淺析體育課對(duì)中學(xué)生思想品德培養(yǎng)的作用-最新教育文檔

1、淺析體育課對(duì)中學(xué)生思想品德培養(yǎng)的作用隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念，“陽(yáng)光體育活動(dòng)”方興未艾，使學(xué)校的體育課登上了前所未有的榮光殿堂，同時(shí)也讓體育教學(xué)從單純的“競(jìng)技觀”和“體質(zhì)觀”逐漸向注重對(duì)人的思想和意志品質(zhì)、 智力和能力、 完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化， 體育課在學(xué)生品德培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的不可替代的重要作用也被越來(lái)越多的體育教師所認(rèn)識(shí)。 鑒于此， 我將自己在教學(xué)中的一些做法和膚淺認(rèn)識(shí)整理出來(lái)，以供指教。一、把握體育課特點(diǎn)，確定品德培養(yǎng)內(nèi)容體育課與其它學(xué)科相比具有許多突出的特點(diǎn)：1、復(fù)雜性由于學(xué)生

2、的生理特點(diǎn)有很大的差異，同時(shí)每個(gè)人又有不同于他人的心理特征。 因此不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的行為極為復(fù)雜， 在體育課中也有各自的特點(diǎn)， 致使體育課比一般學(xué)科顯得復(fù)雜。2、豐富性體育教學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目看可以分為田徑、體操、球類、游戲、民族體育（包括武術(shù)）、韻律活動(dòng)等；從運(yùn)動(dòng)形式看可以分為比速度的、比力量的、比靈敏的、比技巧的、比難度的等。3、多樣性體育教學(xué)的方法有多種多樣，這些方法在形式上具有形象、直觀、易行等特點(diǎn)，符合青少年的生理和心理特征，如果教師在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)， 那對(duì)提高學(xué)生的身心健康和品德修養(yǎng)將具有顯著的效果。4、競(jìng)爭(zhēng)性競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)最突出的特點(diǎn)，它貫穿于體育教學(xué)的全過(guò)程。

3、 在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中， 學(xué)生的個(gè)體差異和行為特征都充分地暴露出來(lái)，各種思想都隨時(shí)表現(xiàn)出來(lái)。5、直觀性體育課的另一個(gè)主要特點(diǎn)是它的教學(xué)效果的直觀性。經(jīng)過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的堅(jiān)持不懈的鍛煉， 體育課的教學(xué)效果將會(huì)非常明顯地體現(xiàn)出來(lái)。 如學(xué)生身體的逐漸強(qiáng)壯、 抗病能力的增強(qiáng)等都能給人以直觀的感覺(jué)。6、集體性體育運(yùn)動(dòng)具有明顯的集體性。這種集體性使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)集體的向往， 這種向往所轉(zhuǎn)化出的凝聚力對(duì)個(gè)性品質(zhì)和活動(dòng)本身所涉及的社會(huì)道德規(guī)范， 在體育活動(dòng)特有氛圍中的形成和改變具有非常重要的作用。 可以說(shuō)，體育課為培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神提供了良好的環(huán)境和有利的條件。二、掌握初中生身心特征，培養(yǎng)良好品德初中時(shí)期是青少

4、年的又一次發(fā)育高峰期，到初三年級(jí)基本達(dá)到最高峰。 尤其是性的發(fā)育幾乎達(dá)到成熟。這種生理上發(fā)生的巨大變化，使初中生在心理整合的持續(xù)性環(huán)節(jié)和統(tǒng)一性環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了暫時(shí)的混亂， 結(jié)果導(dǎo)致了他們一系列的心理問(wèn)題，如不能很好地接納自己并出現(xiàn)一些消極心境，其突出表現(xiàn)在進(jìn)入初中后，許多新的問(wèn)題接踵而來(lái)，使初中生難以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，從而增添了許多煩惱。 心理學(xué)家將青春期到青年初期這一年齡段稱為“心理斷乳期”， 意指從這時(shí)起， 個(gè)體將在心理上脫離父母的保護(hù)及對(duì)他們的依戀，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體。從青春期開始的“斷乳”， 給初中生帶來(lái)了很大的不安， 盡管他們?cè)谥饔^上有獨(dú)立的要求和愿望， 但實(shí)際上很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)獨(dú)

