“都擠在船頭上”看戲，這是從近處看，所以角色的上場，下場，甚至連“那老旦將手一抬” 都看得清

32、清楚楚。這五節(jié)描寫的特點(diǎn)是把角色的出場和表演跟孩子們的反應(yīng)（語言、動作、心情）緊密地結(jié)合在一起，生動地 寫出了兒童們看戲的心理特點(diǎn)。請找出有關(guān)語句，并用線劃出來：如“看見臺上正打仗” 、“咿咿呀呀的唱” 、“誰肯顯本領(lǐng) 給白地看呢”、“我最愿意看的是跳老虎” 、第20小節(jié)的大部分語句、 老旦坐在一把交椅上唱， “雙喜他們卻就破口喃喃的罵” 等。三課堂練習(xí)。（一）說說下列句子中括號里的字能不能去掉？為什么？（1）我們立刻（一哄的）出了門。（2）趙莊便（真）在眼前了。參考答案括號里的字都不能去掉。 （ 1）中的“ 一哄”，不是一個人，而是一群人。表現(xiàn)了孩子們天真、活潑的行動和歡樂、迫切的心情。 （

33、2）中的到趙莊看戲是“我”盼望已久的，何況前面還有把漁火作為戲臺的錯誤猜測，因此趙莊出現(xiàn)，“我”的心情是無比喜悅的。這個“真”字用得十分傳神。（二）指出下列兩句中“終于”一詞的詞類，并說明用法。（1）然而老旦終于出臺了。（2）雙喜終于熬不住了。參考答案“終于”是副詞，表示經(jīng)過一番周折而產(chǎn)生了某種結(jié)果。第四課時教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分，歸納主題及主要寫作方法，布置讀寫練習(xí)。教學(xué)過程 ：一 檢查作業(yè) 。（2）指名試背第 10 13 段課文。二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（一）課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？指名朗讀第 32節(jié)和第 34 38段，體會六一公公的語言特色。明確：課文寫六一公公的筆墨

34、簡潔而洗煉，主要通過他的對話來表現(xiàn)他純樸、爽朗的性格。他的第一句話并不責(zé)問孩子們“偷” 豆之事，只是可惜于“踏壞了不少” ，說明他珍視勞動果實(shí)。第二句話： “請客？這是應(yīng)該的。 ”更充分地表現(xiàn)了他的性格。 至于以后送豆給“我”吃，也說明了這一點(diǎn)。 （要求學(xué)生在以上有關(guān)語句下劃線）（二）指名朗讀最后兩個自然段。讀后提問：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好？為什么說“我實(shí)在再沒 有吃到那夜似的好豆” ，“不再看到那夜似的好戲”？明確：同樣是六一公公的豆，但昨夜的豆是與農(nóng)村少年朋友一起吃的，充分體現(xiàn)了“我”與少年朋友的友情，所以在孩子看來， 當(dāng)天的豆不如昨夜的豆好。這兩句話是用豆陪襯社

35、戲。其實(shí)那夜的戲也沒有看出什么名堂來，可是大可懷念的是農(nóng)民孩子的美好友情，而這友情是在著社 戲過程中集中地體現(xiàn)出來的，因此也就產(chǎn)生出對那夜社戲的懷念了。（三）社戲按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？明確：社戲的題目放在戲上，按理說該寫戲，但文章真正寫看戲的內(nèi)容并不多。用大量篇幅寫了我對平橋村的熱愛（以為是 “樂土”）和因看不成戲的焦急心情，寫了赴趙莊看戲途中的所見所聞所感以及歸途中“偷”豆、剝豆、燒豆、吃豆和事后談豆 等事。這樣花筆墨寫，非但沒有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)樯鐟虿⒉皇菍ｉT為了寫看戲的，而是通過寫看戲反映“我” 與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子

