小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)策略

1、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)策略張蓿山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)耿家小學(xué)小學(xué)咅樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生咅樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)有利提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前的小 學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作屮存在很多問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)不重視，教 師的教學(xué)模式和教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度不積極等，這些因 素都在一定程度上影響著小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)牛音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)牛音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀在目前的小學(xué)咅樂(lè)欣賞教育中，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的咅 樂(lè)欣賞能力并不重視，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)力度不夠， 降低了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率。小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)方法仍然比較傳統(tǒng)，不適合新

2、課 改下的小學(xué)音樂(lè)教育理念，雖然新課程改革政策已經(jīng)提出多年，但大部分的小 學(xué)音樂(lè)教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)音樂(lè)課堂上教師仍占據(jù)主導(dǎo)位置， 以傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位， 降低了教學(xué)效果。教師的音樂(lè)教育理念陳舊，且由于教師的教學(xué)方法沒(méi)有創(chuàng)新， 使音樂(lè)課堂內(nèi)容過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，逐漸失去對(duì)音樂(lè)的學(xué) 習(xí)興趣，不利于開(kāi)展小學(xué)牛音樂(lè)欣賞能力培養(yǎng)的教學(xué)工作。提高教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)意識(shí)目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育并不重視，因此教師在音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)就是 完成課堂任務(wù)，在咅樂(lè)教學(xué)屮只教學(xué)生如何演唱歌曲，忽略了對(duì)學(xué)生咅樂(lè)欣賞 能力的培養(yǎng)。教師

3、應(yīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重要性, 改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。讓學(xué)生在日常生活中提高音樂(lè)欣賞能力習(xí)慣是一種重要的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)咅樂(lè)課的課吋較少，而對(duì)學(xué)生咅樂(lè)欣賞能力 的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要長(zhǎng)久的時(shí)間，僅僅依賴(lài)于課堂教育是不夠 的，因此，應(yīng)把音樂(lè)融入學(xué)生的日常生活中，讓音樂(lè)成為學(xué)生生活中必不可少 的一部分。教師可以要求學(xué)生每天睡前聽(tīng)一首音樂(lè)，睡前聽(tīng)音樂(lè)既有利于學(xué)生的 睡眠，又可以培養(yǎng)學(xué)牛的音樂(lè)欣賞能力，教師也可以要求學(xué)牛每周自學(xué)一首課 外歌曲并開(kāi)展課堂交流會(huì)，學(xué)生在交流會(huì)中可以相互分享自學(xué)的咅樂(lè)，交流學(xué) 習(xí)音樂(lè)的方法等。這些教

4、學(xué)方法任務(wù)量很少，不會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成壓力，通過(guò) 聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力方面的不足，進(jìn)而做岀相應(yīng) 的教學(xué)調(diào)整，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)工作更加高效進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的咅樂(lè)想象力學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力也表現(xiàn)為對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的想彖力，教師在音樂(lè)教學(xué)屮應(yīng)積 極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)的情景進(jìn)行想象，體會(huì)音樂(lè)作品所表達(dá)的情感。小 學(xué)生的認(rèn)知能力較差，因此想象力也較差，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，激發(fā)學(xué)生 的想象力。教師可以利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的音樂(lè) 視頻，或體現(xiàn)咅樂(lè)內(nèi)容的圖片，結(jié)合這些圖片或視頻進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué) 生的音樂(lè)欣賞能力。例如在學(xué)習(xí)采蘑菇的

5、小姑娘這部音樂(lè)作品時(shí)，學(xué)生可能并沒(méi)有過(guò)采蘑菇的經(jīng) 歷，對(duì)采蘑菇這一動(dòng)作感到陌生，對(duì)其中的提到的“大竹筐”“小鐮刀”也不 知為何物，因此很難對(duì)音斥作品中的內(nèi)容進(jìn)行想象，通過(guò)觀看多媒體教學(xué)的圖 片或視頻能夠幫助學(xué)牛對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行想象，提高學(xué)牛的想象力，從而提高學(xué) 生的音樂(lè)欣賞能力。為了提高學(xué)生對(duì)咅樂(lè)內(nèi)容的想象力，教師還可以讓學(xué)生把在聽(tīng)咅樂(lè)的過(guò)程屮想 到的畫(huà)而畫(huà)下來(lái)。小學(xué)生的記憶力較差，音樂(lè)作品中的畫(huà)而變換較快，會(huì)使學(xué)生 想象的畫(huà)面變得模糊混亂，教師可以讓學(xué)生想到什么就畫(huà)什么，幫助學(xué)生對(duì)音 樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行記憶，提高學(xué)牛的音樂(lè)欣賞能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力有著至關(guān)

6、重要的影響，因此 教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)于喜歡聽(tīng)故事的小學(xué)生，教師可以通 過(guò)給學(xué)牛講述作曲者的故事或者作曲的背景來(lái)吸引學(xué)牛的注意力。例如，在學(xué)習(xí)走進(jìn)新時(shí)代這首音樂(lè)作品時(shí)，教師已給學(xué)生講解其創(chuàng)作背景故 事:這部音樂(lè)作品作于1996年，是為香港冋歸祖國(guó)而創(chuàng)作的，其旋律動(dòng)聽(tīng)，能 夠振奮人心，唱起來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)主義精神。這個(gè)故事不僅能夠吸引學(xué) 生的注意力還能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的感情，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理 解，不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中角色扮演的教學(xué)方式也能有效激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè) 課上教師可以組織角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為咅樂(lè)中的人物，使學(xué)生對(duì) 角色情感有切身的體會(huì)。例如在學(xué)習(xí)咱們從小講禮貌這部音樂(lè)作品時(shí)，教師 可以讓學(xué)生分別扮演老師和學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)情感 的感受了解作為學(xué)生應(yīng)該從小講禮貌，知道什么行為可以做，什么不可以做的 道理，在生動(dòng)有趣的表演中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在