淺析信管專業(yè)課程的教學改革與構建-2019年文檔

1、淺析信管專業(yè)課程的教學改革與構建信息管理與信息系統(tǒng)是立足全省、面向全國 , 培養(yǎng)網(wǎng)絡信息資源管理、 開發(fā)利用和服務人才一門專業(yè)。 根據(jù)國家教委本科專業(yè)教學目錄 , 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標 , 該專業(yè)是專門培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理學理論基礎、 計算機科學技術知識及應用能力, 掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力 , 能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、科研單位等部門從事信息管理與信息系統(tǒng)分析、 設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程包括:經(jīng)濟學、會計學、市場營銷學、管理學原理、應用數(shù)理統(tǒng)計、運籌學、數(shù)據(jù)結構與數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡、信

2、息組織、信息檢索和信息系統(tǒng)分析與設計。因此 , 該專業(yè)培養(yǎng)了具有現(xiàn)代化信息技術能力的綜合性的人才。信管專業(yè)的發(fā)展已近十年 , 大量的人才也已涌入了社會 , 但是該專業(yè)的發(fā)展狀況與社會的發(fā)展的實際情況出現(xiàn)了一定的偏差。因此 , 本文主要通過現(xiàn)在信管專業(yè)的教學以及當今信息時代發(fā)展的需求和特點 , 提出了關于信息管理與信息系統(tǒng)改革的觀點。1 信息管理系教育面臨的轉折在全球信息化和網(wǎng)絡化時代, 各國知識經(jīng)濟的發(fā)展及其信息需求的變化 , 我國科技與經(jīng)濟信息服務的國際接軌及其網(wǎng)絡化服務的發(fā)展 , 賦予信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教育以新的使命, 要求在深化教育改革的過程中適應國際社會信息化的大環(huán)境, 培養(yǎng)掌握現(xiàn)

3、代技術、具有堅實專業(yè)基礎的專門人才。如何在新的教學理念指導下, 改革傳統(tǒng)的教學模式, 構建有利于培養(yǎng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)創(chuàng)新人才的教學模式, 培養(yǎng)大量的信息技術創(chuàng)新人才, 這既是當今時代對高等教育提出的改革與發(fā)展要求 , 也是時代賦予高等院校教學的新任務。而當前的信息技術的發(fā)展 , 也有其時代的特殊性。1.1信息技術的需求變化目前包括財務、金融保險、經(jīng)濟、貿(mào)易、證券等眾多以應用為主的專業(yè) , 上述專業(yè)的畢業(yè)生的工作崗位主要定位在政府機關、銀行、公司的管理崗位。隨著我國信息化建設的不斷深入,該單位的業(yè)務流程基本上都建立在各種管理信息系統(tǒng)之上, 大多數(shù)單位的日常工作一旦失去信息技術的支撐就會陷于

4、癱瘓狀態(tài)。因此 , 除專業(yè)知識外 , 用人單位對畢業(yè)生的信息技術應用能力提出了與越來越高的要求。除熟練的操作技能外, 還要求畢業(yè)生就本部門、本單位的業(yè)務流程與信息系統(tǒng)的優(yōu)化與改造與計算機專業(yè)人員良好溝通 , 能夠提出系統(tǒng)設計和改革方案, 甚至需要直接從事信息系統(tǒng)的開發(fā)研究工作。根據(jù)調(diào)查 , 畢業(yè)生在計算機應用方面基本上可分為以下三個層次 :(2) 協(xié)助計算機專業(yè)人員進行本行業(yè)的系統(tǒng)開發(fā)工作。單純的計算機專業(yè)的開發(fā)人員由于不具備專業(yè)領域知識, 因此 , 必須有具備專業(yè)知識的人員參與配合, 才能成功開發(fā)專業(yè)領域的信息管理系統(tǒng) , 并將系統(tǒng)順利付諸部署實施。(3) 進軍 IT 領域。直接從事與 IT

5、 有關行業(yè)的信息系統(tǒng)開發(fā)、研究、教學和應用推廣工作。 由于具備對本行業(yè)本專業(yè)的深厚了解, 真正理解所從事領域的應用和業(yè)務需求 , 同時其專業(yè)背景在經(jīng)營管理和人際溝通方面較理工科學生更具優(yōu)勢。1.2 新生的計算機能力變化當今時代 , 電腦互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異 , 電腦硬件成本越來越低。因此 , 電腦和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進了千家萬戶 , 成為人們生活必不可少的一部分。在過去 , 對新入校的新生統(tǒng)一按“零起點”模式進行教學。很顯然 , 按照過去教學模式要求新生已不再適應形勢發(fā)展需要 , 大部分新生的計算機學習起點實際上已經(jīng)從小學開始。按照教育部統(tǒng)一規(guī)劃 ,2001 年全國高中都已普遍開設信息技術的必修課