36、高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干。課文的主題就是：通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后的故事的敘述，贊美農(nóng)民及農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者熱愛勞 動人民的真摯的思想感情。正因?yàn)槿绱?，戲的?nèi)容寫得并不多（甚至并沒有寫出戲究竟好在哪里，相反倒寫了許多對戲不滿的內(nèi)容） ，圍繞看戲，選取了一 些戲外的生活素材，這些材料都是集中反映主題思想的。由此我們可以得出結(jié)論：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的；材料是為表達(dá)主題服務(wù)的。（四）我們懂得了主題和材料的關(guān)系，來思考討論這樣一個問題： 社戲有相當(dāng)大的篇幅寫戲外的生活瑣事，作者對這類生活 瑣事取而不舍。 從百草園到三味書屋 ，以作者一段童年經(jīng)歷為題

37、材，寫了百草園的有趣和三味書屋的枯燥。但有兩件有關(guān)魯 迅讀書的事沒有寫上；一是當(dāng)時一般學(xué)生到先生面前背書，希望別人大聲讀書，使先生聽不清楚自己的背書，因而胡混過去。 魯迅書讀得熟，背得熟，不需要打混。二是有一次魯迅上學(xué)遲到，他為了勉勵自己，從此不再遲到，在書桌上刻了個“早”字。 這兩件事作者舍而不取。請把兩篇文章比較一下，為什么前者取而不舍，后者舍而不取。明確：社戲?qū)憫蛲獾纳瞵嵤?，?shí)質(zhì)是表現(xiàn)了“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，贊頌勞動人民，正是出于表達(dá)主題的要求，所 以對這類材料取而不舍。相反，魯迅沒有將在三味書屋的兩件事寫進(jìn)文章，原因在于這篇文章主題表現(xiàn)對封建教育的不滿和反 抗，與此無關(guān)或不合題

38、意的材料便舍而不取，兩篇課文材料的取舍說明了：主題是文章的靈魂，是統(tǒng)率材料的：材料是用以表 達(dá)主題的，材料的取舍由文章的主題決定。（五）關(guān)于課文的寫作特色，大致上可歸納這樣幾點(diǎn)：用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、生動；情景結(jié)合，借景抒情；結(jié)合語言和行動、 確切地反映了兒童的心理活動。這些特點(diǎn)，分析課文時都已經(jīng)學(xué)過了，課后再好好體會。三課堂練習(xí)。（一）解釋下面加點(diǎn)的詞：誠然（實(shí)在）潺潺（流水聲）彌散（滿、遍）渴睡（迫切地希望）糾葛（糾纏不清的事情）皎潔（潔白）（二）用下列單音詞組成同義雙音詞：倘（若）伴（侶）邀（請） （舟）楫懈（?。ㄈ┌严铝袝嬲Z言改成口頭言：大抵（大概）不憚（不怕）伊（他、她）委實(shí)（確

39、實(shí)）惹眼（顯眼）漂渺（隱隱約約） 四布置作業(yè) 寫一篇短文，題目是童年趣事要求（ 1）以記事為主，但一定要把與事有關(guān)的人寫好； （ 2）事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)尾要寫清 楚，重在經(jīng)過上，要寫得比較具體（ 3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出兒童的心理特征。第 16 課社戲教案設(shè)計(jì) （新課標(biāo) ）社戲第一課時姚孟洪教學(xué)要點(diǎn)：一、通過對雙喜、六一公公為代表的人物形象的分析，教育學(xué)生認(rèn)識并學(xué)習(xí)勞動人民淳樸善良、誠摯友愛的思想品質(zhì)。二、學(xué)習(xí)本文將概括敘述與具體敘述有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。三、體會文中敘述與描寫相結(jié)合表達(dá)中心的作用，以及景物描寫對刻畫人物心理活動的作用。四、體味結(jié)尾句的含義，明確本文的中心。課時

40、安排：四課時第一課時：教學(xué)目的：1通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。2介紹小說的整體內(nèi)容，幫助理解小說主題。3能分清小說的寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)重點(diǎn)：1通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內(nèi)容，能基本復(fù)述故事情節(jié)。2介紹小說的整體內(nèi)容，幫助理解小說主題。教學(xué)難點(diǎn)：1能分清小說的寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)設(shè)想：介紹小說前一部分的內(nèi)容，幫助理解小說的主題。聽錄音機(jī)的范讀，整體感知課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上劃分課文的結(jié)構(gòu)層次，理 清作者的寫作思路，幫助理解小說的主題。一導(dǎo)入：社戲是魯迅先生 1922 年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個部分，用第一人稱的手法記敘了“我”二十

