淺析《會計電算化》課程教學(xué)設(shè)計的思路-精品文檔

1、淺析會計電算化課程教學(xué)設(shè)計的思路會計電算化課程設(shè)計以教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成 201112號）文件為指導(dǎo)，貫徹“教學(xué)做一體化，教研產(chǎn)一條龍”的教改總目標(biāo)。會計電算化課程遵循總體設(shè)計理念，課程具體設(shè)計過程中，深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，明確職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，確定崗位知識、技能和素質(zhì)要求，然后構(gòu)建教學(xué)單元和教學(xué)情景框架， 根據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選取，轉(zhuǎn)換行動領(lǐng)域至學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)定學(xué)習(xí)情境。同時，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律， 合理序化教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教

2、師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為本位，采用教學(xué)做一體化教學(xué)模式，同時，綜合考慮學(xué)生規(guī)模和特點、單元內(nèi)容、教學(xué)條件等因素，嘗試多種適合高職電算化課程的現(xiàn)代教學(xué)方法。 為保證教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)， 建立多主體、 多形式、開放性、職業(yè)性，突出過程化考核的教學(xué)評價方式。 保證課程教學(xué)條件要求并合理高效的利用、 開發(fā)多種教學(xué)資源， 通過多種現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)資源高度共享。 擴(kuò)大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力， 為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻(xiàn)或信息資料。實現(xiàn)學(xué)業(yè)和就業(yè)的零距離，全方位提升學(xué)生職業(yè)能力。這一教學(xué)模式應(yīng)該在以下方面進(jìn)行創(chuàng)新：1 以實際工作過程為主線組織教學(xué)會計電算化 課程的靈魂和核

3、心就是總賬日常業(yè)務(wù)處理流程，而流程又不是固定不變的，同一業(yè)務(wù)類型企業(yè)也有不同的處理流程，如何設(shè)置更合理、 企業(yè)更適用的業(yè)務(wù)流程來指導(dǎo)教學(xué)很關(guān)鍵。所以我們應(yīng)該以近三年人才市場、企業(yè)、畢業(yè)生回訪等不同調(diào)查形式，掌握了企業(yè)實際工作的內(nèi)容、流程，并以此為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織順序，將割裂的各種類型的企業(yè)，融于實際工作需求中，既突出了知識的應(yīng)用性，同時，讓學(xué)生對企業(yè)實際應(yīng)用的整體框架有了更清晰的思路。2 以實際工作內(nèi)容設(shè)置項目、單元、任務(wù)課程內(nèi)容的選取是依據(jù)工作流程和職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)出納和總賬會計、 報表會計崗位的典型工作任務(wù)，即初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、報表業(yè)務(wù)處理的工作任務(wù)和流程，來

4、確定總賬和報表模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)項目和學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)調(diào)研， 一些企業(yè)對會計核算崗位還需一些其他核算要求，所以應(yīng)該開設(shè)工資系統(tǒng)等功能模塊。工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收款系統(tǒng)和應(yīng)付款系統(tǒng)的內(nèi)容是依據(jù)各崗位工作任務(wù)和業(yè)務(wù)操作流程選取的。各業(yè)務(wù)模塊工作流程圖如下：3 以工學(xué)結(jié)合為原則組織教學(xué)為突出課程實踐操作性較強(qiáng)的特點， 努力提高課程實踐的親歷性，力求教學(xué)實踐與實際工作的零距離對接，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。應(yīng)該安排如下實訓(xùn)環(huán)節(jié)：（1）社會調(diào)查：社會調(diào)查貫穿于課程始終，從開設(shè)課程初始的教學(xué)內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作過程的整體調(diào)查，到每個項目的個別調(diào)查，再到最后的成果調(diào)查，教師和學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，感知企業(yè)的真實工作環(huán)

5、境和氛圍，提高學(xué)習(xí)針對性。（2）項目實訓(xùn)：在對每個項目社會調(diào)查后，均安排對應(yīng)項目的校內(nèi)實訓(xùn)， 實訓(xùn)案例來自學(xué)生整理的社會調(diào)查的企業(yè)真實資料，讓學(xué)生在校內(nèi)就能完成企業(yè)工作，是學(xué)生也是企業(yè)員工。（3）階段性實習(xí)：幾個項目教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該安排學(xué)生真正深入校外實訓(xùn)基地企業(yè)， 進(jìn)行為期一周的階段性實習(xí)， 真實的感受企業(yè)工作過程。（4）綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)：課程結(jié)束后，在第六學(xué)期應(yīng)該安排綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)任務(wù)，成為一名真正意義的企業(yè)員工。（5）課外教學(xué)：不定期邀請外聘兼職教師和校外實訓(xùn)基地企業(yè)人員對學(xué)生和教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和行業(yè)動態(tài)講座， 時刻明確為了適應(yīng)企業(yè)需求，現(xiàn)在應(yīng)該做什么，做到什么程度。（6）教材的選

6、擇：采用校企合作開發(fā)的教材。4 教、學(xué)、做一體化、教、研、產(chǎn)一條龍在課程教學(xué)中我們應(yīng)以老師為主體的灌輸式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的工作導(dǎo)向式教學(xué)，在開始每次任務(wù)之前，均布置給學(xué)生社會調(diào)查該任務(wù)企業(yè)應(yīng)用情況的工作，讓學(xué)生根據(jù)自我調(diào)查流程結(jié)果，分組討論，選出最優(yōu)化的流程，并說明原因，然后根據(jù)選出的優(yōu)化流程利用軟件操作完成案例業(yè)務(wù)處理任務(wù)， 對于很多企業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的疑難問題， 也就是我們的知識要點和難點， 巧妙設(shè)定陷阱案例， 讓學(xué)生通過案例實訓(xùn)操作自行總結(jié)， 增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力，提高實際工作崗位的適應(yīng)力。從而將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，突出教學(xué)的職業(yè)性、實踐性特點。此外，任課教師在完成基本授課任務(wù)之余， 均應(yīng)走進(jìn)企業(yè)調(diào)研、項目實施，并適時把調(diào)研實施結(jié)果撰寫相關(guān)論文，進(jìn)行課題研究，提高了授課效果的同時，幫助企業(yè)解決疑難問題。5 注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在對企業(yè)多方面調(diào)研后， 總結(jié)出企業(yè)對本專業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和能力要求。教學(xué)過程中，重視對學(xué)生社會適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、崗位專用能力的培養(yǎng)，把企業(yè)能力、素質(zhì)需求明細(xì)劃分到本課程每個項目、 單元、任務(wù)，進(jìn)行細(xì)化培養(yǎng)、考核。6 密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)在教學(xué)中我們應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)流程、業(yè)務(wù)類型和會計準(zhǔn)則、ERP軟件的更新和最新動態(tài)，及時對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，并與石家