6、,2003 年全國城市和發(fā)達地區(qū)的初中將普遍開設信息技術課程 , 在 21 世紀的前 10 年在全國的小學也將普及信息技術教育。 因此 , 大學計算機教育的起點 , 必將由計算機入門教育的低層次 , 轉向起點和要求更高的計算機技術教育。所以部分關于計算機基礎的課程 , 可以依情況刪減。2 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)存在的主要問題2.1 課程廣泛 , 重點不突出信息管理專業(yè)的核心課程包括 : 管理學基礎、經(jīng)濟學、財務會計、市場營銷、信息組織學、信息管理概論、信息檢索、計算機原理、數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫原理與應用、計算機網(wǎng)絡等。開設的課程涵蓋的范圍很廣 , 沒有主干的課程支撐專業(yè)的教育。大部分的學生在系統(tǒng)的

7、學習完管理學 , 甚至不了解該課程的基本原理 , 學生同樣的對數(shù)據(jù)結構、 信息管理的課程都沒有清晰的認識。 上述問題僅僅是該專業(yè)在教學中存在的問題的一個部分。 追本溯源 , 該專業(yè)其是一門綜合性和特殊性的專業(yè) , 開設的課程也涉及到經(jīng)管類的課程。 在此過程中 , 恰恰忽視了學生接受知識的喜好 , 而各個學生的知識喜好也具有很強的差異性 , 使得在平時的授課中沒有激發(fā)學習本專業(yè)的積極性 , 甚至出現(xiàn)了偏科的情況。信管專業(yè) , 即不同于簡單的管理專業(yè) , 也不同于工科的計算機專業(yè) , 它主要側重的是用一種管理的思想來解決企業(yè)信息化的問題。因此 , 如何把握好管理學與信息技術之間的關系 , 這是現(xiàn)存

8、的很難解決的問題。2.2信息技術的課程稍顯薄弱, 實踐性不強從本校開設的核心課程來看, 關于信息技術的課程很多都是基于理論知識的 , 而關于實踐的課程相對較少。而現(xiàn)代企業(yè)或其它用人單位的工作崗位則更加注重實踐基礎與經(jīng)驗, 所以大學的教育應更多向應用實踐和綜合素質(zhì)提高傾斜, 而不應僅僅讓學生學習理論知識。因此, 關于信息技術課程的實踐性也應強化。由于信息技術的快速更新, 大多數(shù)學生到畢業(yè)時幾乎接觸不到最新的應用技術, 走向工作崗位普遍需要重新補課。另外 , 畢業(yè)生主要是利用計算機和網(wǎng)絡作為工具從事與自己專業(yè)相關的工作。因此 , 培養(yǎng)學生掌握利用信息技術提高工作效率和質(zhì)量、解決本行業(yè)的相關問題的能

9、力成為信息技術教育需要達到的主要目標。而目前的教學內(nèi)容還停留在計算機基礎知識階段, 很少將相關行業(yè)計算機應用的案例和實際問題引入到教學中。以計算機基礎與應用課程為例, 基本上還在講授Windows、漢字輸入、辦公軟件、網(wǎng)頁瀏覽、電子郵件收發(fā)等基本操作, 而各種軟件在實際專業(yè)工作中的綜合應用則很少涉及。因此, 設計合理的課程體系 , 保證整個大學學習過程的信息技術教育不斷線, 并逐步深入, 也是需要解決的問題。2.3人才缺失目前信息技術類課程主要由計算機專業(yè)的教師兼任。該類教師一般精通計算機技術, 但普遍不懂管理學的專業(yè)知識, 缺乏相關領域信息系統(tǒng)的開發(fā)與應用經(jīng)驗。因此, 一些跨學科、跨專業(yè)的信