41、年來三次看戲的 經(jīng)歷。前一部分寫辛亥革命后， “我”在北京兩次看京戲；后一部分寫“我”在家鄉(xiāng)紹興小村看社戲。課文節(jié)錄的正是小說的后 一部分。小說的前一部分寫在北京， “我”看過兩回中國戲。第一回是遲到，戲場里擁擠不堪，風(fēng)氣又極壞，只得走出完事。第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺” ；誰知竟是“連立足也難” ，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的姓名，竟遭到白眼，忍 耐到半夜十二點(diǎn)，主角卻沒有來，只得“擠而又?jǐn)D” ，出了大門；而戲院門外，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們” 如此戲場，終于使“我”感到“不適于生存了” ，從此便與中國戲“告了別” 。前一部分后有一段過渡，大意是：“我”看到一本日文

42、書，其中有一段講到中國戲是“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的 所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致” ，由此聯(lián)想到自己“在野外看過很好的好戲” 。小說便自然地過渡到后一部分，即課文社戲所記敘的內(nèi)容。課文生動地記敘了“我”十一二歲在家鄉(xiāng)看社戲的趣事，表達(dá)了作者對曾經(jīng)擁有過的那一片“樂土”和樂事的深切懷念，對農(nóng) 家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。二放錄音，聽范讀。1學(xué)生看書，邊聽邊標(biāo)自然段，同時畫出生字難詞。 2聽完后請學(xué)生默看課文，之后找?guī)孜粚W(xué)生分別復(fù)述故事情節(jié)。三劃分課文結(jié)構(gòu)層次。 （課文可分為三部分。 ） 提示：課文的中心情節(jié)是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的

43、相關(guān)內(nèi)容，請根據(jù)這個提示，把課文劃分為三個部分。 學(xué)生思考作答，共同完成結(jié)構(gòu)的劃分。（板書）第一部分 （從開頭到“卻全都嘲笑起了” ），寫平橋村“在我是樂土” 。第二部分 （從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”），寫到趙莊看社戲的全過程。第三部分，是結(jié)尾部分，寫看社戲后的余波。四畫字詞，留作家庭作業(yè)。 抄詞注音：憚、攛掇、鳧水、篙、櫓、吁、躥、癩、楫子、偏僻、怠慢、蘊(yùn)藻、屹立、懈、舀水、皎潔、撮、頗、行輩、歸省、喝彩、彌散、絮叨社戲 第二課時姚孟洪教學(xué)目的：1 學(xué)習(xí)第一部分，能分清哪些是概括敘述，哪些是具體敘述，并能運(yùn)用有關(guān)敘述的知識具體分析課文。2 理解第一部分對文章主題表達(dá)的作用

44、。3 能根據(jù)事情的發(fā)展把第二部分分成幾個層次，方便對主體部分的閱讀分析理解。4 朗讀第二部分的“開船出航”和“月下行船”兩部分，體會作者的獨(dú)特構(gòu)思。一 導(dǎo)入：教師： 第一部分主要寫“我”在平橋村快樂生活中的一些樂事，點(diǎn)出平橋村在我是一片樂土。那么，到底寫了哪些生活內(nèi)容呢？請同 學(xué)們找出來，體會“我”的這種感情。學(xué)生開始思考，最后明確：第 1 段： 主要交代了看社戲的時令、地點(diǎn)和機(jī)緣。事因的緣起，是“我”夏日間隨母歸省外祖母家平橋村。 作品從民間習(xí)俗人手，先寫魯鎮(zhèn)的風(fēng)情。開篇自然成趣，富有濃郁的鄉(xiāng)土生活氣息。 再順筆勾勒平橋村的地理位置、概貌及其特點(diǎn)，一個“極偏僻” “臨河”的小村莊的景象便躍然