5、立生活。 初中生的內(nèi)心沖突及在現(xiàn)實(shí)中所遇到的挫折都較多， 對(duì)許多問(wèn)題還不能依靠自己的力量和能力去解決， 也不愿求助父母和他人， 擔(dān)心有損獨(dú)立人格。據(jù)此，體育教師應(yīng)根據(jù)初中生的身心特征， 在體育課中有意識(shí)地培養(yǎng)其良好的品德。1、培養(yǎng)集體主義精神體育蘊(yùn)含著競(jìng)爭(zhēng)因素， 體育課中的教學(xué)比賽和對(duì)抗練習(xí)， 課余時(shí)間班級(jí)和校際之間各種形式的對(duì)抗賽、邀請(qǐng)賽、達(dá)標(biāo)賽、選拔賽，全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì)，都為學(xué)生投入競(jìng)爭(zhēng)提供了參與機(jī)會(huì)。一方面，體育比賽反映了青少年學(xué)生樂(lè)于參與競(jìng)爭(zhēng)的心理需求， 是他們參加體育活動(dòng)最喜聞樂(lè)見、 容易接受的一種形式； 另一方面，體育比賽的效應(yīng)， 在于以運(yùn)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)為媒介， 不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)

6、的興趣， 豐富學(xué)生的課余生活， 推動(dòng)群眾性體育活動(dòng)的廣泛開展，而且必將在學(xué)生（包括參賽學(xué)生和觀賽學(xué)生）中產(chǎn)生一種凝聚力和向心力，激發(fā)他們對(duì)班級(jí)和學(xué)校的集體榮譽(yù)感，從而起到體育比賽部分學(xué)生直接參加，多數(shù)或全體學(xué)生間接參與，共同受教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。2、培養(yǎng)純潔友情學(xué)校體育無(wú)論是體育課或是課外體育活動(dòng)， 其本身特點(diǎn)決定了很多采用集體活動(dòng)的形式和比賽的方法， 這就增加了學(xué)生之間的直接接觸和交流。 他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)和參加體育活動(dòng)過(guò)程中， 相互之間具有依賴性、 牽制性和影響性。 為了完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)參加體育活動(dòng)的滿足感， 必然要求同學(xué)之間相互幫助、 相互協(xié)作、共同參與。學(xué)生長(zhǎng)期生活在這種和

7、諧、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的體育關(guān)系中，就會(huì)加深了解、密切來(lái)往，體育教師就要抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們的心靈不斷受到情感的熏陶， 相互之間產(chǎn)生一種深厚、廣泛而純潔的友情。3、培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，在完成緊張學(xué)習(xí)后的休息中，為了尋求生理和心理上的放松，樂(lè)于參加豐富多彩的文體活動(dòng)。學(xué)校體育寓教育、健身、娛樂(lè)于一體，體育教師應(yīng)該有意識(shí)地、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“文明觀賽事，冷靜對(duì)輸贏”的教育，讓學(xué)生在體育課、課外體育活動(dòng)、參加和觀看體育比賽中，在鍛煉身體、掌握體育知識(shí)技能的過(guò)程中，無(wú)論自己的團(tuán)體是輸是贏，是勝是敗，都能夠陶冶情操、調(diào)節(jié)身心、獲得精神享受， 心理上都能夠產(chǎn)生一種輕

8、松愉快的樂(lè)觀感受，自始至終保持樂(lè)觀心態(tài)。4、培養(yǎng)自信心體育課與其它學(xué)科的不同點(diǎn)在于，學(xué)生要在身體直接參與活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在多種身體活動(dòng)中， 通過(guò)自己的努力，學(xué)生不斷體驗(yàn)著成功的感受，如在跳躍投擲中，高度上升、遠(yuǎn)度增加；運(yùn)動(dòng)技能由粗略掌握提高到熟練運(yùn)用；體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)、升級(jí)；體育課考核中良好成績(jī)的取得；比賽中的獲勝以及老師的表?yè)P(yáng)這都是對(duì)成功的體驗(yàn)，而且這種體驗(yàn)最直觀、最及時(shí)、最頻繁，因而體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)予以表彰，以此培養(yǎng)他們的自信心。5、培養(yǎng)高度的責(zé)任感體育課中不安全因素比較多， 我認(rèn)為不少傷害事故都是來(lái)自自身不良行為習(xí)慣。因此在體育課中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“