10、息技術應用類課程, 很難找到十分稱職的合格教師。3 改革的基本原則與思路3.1課程體系改革教學模塊設置主要包括計算機模塊、管理模塊、 信息管理模塊、數(shù)學模塊等。對各模塊的課程應進行調(diào)整和內(nèi)容的更新, 加大實踐和實習的份量。 并引進一些在企業(yè)中有實際經(jīng)驗的管理人員或開發(fā)人員 , 進行現(xiàn)場研發(fā)實踐環(huán)節(jié)的講授和指導。強化實踐教學環(huán)節(jié)。開設大量實踐性課程如網(wǎng)頁制作、平面設計、 VC+以及辦公軟件應用、計算機信息檢索、文獻信息檢索等實用型課程。注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 開設創(chuàng)新課程 , 加強學生動手能力, 組織學生調(diào)研、參加論文大賽 , 為有關部門開發(fā)系統(tǒng)等, 采用理論與實踐相結合的教學模式。拓寬專業(yè)口徑 ,

11、 培養(yǎng)復合型專業(yè)人才。除數(shù)學等基礎課外,應包括經(jīng)濟管理類課程( 根據(jù)不同學校情況, 可以偏重不同方向,如管理、經(jīng)濟、商貿(mào)、外貿(mào)等) ; 計算機基礎課 ( 程序語言、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡等 ) ; 專業(yè)核心課則應包括信息管理理論與方法( 如信息管理學、信息組織、信息存儲與檢索) , 管理信息系統(tǒng)設計與開發(fā)課 ( 管理信息系統(tǒng)原理、管理信息系統(tǒng)分析與設計等) 。加強實踐課程建設?，F(xiàn)行課程中, 純理論課程和概述性課程所占比重較大 , 實踐課程所占比重較小 , 實踐教學明顯不足 , 學生動手能力不強 , 分析問題和解決問題能力差。 有鑒于此 , 在課程設置上 , 要注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和動手操

12、作的能力 , 因此 , 要注重安排實踐環(huán)節(jié) , 如通過實地參觀和調(diào)查 , 了解企業(yè)的流程和業(yè)務特點 ; 通過參與管理信息系統(tǒng)分析與設計 , 提高動手能力。以 2005 年的某大學的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程為例該學校的信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)較為明顯的顯示了與經(jīng)濟、理學科的緊密結合性。 它的管理學相關課程設置上充分結合了經(jīng)濟類學科知識 , 同樣在信息學方面也充分結合了管理類學科的內(nèi)容。,管3.2教學內(nèi)容改革在管理類課程中 , 重視與企業(yè)生產(chǎn)流程、環(huán)節(jié)相關知識的傳授, 增加組織行為學方面的課程。 在計算機教學中 , 要把計算機同管理知識有機地結合起來。 本專業(yè)應以計算機如何為管理服務或管理中如何

13、應用計算機為辦學的主要宗旨和特色。加強管理信息系統(tǒng)實踐課程與實驗環(huán)境的建設。 在該專業(yè)課教學中要強化管理信息系統(tǒng)分析與設計的課程 , 尤其要加強管理信息系統(tǒng)項目的全過程培養(yǎng) , 為達此目的 , 應建立管理信息系統(tǒng)實驗室、信息網(wǎng)絡實驗室 , 給學生提供實習環(huán)境 , 使學生從開始便能夠從編寫程序模塊中接觸到管理信息系統(tǒng) , 也可進行網(wǎng)絡的管理與維護。為培養(yǎng)更適合社會需求的學生知識結構 , 可參照企業(yè)信息管理師、 信息系統(tǒng)審計師、 電子商務師認證考試的要求設置部分專業(yè)課程。3.3 信息系統(tǒng)實例教學通過講解現(xiàn)有的管理信息系統(tǒng)的分析 , 使得學生更加直觀地掌握某一專業(yè)領域的軟件的業(yè)務流程和技術操作, 這從一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)在人才與當代企業(yè)信息化建設需求直接聯(lián)系。 如金蝶的財務軟件、用友的 ERP軟件等 , 它們都可以作為學生的理論與實踐相結合的實例嘗試。3.4 人才隊伍建設課程設計與授課質(zhì)量、教材建設、設備管理 , 歸根結底都要落實到人才建設上。目前 , 信息技術應用類課程全部由計算機專業(yè)教師 , 他們可能在經(jīng)濟和企業(yè)管理領域沒有更加專業(yè)的業(yè)務優(yōu)勢。學校應當采取一系列激勵措施, 鼓勵教師跨專業(yè)攻讀學位和進修 , 成為既懂計算機、又懂專業(yè)知識的復