45、紙上，故事就從這里開始。 “住戶不滿三十家，都種田，打魚” ，寫出了小村莊人們謀生的方式，辛苦而勤勞。“極偏僻”“只有一家很小的雜貨店” ，寫出了小村莊的閉塞與落后，而正是由于它與外界的絕少交往，維持著幾乎類似原始狀 態(tài)的生活方式，才使它少受了許多封建禮教的束縛，更多地保留了自然、美好的風(fēng)土人情。這，正是“我”所向往的“樂土” 。只有在這里，“我”才能“得到優(yōu)待” ，才能免念“秩秩斯干幽幽南山” 。第 2 段：寫“伴我來游戲”的有“許多小朋友” ，即使“打了太公” ，“一村的老老小小，也決沒有一個會想出犯上'這兩個字來” ，既 照應(yīng)了第 1 段中的“得到優(yōu)待” ；又寫出了小村里，家家熱

46、情好客，不拘行輩、不拘禮數(shù)，使“我”少了許多清規(guī)戒律的束縛，少了許多孤獨(dú)和煩惱，可以和小 朋友們盡情地玩耍，當(dāng)然感到快樂。這一段最后一句，在幽默之中透露出作者對封建禮教的揶揄。第 3 段：寫平橋村樂土上的種種樂事。作者用白描的手法，勾勒了兩幅充滿童趣的畫面：一幅是“伏岸釣蝦圖” ，從“掘蚯蚓” “穿銅絲”“伏岸釣蝦”，寫到“蝦呆子”的自食其果“這蝦照例是歸我吃的” ；一幅是“觀村童放牛圖” ，從“高等動物”牛的欺生， “我”因懼怕而“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著、站著” ，寫到“小朋友們” “全都嘲笑起來 了”。畫面里有水世界里蝦的呆相，有通靈性的牛的戲謔； 有稚童“伏岸釣蝦”時全神貫注的靜態(tài)，有牧童們天真無邪

47、的嘲笑之態(tài)，充滿了無拘無束、自由自在的歡快情趣。總結(jié)：正是因?yàn)樵谄綐虼濉拔摇笨梢悦饽钌願W枯燥難懂的書，可以受到種種優(yōu)待，可以和小朋友們無拘無束地玩而沒有禮教的 束縛，所以平橋村是“我”的樂土。二 本文的題目是“社戲” ，中心情節(jié)當(dāng)然應(yīng)該是與 看社戲有關(guān)，那為什么作者要花那么多筆墨寫這些內(nèi)容呢？同學(xué)思考，明確：這一部分，從情節(jié)上看，是為了襯托和引出“第一盼望的”是“到趙莊去看社戲” ；從思想上看，也為“去看社戲”作了鋪墊， 這些是一般的樂事，而最大的快樂是去看社戲。下面咱們來看文章的主體部分：第二部分三分析第二部分（一） 分層次：教師提示：第二部分 （從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了

48、”），寫到趙莊看社戲的全過程。這部分是全文的中心部分，按照事件發(fā)展的先后順序和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換可分為四層。請同學(xué)們思考，劃分層次。明確：第一層 （到“我們立刻一哄的出了門” ），寫去趙莊看戲前的波折。第二層 （ 到“于是趙莊便真在眼前了” ） ，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。第三層 （到“又向那松柏林前進(jìn)了” ），詳寫在趙莊看社戲。第四層 （到“各自回去了” ），寫看社戲后深夜歸航。（二）分析第一層。第一層 （到“我們立刻一哄的出了門” ），寫去趙莊看戲前的波折。這部分開頭一句，便點(diǎn)出了“我在那里所第一盼望的” ，是“到趙莊去看戲” ，由一般的各種樂事引出了第一樂事。 然后說明了為什么要到五里之外

49、的趙莊去看戲，為什么又稱作“社戲” 。接下來，作者并未直接寫看社戲，而是先寫看社戲前的波折。第一個波折是， “在早上不到船” ，母親“又不準(zhǔn)和別人一同去” 。 請問，作者是怎樣渲染“我”在看不成戲時的失望沮喪之情的？為什么要用這么多的筆墨寫這些內(nèi)容？學(xué)生從文中找出相關(guān)的語句回答：這里，作者盡力“蓄勢” ，渲染“我”看不到社戲的失望、沮喪之情：“總之，是完了” ，“這一天我不釣蝦，東西也少吃” ，當(dāng)看過戲的少年們聚攏來高高興興講戲的時候， “只有我不開口” ，情緒低 落到極點(diǎn)。這一波折由于雙喜的“大悟”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，他說“八叔的航船”回來了；十幾個別的少年也來“攛掇” ，“說可以坐了這航船和我一同