9、三愛(ài)”教育，以此來(lái)培養(yǎng)他們高度的責(zé)任感： （ 1）愛(ài)自己：加強(qiáng)自我保護(hù)動(dòng)作訓(xùn)練。 讓學(xué)生了解一般運(yùn)動(dòng)操作處理， 學(xué)會(huì)自我保護(hù)方法。練習(xí)前必須檢查自身和場(chǎng)地器材不安全因素， 樹立安全第一意識(shí)。（2）愛(ài)別人：加強(qiáng)保護(hù)和幫助動(dòng)作訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責(zé)任意識(shí)。（3）愛(ài)器材：教會(huì)學(xué)生器材使用方法。在教學(xué)中可以有目的、有組織地安排學(xué)生布置、 收拾器材， 保護(hù)場(chǎng)地、 器材設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)場(chǎng)地、 器材的習(xí)慣。這是學(xué)生自我教育的一個(gè)過(guò)程，也是培養(yǎng)高度的責(zé)任感的良好時(shí)機(jī)。6、培養(yǎng)進(jìn)取意識(shí)體育課中，每個(gè)班都有幾個(gè)困難戶。如受身體肥胖、瘦弱、膽小等身體和心理?xiàng)l件限制， 學(xué)生往

10、往會(huì)產(chǎn)生心里障礙， 對(duì)體育課失去信心。 作為體育教師應(yīng)抓住這些學(xué)生的特點(diǎn)， 發(fā)揮他們自身優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓他們逐步樹立信心，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的進(jìn)取意識(shí)， 同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練， 教會(huì)他們一些鍛煉方法，培養(yǎng)他們的興趣，就能起到積極效果。如身體肥胖的學(xué)生一般力量素質(zhì)比較好，在投擲課上讓他們出來(lái)做示范，就能讓他們看到自身的長(zhǎng)處。在體育課中， 我抓學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練， 加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能和自身能力的培養(yǎng)， 注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。 經(jīng)常開展“一記三比”比賽：（ 1）一記：熟記動(dòng)作要領(lǐng)，了解動(dòng)作過(guò)程，抓住動(dòng)作關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生在思考基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)的習(xí)慣。（2）三比：在形成運(yùn)動(dòng)知識(shí)階段，比誰(shuí)

11、的動(dòng)作學(xué)得快；在形成運(yùn)動(dòng)技能階段，比誰(shuí)的動(dòng)作質(zhì)量高；在形成熟練技巧階段，比誰(shuí)的動(dòng)作優(yōu)美。通過(guò)這些辦法，久而久之，就能消除其心理障礙，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的意識(shí)。7、培養(yǎng)注意力運(yùn)動(dòng)心理學(xué)告訴我們， 注意是人體對(duì)于客觀事物進(jìn)行條件反射的一種心理活動(dòng)，它能保持人體清晰地感受周圍環(huán)境的刺激，使人體能做出相應(yīng)的反應(yīng)。體育課中的“注意”同其它認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的“注意”一樣，也是由無(wú)意注意和有意注意兩大類組成的。體育教學(xué)中學(xué)生的注意力集中與否是一堂課能否成功的關(guān)鍵。 在體育課體育中如何教師集中學(xué)生的注意力呢？我認(rèn)為可以從以下三方面來(lái)考慮：（1）針對(duì)體育課直觀性特點(diǎn)，保持學(xué)生的無(wú)意注意。學(xué)生常常對(duì)他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出高度的注意， 而體育課中能夠引起學(xué)生無(wú)意注意的形式、內(nèi)容、方法很多，例如在課的開始部分用師生之間的問(wèn)候語(yǔ)或下達(dá)口令的方式都可以使學(xué)生注意力得到相對(duì)的集中。因此，體育教師在體育課中必須針對(duì)初中生的年齡特征、 身心特征，經(jīng)常變換教學(xué)手段，使教學(xué)方法充滿新意，交替采用競(jìng)賽法、游戲法、分組練習(xí)法和互相糾正法等，使體