50、去” 。然而又產(chǎn)生了第二個波折， “外祖母又怕都是孩子們，不可靠； 母親又說是若叫大人一同去，他們白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的” 。 這一波折又由于雙喜“看出底細(xì)” ，“寫包票”出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，外祖母和母親“不再駁回” ，“都微笑了” 。作用： 對看戲前波折的記敘，使情節(jié)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”型的特點(diǎn)，既寫出了這次看社戲的艱難，給“我”留 下深刻的印象，也鮮明地展示了人物之間的各種感情和每個人物的性格特點(diǎn)，尤其是雙喜的聰明能干，讓人難忘。（三）分析第二層。第二層 （ 到“于是趙莊便真在眼前了” ） ，寫去趙莊看社戲途中的見聞和感受。 終于能去看自己盼望已久的社戲了，心情的快

51、樂是無法用言語訴說的。作者開始便直書心情的“輕松” ，身體的“舒展” ，與上文的壓抑、沮喪形成鮮明的對照。下面咱們來看作者是怎樣抒發(fā)這種愉 快的感受的。請大家朗讀“開船出航”這一段，找出相關(guān)的語句，體會。明確：1“白篷的航船”在明凈的月光下顯得很是好看； 2大家上船的動作透出喜悅和熟練：讓“我”和年幼的坐在艙中，表現(xiàn)出對“我”的特別關(guān)照； 3開船的一系列動作：點(diǎn)、磕、退后、再上前，出橋、架櫓，表現(xiàn)出少年們駕船的技術(shù)多么嫻熟，多么干脆利落!4說笑聲，叫嚷聲融在潺潺的水聲里，多么歡快，多么愜意!重點(diǎn)體會“飛”一字的作用：寫出了船行之快，寫出了少年們急切看戲的心情； 接下來就是寫沿途的所見所聞所感了

52、，這部分的描寫一樣使人感受到人物心情的愉快，咱們來讀一讀這段重在寫景的語段體會 這種感情?！氨叹G的豆麥田地”寫出了看戲的節(jié)令正值夏初，既照應(yīng)了開篇第 1 段，又為后文偷豆埋下了伏筆。 （重點(diǎn)）接著描繪了一幅“月夜行船圖” ，充滿了詩情畫意，給人一種朦朧美。 畫面上月色朦朧，連山起伏，表現(xiàn)出一種靜態(tài)美；水氣的清香，連山的踴躍，表現(xiàn)出一種動態(tài)美； 碧綠的豆麥和水草，淡黑的山色，白色的船篷，顯現(xiàn)出一種色彩美； 再以遠(yuǎn)處幾點(diǎn)火光來點(diǎn)綴，使陰柔的畫面上生發(fā)出幾分活氣，增強(qiáng)了明與暗的對比度，整個畫面顯得更加和諧、完美； 在靜謐之中，隱約飄來橫笛宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的聲音，令人心曠神怡。作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等

53、多方面著筆，給人一種身臨其境的真切感受，江南水鄉(xiāng)的夜色、情調(diào)多么溫柔，多么美好 ! 此時，“我”的焦急的情緒也漸漸地“自失起來” ，和笛聲一道“彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里” ，情景交融，寄情于景。 作者寫人物的心情變化融在寫景之中，先寫連山，運(yùn)用了一個非常形象、貼切的比喻句： “淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了” 。 “跑”字照應(yīng)了上文的“飛”字，是寫船行之 快，反襯了人物想看社戲的急切心情： “但我卻還以為船慢” 。再寫笛聲的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，水氣的清香，使急切的心慢慢地沉靜自失彌散， “我”被陶醉了，忘了一切，忘了自己。 寫得真實(shí)、自然、貼切，能夠引起讀者的共鳴

54、?！澳腔鸾咏恕?，很自然地承接前文，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展?！肮皇菨O火” ，用“果然”應(yīng)證前文的“也許” ； 用“也不是趙莊”應(yīng)證前文的“料想便是戲臺” ，證實(shí)“我”的誤記。（寫“我”的誤記，又從側(cè)面表現(xiàn)了想趕快到趙莊看到社戲的心情之急切。 ） 接下來作者描繪了“松柏林” ，“去年”曾去玩過， “還看見”石馬和石羊，一個“倒在地下” ，一個“蹲在草里” ，石馬還是“破 的”，這一段文字描繪得很細(xì)，用詞十分準(zhǔn)確，讓讀者看了仿佛歷歷在目。這段先寫“我”的“誤記” ，再寫“我”的“忘性” ，使故事情節(jié)又出現(xiàn)曲折跌宕，再一次為寫看社戲設(shè)懸念，正當(dāng)讀者和“我” 都在想：“趙莊怎么還沒到呢 ?”這時，一句

55、“趙莊便真在眼前了” ，使讀者和“我”一起長出一口氣： “真不容易啊 !”總結(jié)：這兩個層次先寫了看不成社戲時人物的失望沮喪之情，又重點(diǎn)渲染了看戲終于成行后的歡快喜悅的心情，重重渲染，層 層烘托，寫出了這個經(jīng)歷的難忘。社戲 第三課時姚孟洪教學(xué)目的：1 體會看社戲過程中人物的心情的變化，理解作者這樣寫的作用。2 比較分析歸航時沿途的景物、人物的心情與出發(fā)時有什么不同。3 理解作者為什么要寫歸航時“偷豆”這一情節(jié)。4 理解作者寫本文的創(chuàng)作主旨。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的 1、 2、 3、4教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的 3、 4教學(xué)過程：教師：上一節(jié)課我們重點(diǎn)體會了“我”心情變化的起伏，經(jīng)歷了失望沮喪和極度喜悅的過程，

56、在欣賞了江南水鄉(xiāng)月下的美景之后， “我 們”終于到了趙莊，來到了戲臺下，可以看到“我” “夢寐以求”的社戲了。這就是第三層的內(nèi)容。咱們來看“我”是否看到了 一場好戲。第三層 （到“又向那松柏林前進(jìn)了” ），詳寫在趙莊看社戲。 一體會作者筆下的戲臺和人物的心理，結(jié)合作者的獨(dú)特感悟理解這樣寫的用意。 寫看社戲，先寫戲臺，寫戲臺又必然由遠(yuǎn)及近，因?yàn)榇€在疾駛。四周一片黑暗，而燈火明亮的戲臺，好像鑲嵌在黑色帷幕上的一顆璀璨明珠，在水氣朦朧的月夜中，最惹人注目。 而這戲臺恰恰又是在“莊外” ，“臨河”而起，這獨(dú)特江南水鄉(xiāng)的“戲臺”的野趣，又最惹人浮想聯(lián)翩，令人神往，這柔和美好 的景致，只能以“畫中仙境”

57、作比了。隨著船身向前移動，戲臺上的人物和戲臺下的船篷也漸見分明。 寫戲臺的美好，表達(dá)了“我”愉悅的心理；寫船“走得更快” ，和“我”從很遠(yuǎn)地方就注視著戲臺，而且目不轉(zhuǎn)睛，表現(xiàn)了“我”對社戲的專注和神往，與前文“第一盼望 的”遙相呼應(yīng)。 ·“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看”，是最佳的觀賞角度，只有從遠(yuǎn)處去看，戲中的一切才是美的，真實(shí)的。 看戲，如果離戲臺太近了，就會把人物、道具的假象看破，那么觀賞時需要的美感、真實(shí)感全都會消失，觀賞者的心理就會由 于得不到滿足而產(chǎn)生一種失落感，引起情緒的低落、心情的不快。所以，這“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看”可以說是最佳的審美距離。寫戲臺在“莊外臨河的空地上” ，就是在“野外” ； 寫看戲“果然近不得臺旁比那正對戲臺的神棚還要遠(yuǎn)” ，就是證實(shí)了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看” ； 這既照應(yīng)了整篇小說的過渡部分提到的那本日文書里的見解： “若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致” ，